在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)初探

1、在生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)初探耀華中學(xué)劉鍵 創(chuàng)造力培養(yǎng)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予學(xué)校教育的迫切的歷史重任民族的生存與發(fā)展，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，無(wú)不與創(chuàng)造能力息息相關(guān)而每個(gè)教育工作者所要深入思考和身體力行的是如何將創(chuàng)造力的培養(yǎng)落實(shí)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中 創(chuàng)造能力是在知識(shí)，技能，智力和其他能力的綜合作用下，能首創(chuàng)出來(lái)的本質(zhì)力量中學(xué)生的創(chuàng)造能力并不一定表現(xiàn)為驚世駭俗的高超見(jiàn)解與前所未有的工業(yè)產(chǎn)品，學(xué)生的創(chuàng)造能力應(yīng)相對(duì)其自身的發(fā)展而言，只要他能夠通過(guò)積極思考獲得相對(duì)于其自身的新知識(shí)新認(rèn)識(shí)，就可以認(rèn)為其有創(chuàng)造能力中學(xué)生物教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)主要是想象，思考能力的培養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就要加強(qiáng)實(shí)踐

2、活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，勇于標(biāo)新立異這就要求教師與學(xué)生共同建設(shè)一個(gè)民主開(kāi)放友善的學(xué)習(xí)氛圍，授課過(guò)程留給學(xué)生足夠的思考空間，進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，作業(yè)與考試也要加大讓學(xué)生表現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性的內(nèi)容營(yíng)造民主開(kāi)放友善的教學(xué)人際環(huán)境民主開(kāi)放友善的環(huán)境是學(xué)習(xí)興趣的溫床，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的沃土其決定因素在于教師對(duì)自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度教師對(duì)自己的態(tài)度： 教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，我們必須以最高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，但我們不是天使，做為真實(shí)的個(gè)人，我們肯定有短處和不足我們需要正視自己的知識(shí)與能力一方面，我們必須確立終身學(xué)習(xí)的思想，探索切實(shí)可行的知識(shí)更新，能力發(fā)展之路，

3、才可能成為知識(shí)淵博，具有超前意識(shí)的人；另一方面，自己也需有一點(diǎn)寬容開(kāi)放的態(tài)度，不能因?yàn)榕卤粍e人指正批評(píng)，而不敢嘗試新的教學(xué)方法教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度：以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；尊重學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生適度的期待同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生作為個(gè)體生命，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上都是唯一的，在這個(gè)意義上，我們每個(gè)人都是平等的在知識(shí)爆炸的年代，在日益進(jìn)步的科學(xué)技術(shù)面前，師生都是學(xué)習(xí)者，都是平等的學(xué)生離開(kāi)教師，可以向生活學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)中獲得知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)；而教師離開(kāi)了學(xué)生也就沒(méi)有了存在與發(fā)展的價(jià)值因此在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是中心所以我們不必追

4、求師道尊嚴(yán)，沒(méi)有理由要求學(xué)生服從我們，教師是因?yàn)閷W(xué)生存在而存在的適度的期待：教師相信每個(gè)學(xué)生均有上天賦予的才能，不能因考試成績(jī)低而懷疑學(xué)生的能力教師運(yùn)用暗示表達(dá)對(duì)學(xué)生能力的信心與適度期待，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，使其表現(xiàn)出被壓抑的能力張英彥與朱源的研究表明少年大學(xué)生對(duì)人易采取攻擊勢(shì)態(tài)，有時(shí)難以體諒他人，難以真正稱贊他人的長(zhǎng)處，尊重他人的習(xí)慣（自少年大學(xué)生自我狀態(tài)的比較研究張英彥，朱源）這是超常兒童的情感通癥我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，通過(guò)言傳身教，使他們學(xué)會(huì)與他人愉快相處他們往往在課堂上打斷他人，嘲諷他人，全盤否定他人的見(jiàn)解我們提倡人際交往中的寬容態(tài)度提倡我可能不同意你的意見(jiàn)，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表

