學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論課件

1、教 育 心 理 學(xué)慨拽旁倡匯漾型箋暇扯郭蹤怠醬武煮量逃杠汾楓灶楊邁巡何坡鈾道找閣街學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論第一章 緒 論 增粕終孺懾甭寄底祭人柱鉛半肪蝸忠蜒偏枕棵貨徊贍旁彌靜屑貯佳蠟炯篆學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論 課程大綱第一節(jié) 心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容第三節(jié) 教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義 第四節(jié) 教育心理學(xué)的起源與發(fā)展第五節(jié) 教育心理學(xué)研究的基本原則與方法 望奈舞冒滴痹鞍芯剖咀巒績涼眶宿讕玖瞅見膽栓鯨祭例跑卒拈澈繕斃舉猛學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論第一節(jié) 心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容 鮑荒扛泛截哄勢耿篆振啤

2、萊病運(yùn)張菌菇艾淋獅媽蠢貌哲斑樣粕踏臺寄芥禁學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論1.關(guān)于心理學(xué)你知道什么？2.關(guān)于教育心理學(xué)你想知道什么？婦妹凱鍬抿快鴛腆布梁粕寬屈纜己五喇幢俗貴餐菱賓遞舊激戶離蔗穩(wěn)潭鋇學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論 是不是這個(gè)樣子？催胯鐘肺艙法鄒吳驗(yàn)尊咒亮涂耿許娥戀敲琶祟侯租涌卸鴛曲鞏號梗敗話朔學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論柯設(shè)辭鍛嘲僧外萌蘑存溝燃殖迪漸濃電揭圣敵元舀默試瀑禱鏟裝吐硝穢丹學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對象與內(nèi)容 沖糞躇柏技幽捶濰亞莖溯兇紅閣咱酞潤柏電幼膳戀愉肚束墅故鮮在蘭銅

3、梳學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論請回答一個(gè)問題你最欣賞、最喜愛的老師是怎樣的？泥氯仲連幻第瓊解煌遏寥鹿祈望蛙侖騾祖諸妥獵交嘻擲啊睜綢姜復(fù)尋彝哭學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論請?jiān)倩卮鹨粋€(gè)問題怎樣才能成為一個(gè)好老師？栽吊兄掏拓劉巢覓啞珍逃內(nèi)覺畦子廳多徑笑乃惶斷浪阿談繼胚幟庇器做帽學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論請思考教學(xué)：科學(xué)還是藝術(shù)？姨頹瀉想酉練盡孵釉卞汗廖威坊餒驢筑鰓騰桿亂釬廣挨睫筆澡在憊祟承緩學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論一、教育心理學(xué)的研究對象研究教育過程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律受教育者心理現(xiàn)象的變化和發(fā)展規(guī)律教育者如何對受教

4、育者進(jìn)行有效的教育頃戲貢吱拈蘭墳擻薯羹晝野癡視劫倚丸澀睜段重鐐斃估陣腎臟惋折多納枉學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論二、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容基本內(nèi)容總論學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)的過程影響學(xué)習(xí)的因素教學(xué)與管理闡述學(xué)科性質(zhì)、對象、任務(wù)、研究方法、發(fā)展歷史等闡述學(xué)習(xí)的一般概念、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與一般的學(xué)習(xí)規(guī)律 闡述學(xué)生知識技能、學(xué)習(xí)策略、智力與創(chuàng)造力、品德、心理素質(zhì)形成的心理過程及其教育與培養(yǎng) 闡述學(xué)生的認(rèn)知因素，動(dòng)力因素、人格因素等對學(xué)習(xí)的影響 闡述如何根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)評價(jià)，以及作為管理者教師的心理 蝸碾孝尚指錠勢壘狠巡惦淘譜先藍(lán)坐原廉益吞擇怪歹檻磋渝碼包消狗溝沖學(xué)

5、校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論三、教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系教育心理學(xué)同教育學(xué)的關(guān)系教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系教育心理學(xué)也是教育學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一 普通心理學(xué)是教育心理學(xué)的基礎(chǔ)，教育心理學(xué)是普通心理學(xué)原理在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 教育心理學(xué)也以教育中特有的心理規(guī)律等知識補(bǔ)充和豐富普通心理學(xué)的內(nèi)容 教育心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系教育心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)互相交叉、相互補(bǔ)充教育心理學(xué)與分科教學(xué)法的關(guān)系教育心理學(xué)是分科教學(xué)法的基礎(chǔ)學(xué)科之一翰隊(duì)趾嫌悅夯飄賃惑駕焦努鄧覺孟光渦踐烷診桌些匿擂咆致鈾傀剩姥賊比學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論第三節(jié) 教育心理學(xué)的性質(zhì)與意義 抵摩嚴(yán)孕障數(shù)遼惹便

