教學策略與方法課件

1、2022/7/271二、教學準備策略教學目標的確定-教學內容的處理-教學行為的選擇-組織型式的設計-教案的產生 期望學生學習什么（教學目標） 為達目標，如何進行學習 2022/7/272（一)教學目標的確立敘寫1、教學目標與目的教學目的 培養(yǎng)目標目標 課程目標 教學目標2、教學目標的分類布魯姆的目標分類 認知領域、情感領域、動作技能領域新課程改革中教學目標表述為：結果性目標、體驗性目標2022/7/273加涅提出的五種學習結果加涅認為，學生無論天分如何，他在學校的學習結果最終可以分為五種：言語信息 我們常說的“知識”智慧技能認知策略 我們常說的“技能”動作技能態(tài)度 情感、動機、價值觀2022/

2、7/274學習的類型 布魯姆的學習分類：認知、情感、動作技能 知識 接受 領會 反應認知 運用 情感 評價 分析 組織 綜合 價值的性格化 評價2022/7/275接受(愿意接受或主意某些活動或現(xiàn)象 )，反應(愿意接受或主意某些活動或現(xiàn)象并采取相應的行動)，價值評價(在各種適當?shù)那榫爸?某種始終如一的行為,它是由學生對指導這種行為的價值的信奉所驅使)，組織(學生把各種價值組織成體系,并確定主導地位的和普遍的價值),性格化(學生把各種價值內化為自己性格結構的一部分,持久穩(wěn)定地指導調節(jié)自己的行為).情緒體驗、個體傾向性的形成與改變、性格特征都是情感結果。案例:數(shù)學課中的情感目標 狐貍與烏鴉 許語文

3、2022/7/2763、教學目標的確立與述寫： 行為目標的陳述 行為主體、行為條件、行為動詞、表現(xiàn)程度 例：請你 在指定的閱讀材料基礎上 比較兩個文明古國的文化 至少列舉5個特點4、教學目標述寫的常見問題(教育目標代替教學目標含糊難以評價行為主體教學脫離教學目標)2022/7/2772022/7/2782022/7/2792022/7/27102022/7/27112022/7/2712（二）教材的處理與準備1、怎樣理解教材？ 教師為實現(xiàn)一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇、處理的，負載著知識信息的一切手段和材料。引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例。 2、教材的創(chuàng)造性使用：調整進度，適當增減教學內容，重組教學單元等教輔、教具、課件的開發(fā)合理利用課程資源案例:快速語文作文教學法-課程資源 2022/7/27133、教學內容的處理 教學內容生活化 （達爾文的進化論、早春草色遙看卻近無） 教學內容問題化（孔乙己、黃河） 教學內容操作化 （立體圖形 圓周率 人口密度與地理位置 團隊的合作） 教學內容結構化（條理化、信號綱要法）案例：數(shù)的組合與神舟五號飛船 2022/7/2714（三）課堂教學方式的選擇1、教學方式的一般分類：啟發(fā)式（形式教育） 接受式（實質教育）原因2、日本提出三種基本的教學方式： （1) 提示型教學法（示范、