5、不同意見(jiàn)的權(quán)利提倡在否定他人意見(jiàn)的同時(shí)，肯定其合理的有價(jià)值的部分，同時(shí)明確表達(dá)自己的建設(shè)性意見(jiàn)倡導(dǎo)不做批評(píng)家，爭(zhēng)做建設(shè)者另外，教育孩子在這個(gè)世界上只有上帝是完美的，使之懷抱一顆平常心自我尊重的同時(shí)，學(xué)會(huì)善待自己，原諒自己的不成熟，不完美不必因怕出錯(cuò)，怕別人批評(píng)而不敢表達(dá)自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)獨(dú)樹一幟，反對(duì)人云亦云二課堂教學(xué)中鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題；設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，訓(xùn)練發(fā)散思維；通過(guò)延遲評(píng)判，讓學(xué)生在認(rèn)知沖突中獲得知識(shí)與認(rèn)識(shí)；進(jìn)行記憶方法訓(xùn)練提供實(shí)物觀察材料，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題例如：初一動(dòng)物第八章魚綱第一節(jié)鯽魚的授課過(guò)程是先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，請(qǐng)學(xué)生描述魚和鯽魚，學(xué)生們相互補(bǔ)充；然后觀察活鯽魚，再次描

6、述，規(guī)范描述語(yǔ)言，于是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了側(cè)線，發(fā)現(xiàn)了鯽魚的鼻孔，于是就問(wèn)到了鯽魚有沒(méi)有耳？在課堂上討論了鯽魚應(yīng)不應(yīng)該有耳？并引發(fā)了聲音在水中的傳導(dǎo)和有的魚有發(fā)聲器官等問(wèn)題課下學(xué)生就相關(guān)問(wèn)題查找有關(guān)資料這樣學(xué)生通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解釋問(wèn)題，獲得了成功體驗(yàn)提出開(kāi)放性問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維通過(guò)比較與大量例舉，訓(xùn)練學(xué)生拓寬思維，加深思維例如：初一動(dòng)物第十三章動(dòng)物的行為共六節(jié)的授課過(guò)程是安排錄相使其有一定的感性認(rèn)識(shí)，然后師生共同介紹的有關(guān)動(dòng)物行為的趣聞?shì)W事，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)這段學(xué)習(xí)的感受！有的學(xué)生提出所謂有害的動(dòng)物就沒(méi)有它生存的價(jià)值嗎？難道我們就可以把自己當(dāng)做這個(gè)世界的主宰，去任意改造加工這些動(dòng)物嗎？有的同學(xué)認(rèn)為動(dòng)

7、物有意識(shí)有的同學(xué)認(rèn)為動(dòng)物有同人一般復(fù)雜的感情，使我深深感覺(jué)到能生存在地球上的動(dòng)物都是偉大的，它們和我們?nèi)祟愂瞧降鹊膭?dòng)物與人的差距，并不是大得不可想象，它們有思想，有感情，它們應(yīng)和我們一樣有平等在地球上生存的權(quán)利，我們不應(yīng)隨便把它們抓來(lái)解剖，甚至送上餐桌，我覺(jué)得這是不道德的動(dòng)物們深諳經(jīng)濟(jì)原則，它們絕少浪費(fèi)；而人卻做了很多徒勞無(wú)功的事，難道這是人類的聰明所在嗎？我認(rèn)識(shí)到在復(fù)雜的生活環(huán)境中，只有適者才能生存，無(wú)論哪種生物都要在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中不斷完善自己動(dòng)物有自己的生活方式，只不過(guò)它們間的關(guān)系、交流等方面與人不同它們有自己的語(yǔ)言，思想，只是難以與人交流罷了人類有什么特權(quán)去支配傷害與我們共同居住在地球