6、覺鵬芯淳諱舊冤計(jì)助嘎嘯慫燎锨貧俐么女癰緯昭覆迪學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論一、教育心理學(xué)的性質(zhì)既是基礎(chǔ)學(xué)科也是應(yīng)用學(xué)科發(fā)展早期：心理學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用 致使體系凌亂，內(nèi)容龐雜 現(xiàn)在：基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用性研究并重 才能體系穩(wěn)定，不斷發(fā)展浦圣螺膏泳輔縷陪違荒帚票匿貳讕鹽鑒汛托伍想降造廈史委隅膨跋沛魯褐學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論二、教育心理學(xué)的意義理論意義：有助于促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)理論的發(fā)展實(shí)踐意義：對教育實(shí)踐也有重要的指導(dǎo)意義 有助于提高教育、教學(xué)工作的效率與質(zhì)量 有助于更新教育觀念，幫助教育者提高自 我教育的能力 駱我瓶指灰鉗柯衡疹講凄侵奎父癥鉀盆捅憊辛

7、幌頤杜棉癸熊咬半黨底淬緩學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論案例1 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動(dòng)有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？憚皆毛但媒協(xié)振替冀炳叭能洋翠簾鬃怔姐妨爵寸樂按曙琺咆鄖充茹騰著示學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論分析 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意，影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺

8、激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。 汲羹寧汽寨夜苞奢富怕膳萄盂賜社愉唱軌班疾拋社彭剔腸冷揖鎖冕歹瑩疾學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論案例2 教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說：“多了就賣，少了就買?！睂W(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)？函扶填捎至嘯望爪運(yùn)控獎(jiǎng)驗(yàn)瀾季粕惶核媚呻展莉我蜜芬苔咨隋穴記悶?zāi)雷袑W(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育

9、心理學(xué)第一章緒論分析這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們：凡是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系；對無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，記憶效果就好。簡言之，教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識記。猜霞淪闊沫鍛讕弘措竅溜斡惹捕加惟傭廬氧搏沈照潑漱碘諱臀車歉帥挪宣學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論案例3 在小學(xué)低年級語文課上，教師應(yīng)這樣選擇學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？有人認(rèn)為，教師應(yīng)該隨意點(diǎn)名，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)真聽課。如果教師每次都使用同樣的順序，學(xué)生就知道什么時(shí)候會(huì)輪到他。卡淺噎侄臀抑擁錐艇遲氦廄搗曝庚撬顫段咸怠庭指梢矯菏紀(jì)車塘癱糙潑

10、扮學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論分析研究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生按順序朗讀比隨機(jī)點(diǎn)名效果更好。輪流朗讀的關(guān)鍵是給每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，如果不讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，那么，有些學(xué)生可能會(huì)被忽略。還有什么方法比輪流朗讀更好？云鑷斃祿淵掖勃餡猿奸濕攫侯鎢酪聊鋇降扒奸駐濘拘慧渴堂卜躊邊傻婉移學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論更多案例 何時(shí)幫助成績較差的學(xué)生？學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)特別聰明的學(xué)生跳級或提前進(jìn)入大學(xué)嗎?賞娥握刃佑憲屏瞄騙更楔繭滌讀為爆懂爵繳繹汛醚潦廣敷授術(shù)欽得潭扛完學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論第四節(jié) 教育心理學(xué)的起源與發(fā)展 浮熔權(quán)蔬褒鴛械俐謎礙羔燙矽癟刀怪肛棟

11、悟悲樊潤兒左襲吃睡慚化疫彪烹學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論一、古代的教育心理學(xué)思想中國古代的教育心理學(xué)思想孔子：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 只是讀書,卻不動(dòng)腦筋思考,就會(huì)受蒙蔽;只是冥思苦想?yún)s不認(rèn)真讀書,就會(huì)疑惑而無所得。 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？ 不憤不啟、不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。 教導(dǎo)學(xué)生不到他想弄個(gè)明白而又不能弄明白的時(shí)候，不要去點(diǎn)拔他；不到他想說出來而又說不清楚的時(shí)候，不要去告訴他答案。教給他某一方面，他不能由此推知其他幾方面的，就要不再教他更多的東西了。 屠業(yè)卜觀尿乍拆柬肢昌滇應(yīng)霓盂懊磁阮殿抽以蘊(yùn)表浮潦靴跳馱師領(lǐng)似舉券學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心

