2022年《找次品》說(shuō)課稿

1、第 頁(yè)2022?找次品?說(shuō)課稿?找次品?說(shuō)課稿作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是我為大家收集的?找次品?說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?找次品?說(shuō)課稿1一、說(shuō)內(nèi)容?找次品?是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。二、說(shuō)教材“找次品的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化

2、是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可迅速有效地解決實(shí)際問(wèn)題。此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶，“田忌賽馬等都運(yùn)用了簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識(shí)。本節(jié)課以“找次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在感受解決問(wèn)題策略的多樣性的根底上，再通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受到數(shù)學(xué)的魅力。仔細(xì)閱讀教材后，發(fā)現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)比擬重視數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序。例1安排了從5個(gè)物品中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。例2安排了9個(gè)待測(cè)物品，要求學(xué)生歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化過(guò)渡到優(yōu)化的思維過(guò)程。教材這樣安排，考慮了學(xué)生的思維

3、過(guò)程，但是對(duì)于剛經(jīng)歷找次品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為什么要找次品？5個(gè)次品是否難度過(guò)大？找次品平均分成三份是學(xué)生在觀察9個(gè)待測(cè)物品的測(cè)量過(guò)程中，比擬得出的，“為什么平均分成三份是最優(yōu)方案教材沒(méi)有涉及，學(xué)生的疑惑是否會(huì)更多呢？基于上述考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品這類問(wèn)題的根本解決手段和方法。2學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。3.通過(guò)觀察多個(gè)待測(cè)物品時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到最優(yōu)化策論的成因。三、說(shuō)教法在教材中，非常突出的一點(diǎn)是教材比擬重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實(shí)經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，迅速到達(dá)多種策略的有

4、效補(bǔ)充。但是同時(shí)存在的問(wèn)題是，該教材內(nèi)容偏難，如果僅通過(guò)交流，勢(shì)必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進(jìn)生聽(tīng)之糟糟。因此我在執(zhí)教時(shí)選用了學(xué)生安靜思考，人人動(dòng)手的形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，再視情況交流。在反應(yīng)中逐步得到提高。四、說(shuō)設(shè)計(jì)一課前游戲。課前游戲主要是讓學(xué)生明白至少需要多少次的含義，為新課教學(xué)掃清學(xué)生認(rèn)知上的障礙，出現(xiàn)不必要的過(guò)多的糾纏。二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)意圖：“美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)失事作為引入，讓學(xué)生了解事故的原因是由一個(gè)不合格的零件造成的，讓學(xué)生從血的教訓(xùn)中，懂得了次品的危害，領(lǐng)悟到嚴(yán)格檢驗(yàn)的必要性，同時(shí)把人文教育滲透在教學(xué)中。三、自主探索用天平找次品的根本方法。安排了3個(gè)層次首先安排了從3個(gè)正品

5、中找出一個(gè)次品來(lái)，就是從3瓶菠蘿片中找出一瓶少了3片的這樣設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，也為下面探究如何找次品作好鋪墊，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。增加課前準(zhǔn)備題三瓶中找次品，利于學(xué)生進(jìn)入研究狀態(tài)，也考慮照顧到中下層次學(xué)生。緊接著我刻意安排了4這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：多了4這一環(huán)節(jié)，它的作用就是為后面研究5和9中找次品打根底，看似渺小，其實(shí)起奠基作用，讓學(xué)生感悟從4個(gè)中找就要比3個(gè)中找多了1次。為接下去表達(dá)劃歸的數(shù)學(xué)思想做準(zhǔn)備。也為最正確策略的成因探索埋下伏筆最后安排5個(gè)中找次品，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，不需要進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決策略的多樣性。四、嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，尋

6、找最優(yōu)方法。首先通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，嘗試稱出從9個(gè)中找出次品的方法，以及發(fā)現(xiàn)最正確方法。教師引領(lǐng)學(xué)生如果是3的倍數(shù)的數(shù)，為什么要分成3份，以及為什么而且要平均分成3份對(duì)最正確策略的成因作出推理和解釋。接著用12去驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。最后運(yùn)用規(guī)律解決27、81、243個(gè)中去找次品。讓學(xué)生感悟這里其實(shí)有規(guī)律可尋。五、留與懸念，課余激發(fā)探索興趣。這里主要探索非3倍數(shù)的最正確策略并且完善找次品的規(guī)律，即不能平均分成3份的，盡量平均分成3份，保證有兩份數(shù)量相同，并且只和第三組差1個(gè)，所用的次數(shù)是最少的。這是否是最優(yōu)的方法六、學(xué)習(xí)反思：對(duì)全課進(jìn)行輸理，回憶找次品的方法和最正確策略。五、說(shuō)體會(huì)教完以后

