水與生命說(shuō)課稿

1、水與生命說(shuō)課稿水與生命是上海遠(yuǎn)東出版社牛津出版社科學(xué)教科書(shū)六年級(jí)第二學(xué)期第六章第一單元的內(nèi)容。教材分析地球上的人類(lèi)和一切生物都與水有著極其密切的聯(lián)系，在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開(kāi)水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系，關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過(guò)深入挖掘教材后，我設(shè)定以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：（一） 知識(shí)與技能知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。了解不同生物體的含水量。認(rèn)識(shí)自然界中水的分布情況，知道組成水圈的三種水體。 （二） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系。認(rèn)識(shí)節(jié)約用水的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。根

2、據(jù)教材分析，本課的重難點(diǎn)是能意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面以簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)為載體，進(jìn)行組織討論，動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)。交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，我讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，搜集動(dòng)物、植物和人離不開(kāi)水的事例，討論生命離不開(kāi)水，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)后，在組織學(xué)生進(jìn)行種子發(fā)芽的觀察試驗(yàn)，比較對(duì)照后，得出種子發(fā)芽需要水，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有理性的認(rèn)識(shí)，水對(duì)生物來(lái)說(shuō)很重要，生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)都需要水。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探索在介紹生物體的水分時(shí)，先出示課前用透

3、明塑料袋罩上的盆栽植物，提問(wèn)：“塑料袋原來(lái)是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來(lái)的？”學(xué)生觀察并討論，最后可以得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來(lái)的，說(shuō)明植物體內(nèi)也有水。接著趁熱打鐵：“從人出汗，排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)也有水，但我們的身體內(nèi)含有多少水呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上各種生物體內(nèi)的含水量。在講這部分內(nèi)容時(shí)，很容易就是平鋪直述的知識(shí)灌輸，利用教材后面蒸騰作用的示例在此做導(dǎo)入，從另一個(gè)角度提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，通過(guò)思考自己從問(wèn)題中找到知識(shí)點(diǎn)。既充分利用了教材內(nèi)容活躍學(xué)生的思維，又為后面講蒸騰作用進(jìn)行了鋪墊，可謂一舉兩得。拓展活動(dòng)，反面例證很多東西擁有的時(shí)

4、候習(xí)以為常，并不知道珍惜，一旦失去才知道重要。因此在講生活生產(chǎn)需要水時(shí)，提出：“如果沒(méi)有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們會(huì)各抒己見(jiàn)展示缺水給大自然和生命世界帶來(lái)的災(zāi)難，這樣會(huì)給學(xué)生更大的震動(dòng)，更深刻的體會(huì)到節(jié)約用水的重要性。教學(xué)體會(huì)本課的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成探究型學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，由此，教師首先就要善于提問(wèn)，所以說(shuō)新課標(biāo)實(shí)際上是給教師提出了更高的要求。 本課的知識(shí)目標(biāo)還是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正認(rèn)識(shí)到水與生命的密切聯(lián)系，有保護(hù)水源，珍惜水源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，那才真正達(dá)到了這課教學(xué)的目的。水 與 生 命一

5、、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)自然界中水的分布情況，知道組成水圈的三種水體知道水是生物體的重要組成成分認(rèn)識(shí)生物體的各種生命活動(dòng)都離不開(kāi)水認(rèn)識(shí)節(jié)約用水的重要性二、重點(diǎn)和難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到水與生命的密切聯(lián)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣三、教學(xué)過(guò)程內(nèi)容教師學(xué)生水的分布和循環(huán)生命活動(dòng)需要水生物體中的水日常生活工業(yè)生產(chǎn)需要水節(jié)約用水自然界的水有三態(tài)，從其存在空間看可分為三類(lèi)：海洋水、陸地水、大氣水水循環(huán)路徑：地面上的水經(jīng)太陽(yáng)照射成水蒸氣，在高空中受冷凝成小水珠再聚成云，當(dāng)云里的小水珠聚成更大的水珠時(shí)便會(huì)以雨的形式回到地面上地球上各種生物體在維持生命的過(guò)程中需要水組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)6.1種子發(fā)芽的條件觀察試驗(yàn)出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物，提問(wèn)：塑料袋本是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是哪兒來(lái)的？從人的出汗、排泄等生理活動(dòng)可以看出人體內(nèi)也有水，那人體內(nèi)含有多少水呢不僅生命延續(xù)需要水，日常生活工業(yè)生產(chǎn)等諸多方面也要用水解讀教材P51小明同學(xué)家的水費(fèi)單我們的耗水量非常巨大，但地球上可直接利用的淡水資源卻非常有限，所以必須要節(jié)約用水解讀節(jié)水標(biāo)志節(jié)約用水的原則：一減二再交流課前搜集的生命離不開(kāi)水的例子比較得