立足音樂課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

1、立足音樂課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能我國傳統(tǒng)的音樂教育目標主要是為了傳播音樂知識，培養(yǎng)音樂技能和陶冶情操。隨著人類社會的開展，現(xiàn)今許多世界興旺國家，根據(jù)社會開展需要，提出在音樂教育中培養(yǎng)兒童的探究精神和創(chuàng)造力。音樂是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的重要學科，我在音樂教學中，嘗試著把創(chuàng)造的思想用于課堂理論中，努力對學生進展創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。理論證明，這不僅會充分發(fā)揮音樂教育的長處，還有利于開發(fā)學生智力潛能，鼓勵學生銳意創(chuàng)造的開拓精神。一、在發(fā)聲練習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能發(fā)聲練習即練聲，常使用于一堂課音樂課的開場階段。練聲不但可以訓練學生的聲音，還能激發(fā)起學生學習音樂的興趣，襯托課堂歡快的氣氛，為以后的音樂教學奠定一

2、個較好的根底，是唱歌教學中不可缺少的環(huán)節(jié)之一。音樂課上，我有意識地選擇一些有利于進展創(chuàng)造思維的練聲曲，讓學生大膽發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識去創(chuàng)編不同情緒的曲子，常常可以獲得較好的教學效果。例如：老師向學生出示一條簡單短小的曲子：學生通過識譜后很快學會了，老師再問，如何將這條發(fā)聲曲唱得連接、圓潤呢？大家可以試著添加我們以前學的音樂符號。有的學生通過聯(lián)想和視唱，有的同學會想到用連音線，把它添加在音符上方。這樣一唱，聲音果然連接圓潤了，老師再問，我們如何才能讓曲子變得活潑、跳躍呢？學生試著唱出跳躍的感覺，馬上有同學想到用頓音記號。通過這一次小小的創(chuàng)造性嘗試，學生們個個興致勃勃，因為他們創(chuàng)造出了兩條

3、不同情緒，不同唱法的新練聲曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時，他們也從中真正理解了這些音樂符號的作用和唱法，進一步掌握了有關的音樂知識和技能。二、在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能萬物之始，先有節(jié)奏。奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號。節(jié)奏是由許多一樣或不同的音符組成的，是組成樂曲旋律的要素之一，它可以使學生直接感受到歌曲所表達的喜怒哀樂等情緒。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師常常是讓學生先讀會歌曲的節(jié)奏，然后再學習曲譜。這樣外表上看，學生們把歌曲學會了，但讓他再讀一讀節(jié)奏，還是有一局部學生不會讀，也就是說，老師并沒有到達教會學生的目的。為了防止出現(xiàn)這種情況，我著重在節(jié)奏創(chuàng)作上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。音樂課上，我除了把

4、歌曲中的重點節(jié)奏提出來讓學生讀外，還給學生提供一些動手動腦再創(chuàng)造的時機。我發(fā)現(xiàn)，教學形式的多樣化是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要手段，這樣學生的視野不斷擴大，思維不斷活潑，敢于想象，既激發(fā)了學生學習音樂的興趣，又使學生牢記了歌曲中的重難點，到達了很好的教學效果。三、在歌詞創(chuàng)編上培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能歌詞教學是學習歌曲的重點。歌詞表達的是歌曲的內容及情緒，是音樂教育中對學生進展思想教育的重要環(huán)節(jié)。歌曲學會以后，讓學生自己深化理解歌曲，去挖掘教材中的內容，因此，歌詞創(chuàng)編過程也就成為一種創(chuàng)造性的活動。如：在教第二冊?數(shù)蛤蠓時，學生已經(jīng)學會了歌詞：一只蛤蟆一張嘴/兩只眼睛四條腿/乒乒乓乓跳下水呀/蛤蟆不吃水太平年我啟

5、發(fā)學生，讓每個學生都動腦，展開想象，也編寫一段歌詞，看誰創(chuàng)編的好？學生們都放聲唱起來，頓時，教室里充滿了歌聲。有的學生不僅創(chuàng)作的歌詞很好，而且唱時音調也很準。有的同學這樣創(chuàng)編的?數(shù)兔子?：一只兔子一張嘴/兩只眼睛四條腿/愛吃蘿卜和青菜呀/蹦蹦跳跳真得意我請同學把自己編的歌唱給那些創(chuàng)作得不太標準的同學聽，并希望他下課后繼續(xù)創(chuàng)作，鼓勵他們做一名很棒的詞作家。這種在歌詞教學中不拘一格，在教學方法中注意表揚和肯定學生創(chuàng)造的積極性，激發(fā)了學生的自信心，使學生從敢于表現(xiàn)內容到擅長表現(xiàn)內容，從而有效地進步了學生的創(chuàng)造才能。四、在表演和打擊樂器上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能為歌曲配上打擊樂器，不但可以襯托課堂氣氛，還能

6、表達歌曲氣氛及孩子們內心喜悅，再通過幾個簡單的動作，更會把歌曲的情緒表現(xiàn)得惟妙惟肖，這樣做，也符合孩子們好奇好動的心理。對于一些情緒優(yōu)美、抒情的歌曲，首先要求學生選擇合適歌曲伴奏的打擊樂器。如：三角鐵、碰鐘、鈴鼓等等。然后再請同學們?yōu)楦枨O計伴奏型，并請學生考慮，為什么這樣設計？這樣設計有什么好處等？如第一冊?過新年?一歌，表現(xiàn)了過年時熱鬧、喜慶、祥和的場面和氣氛。老師先是詢問學生每年的春節(jié)是怎樣過的？同學們馬上想到了放鞭炮、踩高蹺、扭秧歌等活動。加上歌詞中出現(xiàn)了咚咚嗆的詞語，學生們聽出這就是民族的鑼鼓聲，馬上想到?過新年?這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏再適宜不過了。于是，他們便隨著歌詞中咚嗆的出現(xiàn)，也用手中的鑼鼓給了大家聽覺上的音響。老師進一步啟發(fā)學生，能否再創(chuàng)設一些過年的氣氛，許多學生便主動要求到前面進展秧歌舞表演。他們手中拿著老師事先準備好的彩帶，邊唱歌邊隨著節(jié)奏扭動身體。這種場面，仿佛讓我們看到了身著節(jié)日盛裝的秧歌隊翩翩起舞的場面，活生生地表現(xiàn)了歌曲內容。理論證明，在小學音樂教學中，本文由論文聯(lián)盟搜集整理老師應充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學，扎扎實實地上好每一節(jié)課，抓住每一個可以利用的教