7、，體會(huì)最深的就是這個(gè)難度的教材，教到什么度是適宜的？對(duì)于最正確策略的成因還有沒(méi)有更好的、更有說(shuō)服力的相通的解釋方法？教師的反應(yīng)怎么樣能更有層次一些？課上下來(lái)還是覺(jué)得問(wèn)題多多，但自己覺(jué)得還是在云里霧里。很希望能得到專家和同行們的幫助和指點(diǎn)。謝謝各位！?找次品?說(shuō)課稿2一、教材分析?找次品?是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生在所有待測(cè)物品中找出唯一一個(gè)外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異的次品，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重?！罢掖纹返慕虒W(xué)，旨在通過(guò)“找次品滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中嘗試把這

8、種思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)從3個(gè)、5個(gè)、9個(gè)待測(cè)物品中找出一個(gè)次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此根底上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。二、學(xué)情分析解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶、“田忌賽馬、“打 等都屬于這一范疇，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)

9、題的能力。另外，本節(jié)課中涉及到的 “可能、“一定、等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過(guò)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品這類問(wèn)題的根本解決手段和方法。過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。五、教學(xué)方法1、加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比擬強(qiáng)，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的

10、方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略。2、重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。六、教學(xué)過(guò)程課前談話：大家喜歡吃口香糖嗎？喜歡吃口香糖有很多好處呢！今天老師就打算把這些口香糖送給積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的孩子。設(shè)計(jì)意圖：活潑課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，為新課的導(dǎo)入作好鋪墊。一、情境導(dǎo)入1、出示3瓶口香糖，說(shuō)明：在這3瓶口香糖中有一瓶少了2顆，你能幫我找出那一瓶嗎？學(xué)生自由發(fā)言。在同學(xué)們

11、說(shuō)的這些方法中，你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平“稱的方法最好，知道并不需要稱出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對(duì)托盤(pán)兩邊的物品進(jìn)行比擬就可以了。2、反應(yīng)交流。說(shuō)說(shuō)你是怎樣利用天平來(lái)找出這瓶口香糖的呢？和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的想法，可以模擬天平稱的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用雙手模擬天平稱的過(guò)程更能充分地幫助學(xué)生內(nèi)化。學(xué)生答復(fù)后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個(gè)托盤(pán)中，如果天平平衡那么沒(méi)放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡那么翹起一端的托盤(pán)中所放的那一瓶少裝了。揭示課題：在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個(gè)

12、質(zhì)量不同輕一點(diǎn)或是重一點(diǎn)的物品，需要想方法把它找出來(lái)，像這一類問(wèn)題我們把它叫做“找次品，這節(jié)課我們就來(lái)當(dāng)小小質(zhì)檢員一起來(lái)研究如何利用天平“找次品。板書(shū)課題：找次品。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。在教學(xué)例1前，先以3個(gè)待測(cè)物品為起點(diǎn)，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不需要把每個(gè)物品都放上去稱，3個(gè)物品中把2個(gè)放到天平上，無(wú)論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個(gè)是次品。只有理解了這些，后面的探究、推理活動(dòng)才能順利進(jìn)行。二、探究新知，尋找方法小組合作：從5瓶木糖醇中找出少裝了的那瓶次品。合作要求：用手模擬天平，用5個(gè)學(xué)具當(dāng)木糖

13、醇。你們是怎樣稱的？稱了幾次？指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)同步用圖示法板書(shū)學(xué)生的操作步驟：從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過(guò)程，從不同的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)同步板書(shū)，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的根底。觀察板書(shū)的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在實(shí)際的操作中，可能

14、會(huì)出現(xiàn)提前找到次品的情況，如果運(yùn)氣好的話稱1次就可能找到次品。在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解“至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品 的含義，在此根底上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來(lái)分析和研究問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論。同時(shí)也為下面的填表、探究?jī)?yōu)化策略作好準(zhǔn)備。三、合作探索，尋找最優(yōu)策略在9個(gè)零件中有一個(gè)次品次品重一些，用天平稱，至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？小組分工合作：用學(xué)具擺一擺并嘗試用圖示表示擺的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，必須進(jìn)行小組活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧才能突破這個(gè)難點(diǎn)。為了保證小組活動(dòng)的有效性，活動(dòng)前先在小組內(nèi)進(jìn)行分工，使每個(gè)成員都明確自