8、上的小生靈呢？孩子們不僅在記知識(shí)，更表明，他們?cè)谒伎?，在關(guān)注我們的自然與社會(huì)，我認(rèn)為這樣的思考與訓(xùn)練比記住動(dòng)物行為有幾種方式重要得多延遲評(píng)判，讓學(xué)生享受認(rèn)知沖突，充分地各抒已見(jiàn)，在爭(zhēng)論中獲得知識(shí)與認(rèn)識(shí)記憶方法的訓(xùn)練創(chuàng)造力的培養(yǎng)不排斥知識(shí)的理解與記憶沒(méi)有廣博的知識(shí)難以有豐富的想象但學(xué)生不應(yīng)把最多的精力放于機(jī)械的背誦，因此教師有責(zé)任幫助學(xué)生探索適合自己的記憶方法例如：讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，巧記組成生物體的微量元素有：Fe,Mn,Zn,Cu,B,Mo等，最后我們編出了新（Zn）鐵(Fe)臂(B)阿童(Cu)木(Mo)，猛(Mn)！學(xué)生在歡笑中記住了最基本的知識(shí)又如：糖類代謝中血糖的去路，有氧化分解釋放能量

9、，轉(zhuǎn)變?yōu)榧√窃透翁窃D(zhuǎn)化為某些非必需氨基酸和脂肪我們啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶我們將血糖比為掙來(lái)的錢，掙錢是為了花錢（氧化分解釋放能量），花不了的存進(jìn)銀行：存活期（肝糖元）以備用的方便；存定期（脂肪）一般不用；另外自設(shè)一個(gè)小金庫(kù)（肌糖元），?？顚Ｓ迷诰幑适碌倪^(guò)程中，既記住了基本知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，營(yíng)造了輕松的環(huán)境使得記知識(shí)不再是一件枯燥的事嘗試探索式學(xué)習(xí)社會(huì)生活的需要是創(chuàng)造力發(fā)展的源泉，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)展創(chuàng)造力而不做只會(huì)讀書的書呆子例如：高中生物第九章第二節(jié)環(huán)境污染的危害一節(jié)，我們做了如下安排：第一堂課，介紹國(guó)際十大公害事件與天津海河的今昔對(duì)比，然后，學(xué)生閱讀

10、課文，自愿組合成至多四人的研究小組共同初步選定模擬污染的危害的小課題課下搜集資料第二堂課，確定課題并列出實(shí)驗(yàn)用品及材料，宣讀實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師和學(xué)生共同審核其設(shè)計(jì)的可行性學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作由學(xué)生經(jīng)論證確定由螺螄，搖蚊幼蟲，水蚤，小魚，家鴿和黑藻，麥苗做指示動(dòng)物和植物，有的實(shí)驗(yàn)藥品由學(xué)生自備如洗衣粉，潔潔靈，農(nóng)藥樂(lè)果等第三堂課，分組完成實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果第四堂課，宣讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)答辯學(xué)生們模擬了酸雨對(duì)麥苗生長(zhǎng)的影響，酸雨對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)的危害和對(duì)建筑物的危害模擬了富營(yíng)養(yǎng)化，農(nóng)藥對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)的危害；香煙的煙霧對(duì)家鴿的生活力的影響；有的設(shè)計(jì)了噪聲對(duì)人心跳頻率和血壓的影響，還有的設(shè)計(jì)了生活中的污染

11、物如潔潔靈，洗衣粉，肥皂對(duì)小魚等指示動(dòng)物的影響有的設(shè)計(jì)了吸煙對(duì)水蚤生命活動(dòng)的影響，巧妙地設(shè)計(jì)了如下模擬吸煙的實(shí)驗(yàn)裝置：學(xué)生設(shè)計(jì)的模擬吸煙的實(shí)驗(yàn)裝置這樣的學(xué)習(xí)安排，從感性到理性強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感在設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生查閱資料，堅(jiān)持一周多的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，既進(jìn)行了科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，又體會(huì)了科研并不神秘，關(guān)鍵在敢想敢做，勤于思考自行設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一條有效途徑三作業(yè)形式突現(xiàn)個(gè)性，在完成作業(yè)中獲得新知作業(yè)增加了手抄報(bào)形式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)傳媒手段，開(kāi)闊視野，不拘泥于課本內(nèi)容學(xué)生們創(chuàng)造性地挑選材料，創(chuàng)造性地進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)，人人做編輯，創(chuàng)辦寓科學(xué)性，

