立足音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1、立足音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教育目標(biāo)主要是為了傳播音樂知識(shí)，培養(yǎng)音樂技能和陶冶情操。隨著人類社會(huì)的開展，現(xiàn)今許多世界興旺國(guó)家，根據(jù)社會(huì)開展需要，提出在音樂教育中培養(yǎng)兒童的探究精神和創(chuàng)造力。音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的重要學(xué)科，我在音樂教學(xué)中，嘗試著把創(chuàng)造的思想用于課堂理論中，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。理論證明，這不僅會(huì)充分發(fā)揮音樂教育的長(zhǎng)處，還有利于開發(fā)學(xué)生智力潛能，鼓勵(lì)學(xué)生銳意創(chuàng)造的開拓精神。一、在發(fā)聲練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能發(fā)聲練習(xí)即練聲，常使用于一堂課音樂課的開場(chǎng)階段。練聲不但可以訓(xùn)練學(xué)生的聲音，還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，襯托課堂歡快的氣氛，為以后的音樂教學(xué)奠定一

2、個(gè)較好的根底，是唱歌教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。音樂課上，我有意識(shí)地選擇一些有利于進(jìn)展創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識(shí)去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常可以獲得較好的教學(xué)效果。例如：老師向?qū)W生出示一條簡(jiǎn)單短小的曲子：學(xué)生通過識(shí)譜后很快學(xué)會(huì)了，老師再問，如何將這條發(fā)聲曲唱得連接、圓潤(rùn)呢？大家可以試著添加我們以前學(xué)的音樂符號(hào)。有的學(xué)生通過聯(lián)想和視唱，有的同學(xué)會(huì)想到用連音線，把它添加在音符上方。這樣一唱，聲音果然連接圓潤(rùn)了，老師再問，我們?nèi)绾尾拍茏屒幼兊没顫姟⑻S呢？學(xué)生試著唱出跳躍的感覺，馬上有同學(xué)想到用頓音記號(hào)。通過這一次小小的創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致勃勃，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造出了兩條

3、不同情緒，不同唱法的新練聲曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們也從中真正理解了這些音樂符號(hào)的作用和唱法，進(jìn)一步掌握了有關(guān)的音樂知識(shí)和技能。二、在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能萬物之始，先有節(jié)奏。奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號(hào)。節(jié)奏是由許多一樣或不同的音符組成的，是組成樂曲旋律的要素之一，它可以使學(xué)生直接感受到歌曲所表達(dá)的喜怒哀樂等情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師常常是讓學(xué)生先讀會(huì)歌曲的節(jié)奏，然后再學(xué)習(xí)曲譜。這樣外表上看，學(xué)生們把歌曲學(xué)會(huì)了，但讓他再讀一讀節(jié)奏，還是有一局部學(xué)生不會(huì)讀，也就是說，老師并沒有到達(dá)教會(huì)學(xué)生的目的。為了防止出現(xiàn)這種情況，我著重在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。音樂課上，我除了把

4、歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏提出來讓學(xué)生讀外，還給學(xué)生提供一些動(dòng)手動(dòng)腦再創(chuàng)造的時(shí)機(jī)。我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)形式的多樣化是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要手段，這樣學(xué)生的視野不斷擴(kuò)大，思維不斷活潑，敢于想象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又使學(xué)生牢記了歌曲中的重難點(diǎn)，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。三、在歌詞創(chuàng)編上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能歌詞教學(xué)是學(xué)習(xí)歌曲的重點(diǎn)。歌詞表達(dá)的是歌曲的內(nèi)容及情緒，是音樂教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學(xué)會(huì)以后，讓學(xué)生自己深化理解歌曲，去挖掘教材中的內(nèi)容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。如：在教第二冊(cè)?數(shù)蛤蠓時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了歌詞：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿/乒乒乓乓跳下水呀/蛤蟆不吃水太平年我啟

5、發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦，展開想象，也編寫一段歌詞，看誰創(chuàng)編的好？學(xué)生們都放聲唱起來，頓時(shí)，教室里充滿了歌聲。有的學(xué)生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，而且唱時(shí)音調(diào)也很準(zhǔn)。有的同學(xué)這樣創(chuàng)編的?數(shù)兔子?：一只兔子一張嘴/兩只眼睛四條腿/愛吃蘿卜和青菜呀/蹦蹦跳跳真得意我請(qǐng)同學(xué)把自己編的歌唱給那些創(chuàng)作得不太標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)聽，并希望他下課后繼續(xù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們做一名很棒的詞作家。這種在歌詞教學(xué)中不拘一格，在教學(xué)方法中注意表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到擅長(zhǎng)表現(xiàn)內(nèi)容，從而有效地進(jìn)步了學(xué)生的創(chuàng)造才能。四、在表演和打擊樂器上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能為歌曲配上打擊樂器，不但可以襯托課堂氣氛，還能

6、表達(dá)歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心喜悅，再通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，更會(huì)把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖，這樣做，也符合孩子們好奇好動(dòng)的心理。對(duì)于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，首先要求學(xué)生選擇合適歌曲伴奏的打擊樂器。如：三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。然后再請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨O(shè)計(jì)伴奏型，并請(qǐng)學(xué)生考慮，為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)有什么好處等？如第一冊(cè)?過新年?一歌，表現(xiàn)了過年時(shí)熱鬧、喜慶、祥和的場(chǎng)面和氣氛。老師先是詢問學(xué)生每年的春節(jié)是怎樣過的？同學(xué)們馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌等活動(dòng)。加上歌詞中出現(xiàn)了咚咚嗆的詞語，學(xué)生們聽出這就是民族的鑼鼓聲，馬上想到?過新年?這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再適宜不過了。于是，他們便隨著歌詞中咚嗆的出現(xiàn)，也用手中的鑼鼓給了大家聽覺上的音響。老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，能否再創(chuàng)設(shè)一些過年的氣氛，許多學(xué)生便主動(dòng)要求到前面進(jìn)展秧歌舞表演。他們手中拿著老師事先準(zhǔn)備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動(dòng)身體。這種場(chǎng)面，仿佛讓我們看到了身著節(jié)日盛裝的秧歌隊(duì)翩翩起舞的場(chǎng)面，活生生地表現(xiàn)了歌曲內(nèi)容。理論證明，在小學(xué)音樂教學(xué)中，本文由論文聯(lián)盟搜集整理老師應(yīng)充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性，營(yíng)造輕松愉快的音樂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，抓住每一個(gè)可以利用的教