15、己的任務(wù)。讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，并嘗試用圖示法記錄操作過(guò)程，是完成由具體到抽象過(guò)渡中的重要一步。指名匯報(bào)，用投影儀展示學(xué)生的分析過(guò)程：引導(dǎo)觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數(shù)最少？感知規(guī)律：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數(shù)最少。設(shè)計(jì)意圖：小組匯報(bào)時(shí)將學(xué)生的操作過(guò)程用圖示法展示，使學(xué)生進(jìn)一步理解并初步掌握這種分析方法。待測(cè)物品數(shù)量為9個(gè)時(shí)，只有平均分成3份稱才能保證2次就找到次品，其它任何一種分法都比2次要多，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、優(yōu)化方法，萌生猜測(cè)萌生猜測(cè)：是不是把待測(cè)物品平均分成3份，就能使保證找到次品所需要稱的次數(shù)最少呢？提出質(zhì)疑：不能平均分成3份的物品應(yīng)該怎樣分呢？

16、合作驗(yàn)證：用圖示法從假設(shè)干個(gè)零件中找出一個(gè)次品。合作要求：每小組選取自己喜歡的物品個(gè)數(shù)用圖示法進(jìn)行分析，共同討論出多種不同的方法，并找到最優(yōu)的方案。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課中提供的歸納方法在本質(zhì)上是一種不完全歸納法。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行歸納、推理等數(shù)學(xué)思考活動(dòng)，滿足不同層次學(xué)生的需求。當(dāng)學(xué)生對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、觀察后自主感知規(guī)律。如果課堂時(shí)間不允許，這一環(huán)節(jié)也可以作為課堂的延伸。指名匯報(bào)，投影展示學(xué)生的分析過(guò)程。引導(dǎo)觀察，感知規(guī)律：一是把待測(cè)物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應(yīng)該使多的一份與少的一份只相差1。設(shè)計(jì)意圖：帶著學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般

17、的數(shù)學(xué)分析模式，在此根底上使學(xué)生比擬全面地感知找次品這類問(wèn)題的根本解決手段和方法。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。?找次品?說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材?找次品?是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課以“找次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性。在此根底上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教育教學(xué)要到達(dá)的重要目標(biāo)之一，因而新課標(biāo)教材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)

18、思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式，采用生動(dòng)有趣的實(shí)例呈現(xiàn)出來(lái)。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于學(xué)生已經(jīng)不是第一次研究解決問(wèn)題的策略?！罢掖纹返膶W(xué)習(xí)對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，充分利用學(xué)生已有的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)等解決問(wèn)題的能力。另外，本節(jié)課會(huì)涉及到“可能、“一定、可能性的大小等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在此之前已學(xué)過(guò)。本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)主要在于天平的使用。在使用的過(guò)程中，小組合作交流探討、探究能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)前面對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)“找次品這類問(wèn)題的根本解決手段和方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)

19、、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，提高應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。四、教學(xué)重難點(diǎn)歸納解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。運(yùn)用最優(yōu)的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。五、說(shuō)教法和學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中主要采用：小組討論法。學(xué)生積極地參與討論、合作交流，各抒己見(jiàn)。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識(shí)，便于形成平等、寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的參與。同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索發(fā)現(xiàn)，并解決問(wèn)題，真正表達(dá)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)在特定的情境

20、中進(jìn)行學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變要我學(xué)為我要學(xué)。為了解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)主動(dòng)探索、觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的平移現(xiàn)象。這樣安排有利于數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)置如下情境來(lái)導(dǎo)入：“1986年1月28日，美國(guó)第二架航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者號(hào)在進(jìn)行飛行時(shí)發(fā)生爆炸，價(jià)值12億美元的航天飛機(jī)化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據(jù)調(diào)查，這次災(zāi)難的主要原因是一個(gè)不合格的零件(橡皮圈)引起的?？梢?jiàn)不合格零件的危害有多大來(lái)自然而然地引出課題。設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)不但可以活潑課堂氣氛，融洽師生關(guān)系

21、，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到次品所帶來(lái)的危害，為新課的講授做好鋪墊。(二)生成原理接下來(lái)出示教材例題：有3瓶鈣片，其中1瓶少了3片。你能設(shè)法把它找出來(lái)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)找出來(lái)。教師積極評(píng)價(jià)各種方案，例如：翻開(kāi)瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用天平秤等，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何使用天平來(lái)找到次品，陳述理由想方法把用天平找次品的過(guò)程清楚地表示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程。為了進(jìn)一步學(xué)會(huì)天平的使用和用圖形來(lái)表示找次品的過(guò)程，出示接下來(lái)的例題：9個(gè)零件里有1個(gè)是次品(次品重一些)，假設(shè)用天平稱，至少稱幾次就保證一定能找到次品?初接觸這個(gè)題目，學(xué)生理解會(huì)有一定難度。我會(huì)要求學(xué)生：默讀題目，找出關(guān)鍵詞