12、知識(shí)性，趣味性于一體的生物報(bào)教師為學(xué)生們提供平等的展示機(jī)會(huì)，將手抄報(bào)布于展欄中，讓孩子們?nèi)巳梭w會(huì)到自己的獨(dú)特性與價(jià)值，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)改革寒假作業(yè)，要求學(xué)生在假期中收集生物學(xué)進(jìn)展方面的小消息，小新聞同學(xué)收集的信息從人造種子到酶工程與新能源到克隆復(fù)克隆，抗鹽轉(zhuǎn)基因植物栽培成功，我國(guó)破譯微生物遺傳密碼等等，開(kāi)學(xué)后的頭兩節(jié)課是我們的新聞發(fā)布會(huì)，每人都有機(jī)會(huì)講講自己收集的信息，擴(kuò)大了學(xué)生們和教師的視野，并提供了一條獲得信息的最佳途徑交流從這些信息的分布中可讓學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)四考試內(nèi)容的小改變：考試是指揮棒，考試內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)行多維思考對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力也是一種訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)四年級(jí)的期

13、末考試中出現(xiàn)了：請(qǐng)綜合地理，遺傳，生態(tài)，時(shí)事，政治等相關(guān)知識(shí)，談?wù)勗趺春侠黹_(kāi)發(fā)我國(guó)西部？學(xué)生們經(jīng)思考提出了諸多禁忌與措施：禁止過(guò)度放牧，讓牧民將多余牲畜賣掉，并對(duì)按時(shí)削減牲畜數(shù)量者進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，開(kāi)發(fā)草原的旅游價(jià)值，在不破壞草原環(huán)境的前提下，引進(jìn)小批旅游團(tuán)，以彌補(bǔ)牧民因賣掉牲畜而帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失可將草原劃分為幾片，分期分批放牧，讓草原各部分輪番得到恢復(fù)保持水土：建防護(hù)林，退耕還林便利交通：由于草原面積大，地處偏遠(yuǎn)，因此交通不便，為使草原牧產(chǎn)品能夠帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)開(kāi)設(shè)運(yùn)輸牧產(chǎn)品的鐵路專線因該生態(tài)系統(tǒng)降水較少，政府可引水灌溉，增加其抵抗力，人文經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展有利于提高開(kāi)發(fā)過(guò)程的科技含量，有利于

14、充分利用資源和能源因此，提倡更多知識(shí)型人才和輕工業(yè)的遷入也是有好處的加強(qiáng)法制管理，及環(huán)境教育，嚴(yán)厲打擊濫砍亂伐，隨意增加畜牧量的行為可引進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)良品種（草，牲畜），優(yōu)化草原結(jié)構(gòu)并同時(shí)進(jìn)行科技研究使草原利用率提高由政府對(duì)草原進(jìn)行按種群及地理位置的劃分，委派專業(yè)人員指導(dǎo)放牧，組建大型牧業(yè)公司，使放牧業(yè)企業(yè)化發(fā)展草原周邊產(chǎn)業(yè)，或在草原周邊地區(qū)發(fā)展無(wú)污染的中小型加工廠，與上述所說(shuō)的草原放牧業(yè)企業(yè)合為一體，就地加工，然后通過(guò)牧產(chǎn)品的鐵路專線運(yùn)輸如牛奶加工，香腸加工廠，肉松加工廠等食品產(chǎn)業(yè)，由于皮，毛等加工污染較大，且皮，毛等物質(zhì)保質(zhì)時(shí)間較長(zhǎng)，因此將此類工廠放到離草原較遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方雖然，孩子們還只是紙上談兵，但他們的思考已不再局限于課本，其中的答案已能夠代表他們自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，是非常值得鼓勵(lì)的五思考1. 教師的創(chuàng)造能力水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著巨大的影響，教 師必須不斷學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)，更要向?qū)W生學(xué)習(xí)， 再就是繼續(xù)進(jìn)修實(shí)在是非常必要的，教師必須是活到老學(xué)到老 的典范現(xiàn)行教學(xué)大綱中要求學(xué)生記憶很多與今后的工作生活沒(méi)有多大關(guān)系的內(nèi)容，留給學(xué)生思考的空間相對(duì)較小對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也很難統(tǒng)一，公正雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還面臨很多的問(wèn)題，但，只要教師以理智的愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境