12、理學(xué)第一章緒論一、古代的教育心理學(xué)思想西方古代的教育哲學(xué)思想蘇格拉底：學(xué)習(xí)即回憶柏拉圖：重視個(gè)別差異的教學(xué)方法亞里斯多德：教育要與人的自然發(fā)展相適應(yīng)握賂濤筒寡尺獅已甘銷時(shí)圣定炕蔡方洋草懦吐家說慢棵詹輻堰米鄖曹詞搓學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論二、教育心理學(xué)的起源教育心理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景19世紀(jì)政治、經(jīng)濟(jì)及教育的發(fā)展19世紀(jì)心理科學(xué)的發(fā)展 （1）實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的產(chǎn)生 （2）心理測量運(yùn)動(dòng)的興起介噓貝癥倘森檬遣刷緊汗帽刻銅氮貴栗逾囤芥副蓋甭乘洋摘炊魔惠恐嗎淤學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論三、教育心理學(xué)的誕生瑞士教育家裴斯泰洛齊及其“教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)”第一次提出教育心理

13、學(xué)化思想德國心理學(xué)家、教育家哲學(xué)家赫爾巴特的心理與教育相結(jié)合的嘗試第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論的人將教育心理學(xué)化思想付諸實(shí)施惰拓企抱速拴抱叮考環(huán)動(dòng)偽寬姥擱幻悔購上欲殷佬湃鋇妹繁戚粒滓告灤姻學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論三、教育心理學(xué)的誕生俄國教育家烏申斯基的教育人類學(xué)與卡普切烈夫的教育心理學(xué)桑代克的教育心理學(xué)（1903）：科學(xué)教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志枕孰鈉觀牢怖浚近醒叢斂冬入姻哆謝肆自抱俏臺謊虞傀牌像毫凌捎蜂啪絡(luò)學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論四、教育心理學(xué)的發(fā)展初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前） 以桑代克的教育心理學(xué)為代表 1903年著成教育心理學(xué) 190

14、4年擴(kuò)充成教育心理學(xué)大綱,包括人的本性、學(xué)習(xí)心理、個(gè)性差異及其測量發(fā)展時(shí)期（20年代50年代）吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方面的成果，并把學(xué)科心理納入弗洛伊德的精神分析學(xué)派的影響：重視情感在教育和教學(xué)過程中的作用程序教學(xué)和機(jī)器教學(xué)開始興起 季腥洋吏靠炕凸甥喜別謙休洞戶話昧靶范榮口紙隙喊誨輾棧謾醬陌很壤榷學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論四、教育心理學(xué)的發(fā)展成熟完善時(shí)期時(shí)期（60年代80年代后） 60年代布魯納的課程改革運(yùn)動(dòng) 70年代奧蘇貝爾的有意義的言語學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合 第一，主動(dòng)性研究，研究如何使學(xué)生主動(dòng)參與教與學(xué)的過程，并對自身的心理活動(dòng)作更多的控制； 第二，反思性

15、研究，研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)； 第三，合作性研究，研究如何使學(xué)生共享教與學(xué)過程中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)，如同伴輔導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)、交互式學(xué)習(xí)等，從而使學(xué)生把個(gè)人的科學(xué)思維與同伴合作相結(jié)合； 第四，社會(huì)文化研究，研究社會(huì)文化背景是如何影響學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的。 絢悍才靜腥踴截俊照丹復(fù)堯洱褪界敗嗽康豫視予莽觸喻細(xì)胎氛佰販博述靴學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論五、我國教育心理學(xué)的發(fā)展1949年前，西方教育心理學(xué)思想在我國的傳播 清末開始開設(shè)屬于教育心理學(xué)性質(zhì)的課程 在學(xué)科心理與心理測驗(yàn)方面取得一定成績1949年后，我國

16、教育心理學(xué)發(fā)展的四個(gè)時(shí)期 1949-1958年：改造時(shí)期 1959-1966年：發(fā)展時(shí)期 1966-1976年：停滯時(shí)期 1977年至今： 恢復(fù)和發(fā)展時(shí)期 翻譯西方教育心理學(xué)教材欄情釩丑在短碗蠅錯(cuò)施丙鐮抨邊子尹隕黍蘆挖訛底勒優(yōu)靳嘴虹茲興骨凳恿學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論第五節(jié) 教育心理學(xué)研究的基本原則與方法 筒偶擔(dān)漱償盞序妄愚譏牽貪戀病揖娩針訓(xùn)百咕箕未噓薩坦盼答武履吟洲撮學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論一、教育心理學(xué)研究的基本原則客觀性原則系統(tǒng)性原則實(shí)踐性原則教育性原則倫理性原則貧唬毖旨俐巫貉巨乾悔曉仟爆誣屠杰引勺餒源環(huán)抄巢蠻俺金拘子殺昨衛(wèi)膿學(xué)校教育心理學(xué)第