22、解釋一下。特別是對(duì)“至少稱幾次就能保證一定能找到次品關(guān)鍵句進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深理解。在整個(gè)探究的過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生分組探究，選擇自己喜歡的方式來(lái)探究找出次品的次數(shù)，并將小組結(jié)果繪制在表格中。在此過(guò)程中，我會(huì)積極地指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性。設(shè)計(jì)意圖：我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂要善于利用學(xué)生生活經(jīng)歷為素材，將生活中的實(shí)際問(wèn)題提升為數(shù)學(xué)高度，充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織學(xué)習(xí)。同時(shí)設(shè)置循序漸進(jìn)地提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，真正體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(三)深化原理下面我會(huì)就上面的例題提出疑問(wèn)

23、，讓學(xué)生思考：怎樣才能保證找出次品需要稱的次數(shù)最少，繼而由師生共同總結(jié)得出找次品的最優(yōu)策略。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，繼而由師生總結(jié)得出本節(jié)課的核心內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)教師充分指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。(四)應(yīng)用原理在這一局部我會(huì)要求學(xué)生用前面所得到的規(guī)律來(lái)探究變式練習(xí)：找出10個(gè)、11個(gè)零件中的1個(gè)次品(次品重一些)，看看是不是保證找出次品的次數(shù)也是最少的。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此道練習(xí)題讓學(xué)生真正掌握找次品的最優(yōu)策略，強(qiáng)化對(duì)探究過(guò)程的理解。而且整個(gè)過(guò)程都是在學(xué)生自主探究中完成，可以使每個(gè)學(xué)生的學(xué)生更具活力，也有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的成就感。(五

24、)小結(jié)作業(yè)回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，請(qǐng)多個(gè)同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并提問(wèn)：還有什么疑問(wèn)?并做一做課后作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)的課堂應(yīng)著重讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的獲得過(guò)程，并能真正學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原那么，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。?找次品?說(shuō)課稿4說(shuō)教材?找次品?是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要到達(dá)的重要目標(biāo)之一。因而新課標(biāo)教

25、材系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法?！罢掖纹返慕虒W(xué)，旨在通過(guò)“找次品滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課以“找次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此根底上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。說(shuō)學(xué)情解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶、“田忌賽馬、“打 等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具

26、有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。另外，本節(jié)課中涉及到的 “可能、“一定等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過(guò)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品這類問(wèn)題的根本解決手段和方法。過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。說(shuō)教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的

27、活動(dòng)性和操作性比擬強(qiáng)，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。先多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略?；顒?dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作，轉(zhuǎn)而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、課前播放航天飛機(jī)失事視頻。設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的注意力，在給眼睛和心靈極大震撼的同時(shí)，真切體會(huì)到次品的危害性，使學(xué)生能用一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待下面的學(xué)習(xí)。出示3瓶口香糖，說(shuō)明：在這3瓶口香糖中有一

28、瓶少裝了幾顆，你能幫我找出是哪一瓶少裝了嗎？學(xué)生自由發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平“稱的方法最好，知道并不需要稱出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對(duì)托盤(pán)兩邊的物品進(jìn)行比擬就可以了。出示天平。說(shuō)說(shuō)怎樣利用天平來(lái)找出這瓶口香糖呢？學(xué)生答復(fù)后小結(jié)：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個(gè)托盤(pán)中，如果天平平衡那么沒(méi)放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡那么翹起一端的托盤(pán)中所放的那一瓶少裝了。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。在教學(xué)例1前，先以3個(gè)待測(cè)物品為起點(diǎn)，降低了學(xué)生思考的難度，能較順利地完成初步的邏輯推理：那就是并不

29、需要把每個(gè)物品都放上去稱，3個(gè)物品中把2個(gè)放到天平上，無(wú)論平衡還是不平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個(gè)是次品。只有理解了這些，后面的探究、推理活動(dòng)才能順利進(jìn)行。教學(xué)從具體的實(shí)物開(kāi)始，為后面的抽象積累感性經(jīng)驗(yàn)。二、“找次品的解決方法小組合作：從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。合作要求：用手模擬天平，用5個(gè)學(xué)具當(dāng)鈣片。你們是怎樣稱的？稱了幾次？組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作好記錄。指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)同步用圖示法板書(shū)學(xué)生的操作步驟：平衡：11次52，2，1不平衡：21，1 2次51，1，1，1，11次或2次從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、

