家庭教育的歷史與現(xiàn)狀優(yōu)選課件

1、家庭教育(ji tn jio y)的歷史與現(xiàn)狀第一頁，共28頁。家庭教育(ji tn jio y)的歷史發(fā)展一、西方家庭教育的發(fā)展 1.奴隸主的家庭教育 2.封建社會的騎士(q sh)教育 3.文藝復(fù)興時期的家庭教育 4.資本主義時期的家庭教育二、中國家庭教育的歷史發(fā)展 1.中國古代的家庭教育 2.中國近代的家庭教育 3.中國現(xiàn)代的家庭教育第二頁，共28頁。西方(xfng)國家的育兒觀西方國家育兒的著眼點是培養(yǎng)孩子成為具有適應(yīng)各種環(huán)境和獨立生存能力的社會人?；谶@種觀點，西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉，普遍認(rèn)為孩子的成長(chngzhng)必須靠自身的力量。第三頁，共28頁。第

2、四頁，共28頁。第五頁，共28頁。第六頁，共28頁。第七頁，共28頁。第八頁，共28頁。第九頁，共28頁。第十頁，共28頁。第十一頁，共28頁。挑剔中成長的孩子學(xué)會苛責(zé)；敵意中成長的孩子學(xué)會爭斗；譏笑中成長的孩子學(xué)會羞怯；羞辱中成長的孩子學(xué)會自疚；寬容中成長的孩子學(xué)會忍讓；鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信；稱贊中成長的孩子學(xué)會欣賞；公平中成長的孩子學(xué)會正直；支持中成長的孩子學(xué)會信任；贊同中成長的孩子學(xué)會自愛；友愛中成長的孩子常能感到(gndo)關(guān)懷。 第十二頁，共28頁。目前中國(zhn u)家庭教育存在的主要問題（一）教育方式不科學(xué)，重教不會教1.過分保護(hù)型2.過分干涉型3.嚴(yán)厲懲罰型（二）隔代教育

3、多，父親參與不夠（三）家庭教育目標(biāo)缺乏理性（四）家庭教育內(nèi)容不合理（五）家庭教育學(xué)校(xuxio)化1.重視身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)2.重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)3.重知識灌輸，輕品德培養(yǎng)4.重專長訓(xùn)練，輕平衡發(fā)展第十三頁，共28頁。家庭教育目標(biāo)探討假設(shè)你已為人父母，你想把孩子(hi zi)培養(yǎng)成什么樣？（坐在路邊鼓掌的人）第十四頁，共28頁。敵意中成長的孩子學(xué)會爭斗；第二十二頁，共28頁。分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關(guān)系(gun x)的能力。支持中成長的孩子學(xué)會信任；這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。多元智

4、能理論(lln)（二）家長應(yīng)樹立新的人才觀自然智能強的人，在打獵、耕作(gngzu)、生物科學(xué)上的表現(xiàn)較為突出。文藝復(fù)興時期的家庭教育家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會教育是依托能準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來(ch li)。傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強調(diào)學(xué)生在邏輯數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。不要讓孩子成為你的復(fù)制譏笑中成長的孩子學(xué)會羞怯；重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)家庭教育除了教給孩子知識外，還應(yīng)該發(fā)展(fzhn)孩子的能力，激發(fā)孩子的積極情感，養(yǎng)成孩子良好的道德品質(zhì)，賦予孩子健康的體魄，是一種全面的教育。樹立(shl)家庭教育的新觀念（一）家長應(yīng)樹立的最基本的兒童觀1.兒

5、童是人，應(yīng)該平等的對待他，并教會他平等待人2.兒童是成長中的人，應(yīng)根據(jù)兒童不同發(fā)展時期的特點科學(xué)地教育3.兒童終究要成為獨立生活(shnghu)的人，應(yīng)按照“獨立生活(shnghu)”的目標(biāo)去培養(yǎng)（二）家長應(yīng)樹立新的人才觀1.成才有多種途徑，不是只有一條路2.人各有異，不是千人一面3.百年樹人，不是一朝成才第十五頁，共28頁。你的孩子(hi zi)。-紀(jì)伯倫你的孩子不屬于你他們是生命(shngmng)的渴望是生命(shngmng)自己的兒女經(jīng)由你生 與你相伴卻有自己獨立的軌跡給他們愛而不是你的意志孩子有自己的見地給他一個棲身的家不要把他的精神關(guān)閉他們的靈魂屬于明日世界你無從闖入夢中尋訪也將被拒

6、讓自己變得像個孩子不要讓孩子成為你的復(fù)制昨天已經(jīng)過去生命向前奔涌無法回頭川流不息(chun li b x)你是生命之弓孩子是生命之矢幸福而謙卑地彎身吧把羽箭般的孩子射向遠(yuǎn)方送往無際的未來愛是孩子的飛翔也是你強健沉穩(wěn)的姿態(tài)第十六頁，共28頁。你的孩子(hi zi)。-紀(jì)伯倫你的孩子，其實(qsh)不是你的孩子，他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。他們通過你來到這世界，卻非因你而來，他們在你身邊，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因為他們有自己的思想。你可以庇護(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因為他們的靈魂屬于明天，屬于你做夢也無法達(dá)到的明天。你可以拼勁全力，變得像他們(t