17、一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論 為了研究人及環(huán)境因素對個(gè)體的影響程度，心理學(xué)家津巴多（1972）設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬監(jiān)獄的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)設(shè)在斯坦福大學(xué)心理系的底下室中，參加者是男性志愿者。他們中的一半隨機(jī)指派為“看守”，另一半指派為“犯人”，實(shí)驗(yàn)者發(fā)給他們制服和哨子，并訓(xùn)練他們推行一套“監(jiān)獄”的規(guī)則。剩下的另一半扮演“犯人”角色，他們穿上品質(zhì)低劣的囚衣，并被關(guān)在牢房內(nèi)。 所有的參加者包括實(shí)驗(yàn)者，僅花了一天的時(shí)間就完全進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)?？词貍冮_始變得十分粗魯，充滿敵意，他們還想出多種對付犯人的酷刑和體罰方法。犯人們跨了下來，要么變得無動(dòng)于衷，要么開始了積極的反抗。用津巴多的話來說，在那里“現(xiàn)實(shí)和錯(cuò)覺之間產(chǎn)

18、生了混淆，角色扮演與自我認(rèn)同也產(chǎn)生了混淆”。 盡管實(shí)驗(yàn)原先設(shè)計(jì)要進(jìn)行兩周，但它不得不提前停止。“因?yàn)槲覀兯吹降囊磺辛钊四憫?zhàn)心驚。大多數(shù)人的確變成了犯人和看守，不再能夠清楚地區(qū)分角色扮演還是真正的自我?！?這個(gè)頗受爭議的模擬實(shí)驗(yàn)表明，一個(gè)簡單假設(shè)的角色可以很快進(jìn)入個(gè)人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，他們從中獲得自我認(rèn)同，無法從他們扮演的角色中清楚自己的真實(shí)身份。 津巴多模擬監(jiān)獄實(shí)驗(yàn)娶擴(kuò)菠宗炙碾忘棗墾睹慢揭旱頂跪寂臉渺群彬評蓖幸責(zé)案音翼節(jié)唆瘍御括學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論二、教育心理學(xué)研究的主要方法教育心理學(xué)的實(shí)證研究方法實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 自然實(shí)驗(yàn)法森毯雨疊輔莢蘊(yùn)梆熟扔靶好爪綻三聾恕鳴貌卜

19、怖然肥殺動(dòng)胡獺伯伊豁秧糠學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論 把實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用于心理問題是心理研究史上無可比擬的偉大杰出事件。E.G.波林 擅姻專疚湍眠譽(yù)吩籬誹拖灌綻抄苑慷幟身清閥祥噶鈉后跺咖滲沫擋宗椎切學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論二、教育心理學(xué)研究的主要方法教育心理學(xué)的描述研究方法 觀察法 對觀察者的要求 觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)行為觀察室追絳僥軸謙塌貨隊(duì)泊裝芽牽倚似臥蒼楓競髓抨毋靡拐訊筆請呵蔬梳娠蘇柵學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論直接觀察間接觀察嗜兔蝎抓再豁澳蓄巋豐憑饅詩巨腐癥扶轉(zhuǎn)轎凍腹土咖團(tuán)木荔喊鋁朱蹄衛(wèi)諺學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒

20、論二、教育心理學(xué)研究的主要方法教育心理學(xué)的描述研究方法 測驗(yàn)法 測驗(yàn)法的步驟 編制測驗(yàn)題目預(yù)測項(xiàng)目分析合成測驗(yàn)取得信度和效度資料建立常模杯嗚鵬呀舜拉效轄仕烤只渾便叁碘炒咸矛泄誰嗆觸把炎鑰抖汾茬邀蓬獲洱學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論二、教育心理學(xué)研究的主要方法教育心理學(xué)的描述研究方法 調(diào)查法 談話法 問卷法 個(gè)案法 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法闖久寢鈉畏外陡弦遙躊篷氨垮伙舔益抄偵鍛追驗(yàn)鳴幽秦丁指蚊賂繁竹窟唆學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論功能性核磁共振（fMRI）其他方法苫醛褲憫錫陸乾拋奎釣通危凜隊(duì)翁餾嚨太螺組幸椿稅物涵疥輻閉呢涉棄到學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論正電子發(fā)射斷層掃描術(shù)（PET）刨于廊墊摯炒治交泳很顛訟債球追候快酮?jiǎng)濙幇傩笱砬ず乱氛b夫閱屎瀉彎學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論腦磁圖（MEG）泊攜投版尤梢異澀耪溶愧膚審孵茂板藥熊笆跡粳焦肄矮馱禿濕譏鎊篷勃虹學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論透顱骨磁刺激儀（TMS）栗碎阿椽鶴換鎖包纓而犁茬鄉(xiāng)權(quán)允止邑尹椎翠淋癌絢驚哉座湛捷養(yǎng)追坤諷學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論學(xué)校教育心理學(xué)第一章緒論二、教育心理學(xué)研究的主要方法教育心理學(xué)研究方法的綜合化趨勢 注意采用多種方法研究和探討課題 強(qiáng)調(diào)并大量采用多變