30、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過(guò)程，從不同的方法中體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。但考慮到學(xué)生用天平來(lái)稱在操作上會(huì)很麻煩，以前對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握，為了便于學(xué)生操作和節(jié)省時(shí)間，所以讓學(xué)生用手模擬天平來(lái)進(jìn)行實(shí)踐探究。圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，在這里只是讓學(xué)生初步感知，教學(xué)時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)同步板書(shū)，便于學(xué)生理解每項(xiàng)數(shù)據(jù)、每種符號(hào)的含義，為后面的學(xué)習(xí)打下一定的根底。觀察板書(shū)的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在實(shí)際的操作中，可能會(huì)出現(xiàn)提前找到次品的情況

31、，在這里必須引導(dǎo)學(xué)生在理解“至少稱幾次就一定能找到這個(gè)次品 的含義，在此根底上讓學(xué)生明白：當(dāng)我們選用一種方法來(lái)分析的研究問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意把可能出現(xiàn)的結(jié)果考慮全面，才能得出正確的結(jié)論。同時(shí)也為下面的填表、探究?jī)?yōu)化策略作好準(zhǔn)備。?找次品?說(shuō)課稿5尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好，下面我為大家說(shuō)課的題目是?找次品?，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)流程這五個(gè)方面談一下這節(jié)課。一、教材分析?找次品?是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是

32、質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。“找次品的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課以“找次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此根底上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。二、學(xué)情分析解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶、“田忌賽馬、“打 等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方

33、法、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課學(xué)生的探究活動(dòng)中要用到天平，在以往學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)等知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)天平的結(jié)構(gòu)、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經(jīng)有了很好的掌握。三、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：能夠借助紙筆對(duì)“找次品問(wèn)題進(jìn)行分析，歸納出解決這類問(wèn)題的最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程。2.能力目標(biāo)：以“找次品為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。3.情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)

34、學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過(guò)程，歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。教學(xué)難點(diǎn)：脫離實(shí)物，借助紙筆幫助分析“找次品的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、3瓶鈣片圓形紙片試驗(yàn)記錄單四、教法和學(xué)法1.加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)、操作活動(dòng)。本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比擬強(qiáng)，所以這節(jié)課我主要采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、探究的方式教學(xué)。多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究，找到解決問(wèn)題的多種策略。活動(dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果。2.重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、推理能力和探索精神。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略。引導(dǎo)學(xué)生逐步脫離具體的實(shí)物操作

35、，轉(zhuǎn)而采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析，實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。五、教學(xué)過(guò)程?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課的設(shè)計(jì)著力通過(guò)參與有效的實(shí)際操作、觀察比擬來(lái)概括出“找次品的最正確方案。把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的根底上，建立了“操作推理反思運(yùn)用的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造解決問(wèn)題的能力。(一)、口算口算是我們每節(jié)數(shù)學(xué)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，由于這節(jié)課容量較大，所以我只設(shè)計(jì)了12道比擬簡(jiǎn)單的口算題，1分鐘之內(nèi)做對(duì)10

36、道便是百分，多做一道加10分，這樣就是想讓不同能力的學(xué)生得到不同的提高。(二)、創(chuàng)設(shè)情境我想通過(guò)身邊的生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，一上課就吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。所以我設(shè)計(jì)了幫助王阿姨找出次品的教學(xué)情境，并貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。然后出示圖片，次品就在81瓶鈣片中，至少幾次就能保證找出次品？以及華羅庚老先生的一段話，目的是讓學(xué)生了解一種數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，那就是化繁為簡(jiǎn)的方法。三、建立模型由于這局部知識(shí)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以我想分兩步進(jìn)行突破。1

37、、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化，降低教學(xué)起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根底之上。按照例題，本課的例1是從5瓶鈣片中找到次品，而我卻讓孩子們先從3個(gè)中找出次品，這樣就降低了教學(xué)起點(diǎn)，孩子很容易的從3個(gè)次品找到次品，能較順利地完成初步的邏輯推理。這樣，在后面的5個(gè)、9個(gè)中找次品就容易多了。不會(huì)產(chǎn)生挫敗感，增加成功的體驗(yàn)，使本課更容易進(jìn)行。另外，圖示法較為抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解，所以在這里當(dāng)學(xué)生說(shuō)完稱法以及課件同步演示之后，我在黑板上板書(shū)出了這種圖示的方法，讓學(xué)生初步感知，為后面學(xué)生利用圖示法做好鋪墊。2、層層推進(jìn)突破重、難點(diǎn)教材在編排結(jié)構(gòu)上注重表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維的