7、 men)一樣，卻不要他們(t men)變得和你一樣，因為生命不會后退，也不在過去停留。你是弓，兒女是從你那里射出的箭。弓箭手望著未來之路上的箭靶，他用盡力氣將你拉開，使他的箭射的又快又遠(yuǎn)。懷著快樂的心情，在弓箭手的手里彎曲吧，因為他愛一路飛翔的箭，也愛無比穩(wěn)定的弓。第十七頁，共28頁。家庭教育(ji tn jio y)的發(fā)展趨勢（一）從家庭教育的含義看，從單一的教育發(fā)展(fzhn)到雙向互動的教育父母與子女、祖父母與孫輩、夫妻之間、兄弟姐妹之間的相互教育與影響。（二）從家庭教育的內(nèi)容看，從片面教育走向全面教育家庭教育除了教給孩子知識外，還應(yīng)該發(fā)展(fzhn)孩子的能力，激發(fā)孩子的積極情感，養(yǎng)

8、成孩子良好的道德品質(zhì)，賦予孩子健康的體魄，是一種全面的教育。（三）從家庭教育的形式看，從封閉走向開放（四）從家庭教育的方法看，從經(jīng)驗性走向科學(xué)化（五）從家庭教育的功能發(fā)揮看，從單一作用走向立體整合家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是主導(dǎo)，社會教育是依托第十八頁，共28頁?；羧A德.加德納 多元智能理論(lln)多元智能理論是由心理學(xué)家霍華德 加德納在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺到他們在學(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出本理論。 傳統(tǒng)上，學(xué)校一直只強調(diào)學(xué)生在邏輯數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。但這并不是人類(rnli)智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感（

9、空間智能）比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力（肢體運作智能）較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。第十九頁，共28頁。多元智能理論(lln)1.語言 (Verbal/Linguistic)2.數(shù)理邏輯 (Logical/Mathematical)3.空間 (Visual/Spatial)4.身體-運動 (Bodily/Kinesthetic)5.音樂 (Musical/Rhythmic)6.人際(rn j) (Inter-personal/Social)7.內(nèi)省 (Intra-personal/Introspective)8.自然探索 (Naturalist，加德納在1995年補充)9

10、.存在（Existentialist Intelligence，加德納后來又補充）第二十頁，共28頁。1.語言智能這種智能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述(mio sh)事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。這種智能在作家、演說家、記者、編輯、節(jié)目主持人、播音員、律師等職業(yè)上有更加突出的表現(xiàn)。第二十一頁，共28頁。2.邏輯數(shù)學(xué)智能從事與數(shù)字有關(guān)工作的人特別需要這種有效運用數(shù)字和推理的智能。他們學(xué)習(xí)時靠推理來進(jìn)行思考，喜歡提出問題并執(zhí)行實驗以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對科學(xué)的新發(fā)展有興趣。即使他人的言談及行為也成了他們尋找邏輯缺

11、陷的好地方，對可被測量、歸類、分析(fnx)的事物比較容易接受。第二十二頁，共28頁。3.空間智能空間智能強調(diào)人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來(ch li)的能力。能準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來(ch li)。這類人在學(xué)習(xí)時是用意象及圖像來思考的。第二十三頁，共28頁。4.肢體運作智能這種智能主要(zhyo)是指人調(diào)節(jié)身體運動及用巧妙的雙手改變物體的技能。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做

12、出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想。運動員、舞蹈家、外科醫(yī)生、手藝人都有這種智能優(yōu)勢。第二十四頁，共28頁。5.音樂(ynyu)智能這種智能主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個人對音樂(ynyu)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂(ynyu)的能力。這種智能在作曲家、指揮家、歌唱家、樂師、樂器制作者、音樂(ynyu)評論家等人員那里都有出色的表現(xiàn)。第二十五頁，共28頁。6.人際智能人際關(guān)系(gun x)智能，是指能夠有效地理解別人及其關(guān)系(gun x)、及與人交往能力，包括四大要素。組織能力，包括群體動員與協(xié)調(diào)能力。協(xié)商能力，指仲裁與排解紛爭能力。分析能力，指能夠敏銳察知他人的情感動向與想法，易與他人建立密切關(guān)系(gun x)的能力。人際聯(lián)系，指對他人表現(xiàn)出關(guān)心，善體人意，適于團體合作的能力。第二十六頁，共28頁。7.內(nèi)省智能這種智能主要是指認(rèn)識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。會從各種( zhn)回饋管道中了解自己的優(yōu)劣，常靜思以規(guī)劃自己的人生目標(biāo)