38、一般過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以，在讓孩子們?cè)?個(gè)里面找出次品后，加深難度，出示圖片，在5瓶鈣片中找出這瓶次品，至少幾次就能保證找出來(lái)？但是，僅要求學(xué)生說(shuō)出找次品的方法，目的是讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性。此外，教科書(shū)在分析方法的編排上還很重視“數(shù)學(xué)化，即由具體到抽象，由特殊到一般的分析模式。當(dāng)加深到從9個(gè)中找次品時(shí)，我們不僅要表達(dá)解決問(wèn)題策略的多樣化，還要在學(xué)生羅列出個(gè)中解決方案之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬哪一種方法更好？從而滲透優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略。然后我又讓學(xué)生將這種分法和我們以前學(xué)過(guò)的除法聯(lián)系起來(lái)，還可以用除法的方式表達(dá)出來(lái)，這樣更為簡(jiǎn)便，也更容易理解。那平

39、均分時(shí)候是這樣，不平均分的情況又是怎樣呢？緊接著，我又出示圖片，次品在8瓶里面，怎么找？類比遷移，自主探究。學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出當(dāng)待測(cè)物品不能平均分的時(shí)候，要使多的一份比少的一份相差1是最優(yōu)化的策略。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。四、解釋?xiě)?yīng)用找到優(yōu)化方法之后，根據(jù)課的伊始，華羅庚爺爺教給我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在簡(jiǎn)單的的實(shí)例中找出規(guī)律后再去解決81瓶中找次品這樣比擬復(fù)雜的問(wèn)題。從而也做到了首尾照應(yīng)。那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程我注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn)，步步加深，讓孩子的

40、推理能力慢慢地到達(dá)一定的高度，思維也不至于感到困難。學(xué)生通過(guò)合作，尋求最正確方案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的根底上，建立了“操作推理反思運(yùn)用的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。由于本人水平有限，這節(jié)課還有很多缺乏之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提珍貴意見(jiàn)！謝謝大家！?找次品?說(shuō)課稿6一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容?找次品?是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的“次品有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)

41、課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。?找次品?的教學(xué)，旨在通過(guò)“找次品滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課從3個(gè)、5個(gè)、9個(gè)待測(cè)產(chǎn)品中找出一個(gè)次品，以操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，初步體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“找次品這類問(wèn)題的根本解決手段和方法。2、學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試

42、驗(yàn)、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。3、感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解用天平測(cè)次品的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用最優(yōu)化的方法解決實(shí)際問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。在出示課件3瓶口香糖提出問(wèn)題1、哪個(gè)方法能最快幫小明找出少了一顆的那瓶口香糖？方法一： 用手掂一掂。方法二：每瓶都倒出來(lái)數(shù)一次。方法三：用秤稱一稱。2、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)提問(wèn)，你會(huì)選那種秤？從而引出天平。并模擬天平找次品的過(guò)程。這樣做的設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)用天平

43、“稱的方法最好，知道并不需要稱出每個(gè)物品的具體質(zhì)量，而只要根據(jù)天平的平衡原理對(duì)托盤(pán)兩邊的物品進(jìn)行比擬就可以。 通過(guò)身邊生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，為后面的教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 。3、層層推進(jìn)，怎樣從這5瓶里找出少一顆的那瓶呢？ 如果是9呢？，并且在9個(gè)中找次品的過(guò)程中滲入優(yōu)化思想，讓孩子們尋找優(yōu)化策略，接下來(lái)讓學(xué)生再用12進(jìn)行驗(yàn)證，加深了學(xué)生的體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識(shí)的過(guò)程，使他們知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。在此過(guò)程中知識(shí)層層推進(jìn)，

44、步步加深，讓孩子的推理能力慢慢地到達(dá)一定的高度，思維也不至于感到困難。學(xué)生通過(guò)合作，尋求最正確方案，把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的根底上，建立了“猜測(cè)驗(yàn)證反思運(yùn)用的教學(xué)模式。讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。最終的總結(jié)，老師不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，提出解決問(wèn)題的猜測(cè)和策略，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、討論、思索等多種活動(dòng)進(jìn)行研究檢驗(yàn)。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)不再是被學(xué)生消極接受的，而是學(xué)生自身

45、積極地、主動(dòng)地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者，充分表達(dá)學(xué)生的主體地位。?找次品?說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中的“次品有許多種不同的情況,例如有的是外觀與合格品不同,還有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課要找的次品是外觀與合格品完全相同,只是質(zhì)量有所差異,且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重),并且在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品。“找次品的教學(xué),目的在通過(guò)“找次品滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法,運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題。本節(jié)課以“找次品這一操作活動(dòng)為載體,讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè),、試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性,

46、在此根底上,通過(guò)歸納,推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性,感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)觀察、分析、推理以及解決問(wèn)題的能力。根據(jù)?課標(biāo)?的要求及教材的編排意圖和本課特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)根底和年齡特點(diǎn)，我從以下三方面制定了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí) “找次品這類問(wèn)題的根本解決手段和方法能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng),體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用

47、最優(yōu)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件一套 天平 待測(cè)物品乒乓球 羽毛球等二、說(shuō)教法、學(xué)法由于本節(jié)課的內(nèi)容活動(dòng)性和操作性比擬強(qiáng)，在教學(xué)中主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)歸納等教學(xué)方法，給學(xué)生留下大量的動(dòng)手操作、自主探索、相互合作的時(shí)間和空間。讓學(xué)生充分地操作、試驗(yàn)、討論、研究,找到解決問(wèn)題的多種策略，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中,發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。使學(xué)生能逐步脫離具體的實(shí)物操作,采用列表、畫(huà)圖等方式進(jìn)行較為抽象的分析,實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的過(guò)渡。關(guān)于解決問(wèn)題的最優(yōu)策略研究學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，此前學(xué)習(xí)過(guò)的“沏茶、“田忌賽馬、“打 等都屬于這一類,在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中,對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法,

48、通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等也都有所滲透,學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。另外,本節(jié)課中會(huì)涉及到的“可能、“一定等統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)，學(xué)生也有一定的知識(shí)根底。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境 引出課題上課開(kāi)始，先用多媒體展示我國(guó)將要在北京舉行的奧運(yùn)會(huì)的圖片，如火炬?zhèn)鬟f、鳥(niǎo)巢體育館等，從而談話引出同學(xué)們最喜愛(ài)的比賽工程之一乒乓球。在這些大型的比賽中，對(duì)乒乓球的質(zhì)量要求是非常高的，假設(shè)出現(xiàn)次品就會(huì)影響運(yùn)發(fā)動(dòng)的水平發(fā)揮，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)找次品的問(wèn)題。板書(shū)課題：找次品。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我利用今年在北京舉辦奧運(yùn)會(huì)這一事件引出課題，不但培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，更激發(fā)學(xué)生的愛(ài)

49、國(guó)熱情和民族自豪感。初步感知 尋求方法1.教師拿出事先準(zhǔn)備好的5個(gè)乒乓球，說(shuō)明：在這5個(gè)乒乓球中有一個(gè)比擬輕的，請(qǐng)你幫助把這個(gè)次品找出來(lái)？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生可能想到多種方法。比方：用手掂一掂、用稱一個(gè)一個(gè)的稱出質(zhì)量、用天平來(lái)稱等。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：在同學(xué)們說(shuō)的這些方法中,你認(rèn)為哪一種方法最好？為什么？在這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要是引導(dǎo)學(xué)生從多種找次品的方法中，發(fā)現(xiàn)用天平稱的方法最好,因?yàn)槲覀兊哪康氖且页龃纹罚⒉恍枰Q出每個(gè)物品的具體質(zhì)量,而只要根據(jù)天平的平衡原理對(duì)托盤(pán)兩邊的物品進(jìn)行比擬就可以了。2.教師簡(jiǎn)單介紹天平原理。并拿出事先準(zhǔn)備好的天平和乒乓球，分組進(jìn)行活動(dòng)。然后匯報(bào)活動(dòng)情況。這里學(xué)生找次

50、品的方案可能有多種：有的會(huì)把5個(gè)乒乓球分成三份，52，2，1,先在天平的兩端各放2個(gè)，如果平衡，那剩下的一個(gè)就是次品，假設(shè)不平衡就把輕的一組再分成兩份，輕的一個(gè)就是次品；還有的可能會(huì)把5個(gè)乒乓球分成五份，51，1，1，1，1，先在天平的兩端各放一個(gè)，如果不平衡，那輕的一端就是次品，假設(shè)是平衡，就在天平兩端再各放一個(gè)，假設(shè)是還平衡，剩下的一個(gè)就是次品，假設(shè)是不平衡，輕的一個(gè)就是次品。這里教師的引導(dǎo)作用顯得非常關(guān)鍵，比方可以提出類似的問(wèn)題：不管你把5個(gè)乒乓球分成幾份來(lái)稱，每次最多稱出幾份？?jī)煞菽銕状文芊Q出次品呢？這時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，有時(shí)1次，有時(shí)2次那么我們至少需要幾次就能保證稱出次品？這個(gè)環(huán)節(jié)的主

51、要目的是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去稱一稱，找到解決問(wèn)題的最正確方案?？墒怯捎趯W(xué)生年齡特征和思維特點(diǎn)，往往只考慮到事情偶然性的方面，教師在這里適時(shí)引導(dǎo)，用簡(jiǎn)短的幾句話，層層推進(jìn)，步步深入，這樣的設(shè)計(jì)不但幫助學(xué)生尋求到解決問(wèn)題的最正確方案，而且培養(yǎng)了學(xué)生謹(jǐn)慎、嚴(yán)密的思維習(xí)慣。合作探究 尋找規(guī)律1.出示題目：一盒羽毛球有9個(gè)，里面有一個(gè)較輕的，至少稱幾次就一定能找出次品來(lái)？要求學(xué)生小組合作，用天平稱，并把找次品的結(jié)果填到老師發(fā)的表格內(nèi)。在這里學(xué)生分組的方法很多，比方可以把9個(gè)羽毛球分成9份，兩個(gè)兩個(gè)的稱，至少需要4次；也可以分成5份，92，2，2，2，1，每次稱4個(gè)，至少需要3次；平均分成3份，每次稱6個(gè)，

52、兩次就能保證稱出次品；如果不是平均分成3份94，4，1，至少需要3次等等。最后通過(guò)觀察、比擬、組內(nèi)交流確定平均分成3份來(lái)稱，這種方案是最優(yōu)的。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生采取小組合作的形式，找出9個(gè)物品中的次品，因?yàn)槲锲返臄?shù)量較多，分組的方法也多種多樣，這樣就給學(xué)生提供了充分的獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，學(xué)生在比照、觀察、分析、交流的過(guò)程中找到最正確方案。2.讓學(xué)生觀察、分析表格中的有關(guān)數(shù)據(jù)，找出為什么平均分成3份這種方案是最優(yōu)的。從幾種方案中找到最優(yōu)的，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一件很難的事情。教師引導(dǎo)學(xué)生從自己動(dòng)手操作得到的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律解決問(wèn)題，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。運(yùn)用規(guī)律 拓展提高出示題目

53、：如果有8個(gè)零件，其中一個(gè)質(zhì)量較重，至少需要幾次一定能找到次品？讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后匯報(bào)自己找尋方案的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生完全脫離具體的實(shí)物操作，實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡。它打破把待測(cè)零件平均分成3份的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成心制造矛盾，假設(shè)是待測(cè)物品不能平均分成三份，怎么辦？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、比擬，發(fā)現(xiàn)假設(shè)不能平均分時(shí)，每份的個(gè)數(shù)應(yīng)盡量接近?？偨Y(jié)交流 穩(wěn)固延伸學(xué)生交流本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。最后教師提出：假設(shè)是我們待測(cè)物品的個(gè)數(shù)很多，或者是沒(méi)有天平，我們?cè)鯓雍芸煺页龃纹纺兀勘经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)本課內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。?找次品?說(shuō)課稿8一、教材分析?找次品

54、?是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的次品有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕或重，另外在所有待測(cè)物品中只有唯一的一個(gè)次品、找次品的教學(xué)，旨在通過(guò)找次品滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運(yùn)用它可有效地分析和解決問(wèn)題、本節(jié)課以找次品這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)，試驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此根底上，通過(guò)歸納，推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培

55、養(yǎng)觀察，分析，推理以及解決問(wèn)題的能力、二、學(xué)情分析解決問(wèn)題的策略研究學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸，此前學(xué)習(xí)過(guò)的沏茶，田忌賽馬，打 等都屬于這一范疇，在這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想方法，通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律等都有所滲透，學(xué)生已經(jīng)具有一定的邏輯推理能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、另外，本節(jié)課中會(huì)涉及到的可能，一定，可能性的大小等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在此之前都已學(xué)過(guò)的、三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)找次品這類問(wèn)題的根本解決手段和方；過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察，猜測(cè)，試驗(yàn)，推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、四、教學(xué)方法1、加強(qiáng)學(xué)生的試驗(yàn)，操作活動(dòng)、本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比擬強(qiáng)，可以采取學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，小組討論，探究的方式教學(xué)、先多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們充分地操作，試驗(yàn)，討論，研究，找到解決問(wèn)題的多種策略、活動(dòng)完成后再讓學(xué)生分組匯報(bào)結(jié)果；2、重視培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)，推理能力和探索精神、引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的方法中，從簡(jiǎn)化解題過(guò)程的角度，找出最優(yōu)的解決策略、引導(dǎo)