理論力學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐

1、理論力學(xué)教學(xué)改革與理論摘要：在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生和理論力學(xué)課程的特點(diǎn)，采取過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)，改變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能、理論才能和利用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的才能有積極的意義。關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；職稱論文1引言：理論力學(xué)是一門專業(yè)根底課，它是材料力學(xué)、構(gòu)造力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械振動(dòng)等課程的基矗理論力學(xué)課程是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的學(xué)科，它既是高等院校工科專業(yè)的一門核心技術(shù)根底課程之一，又是一門能直接用于工程實(shí)際的應(yīng)用學(xué)科，理論力學(xué)對(duì)工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識(shí)材料力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、彈性力學(xué)等過(guò)渡起到橋梁作用，也在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生

2、敏銳的觀察才能、豐富的想象才能、科學(xué)的思維才能和創(chuàng)新才能以及解決工程實(shí)際問(wèn)題的才能方面有重大影響。對(duì)該課程的傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)展改革，可以改變學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，在活潑課堂氣氛,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)方面有積極作用，也能顯著進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。2教學(xué)的現(xiàn)狀：理論力學(xué)的內(nèi)容極其廣泛，并且具有力學(xué)概念抽象，內(nèi)容繁雜，所分析的研究對(duì)象多，解決問(wèn)題方法靈敏多變等特點(diǎn)，但同學(xué)們普遍感覺(jué)到該課程學(xué)起來(lái)比擬難，枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情不高，主動(dòng)性差。在解決實(shí)際問(wèn)題中學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)根本概念和規(guī)律的理解不深，對(duì)所研究的問(wèn)題的物理過(guò)程分析不透，解決問(wèn)題的思路不明晰，更不擅長(zhǎng)舉一反三和靈敏運(yùn)用

3、，在作業(yè)或考試中遇到較復(fù)雜的情況或覆蓋幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合問(wèn)題便無(wú)從下手；當(dāng)后繼課程中涉及到力學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往比擬陌生，甚至對(duì)一些根本概念模糊不清。3教學(xué)改革3.1教學(xué)內(nèi)容改革力學(xué)學(xué)科具有鮮明的根底性和實(shí)用性,隨著科學(xué)與技術(shù)的開展,理論力學(xué)課程面臨著深化根底理論與加強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用的雙重任務(wù)。結(jié)合機(jī)械類各專業(yè)的特點(diǎn),加強(qiáng)工程概念和理論性內(nèi)容,在例題、考慮討論題、理論與理論的應(yīng)用方面增添具有工程背景的問(wèn)題；理論力學(xué)是各工程專業(yè)的根底學(xué)科,需要和各專業(yè)課有嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)中，同樣，各專業(yè)課內(nèi)容也要和理論力學(xué)課相溝通。兩類學(xué)科的穿插與相溶應(yīng)是教學(xué)體系改革的良好途徑1。在理論力學(xué)動(dòng)力學(xué)局部，重點(diǎn)介紹普遍定理包括動(dòng)量

4、定理、動(dòng)量矩定理、動(dòng)能定理綜合應(yīng)用以及動(dòng)靜法和虛位移原理，要研究在工程實(shí)際中的應(yīng)用，特別是如何運(yùn)用這些根本定理和方程對(duì)實(shí)際構(gòu)件進(jìn)展受力分析并建立力學(xué)模型，使學(xué)生可以把理論與理論結(jié)合起來(lái)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下根底；其次，由于理論力學(xué)教材大都比擬注重自身的系統(tǒng)性，因此教材中有不少內(nèi)容與大學(xué)物理重復(fù)。在理論力學(xué)教學(xué)中，但凡與大學(xué)物理中重復(fù)的地方，對(duì)公式不再推導(dǎo)，可以直接給出結(jié)論，而節(jié)約出的時(shí)間用于難點(diǎn)和重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。老師講述的應(yīng)是各章節(jié)的主干內(nèi)容，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵所在，而對(duì)一般內(nèi)容或者比擬簡(jiǎn)單的章節(jié)那么可略加指點(diǎn)，或提出考慮問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)并聯(lián)絡(luò)到主干內(nèi)容上來(lái)。3.2教學(xué)方法改革教學(xué)方法的好壞直

5、接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。理論力學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生和理論力學(xué)課程的特點(diǎn)，采用過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)，這種方法是培養(yǎng)創(chuàng)造性的好方法，啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)使學(xué)生獨(dú)立考慮、主動(dòng)獲取知識(shí)。過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)的一種方法就是問(wèn)題式教學(xué)，即在講課過(guò)程中不斷提出適宜的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。提出問(wèn)題后可以讓學(xué)生在課堂上開展討論然后答復(fù)，也可以在學(xué)生考慮的根底上老師自己總結(jié)歸納。尤其是在例題和習(xí)題的講解過(guò)程中，要不斷提出難易適中的問(wèn)題，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己去考慮，通過(guò)學(xué)生自己的努力把問(wèn)題解決，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于比擬復(fù)雜的問(wèn)題，可以提早布置，學(xué)生課下找資料并考慮，下次課

6、討論。4過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)詳細(xì)的施行方案：過(guò)程啟發(fā)式教學(xué)的一種方法就是問(wèn)題式教學(xué)，即在講課過(guò)程中不斷提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。提出問(wèn)題后可以讓學(xué)生答復(fù),開展討論,也可以在學(xué)生考慮的根底上老師自己解答。1、精心準(zhǔn)備課堂：理論力學(xué)的整個(gè)構(gòu)造嚴(yán)密而完好，邏輯性很強(qiáng)，要進(jìn)展過(guò)程式啟發(fā)教學(xué)，授課老師首先必須對(duì)本學(xué)科的全部?jī)?nèi)容融匯貫穿，從知識(shí)構(gòu)造和邏輯思維規(guī)律兩方面對(duì)整個(gè)內(nèi)容進(jìn)展歸納總結(jié)，形成知識(shí)構(gòu)造樹和認(rèn)識(shí)邏輯樹。2、設(shè)置情境：對(duì)于理論力學(xué)課，只有不斷的設(shè)置適宜的問(wèn)題情境，才能引起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。在啟發(fā)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，廣泛聯(lián)想，大膽猜測(cè)，求新求異，這些都是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。

7、比方，學(xué)生作平動(dòng)物體動(dòng)能表達(dá)式，不妨啟發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想猜測(cè)作定軸轉(zhuǎn)動(dòng)剛體的動(dòng)能表達(dá)式，而后再加以證明，驗(yàn)證。理論證明非常有效，猜測(cè)成功對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種可喜的創(chuàng)造和創(chuàng)造。又如，對(duì)于明明是運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜機(jī)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生別出心裁的想出可以用更熟悉的靜力學(xué)方法來(lái)求解，從而引出動(dòng)靜法2；再如，還可啟發(fā)學(xué)生利用一類問(wèn)題在時(shí)間，空間，應(yīng)用等方面的相似性進(jìn)展聯(lián)想。例如，由動(dòng)量定理章節(jié)中的反沖運(yùn)動(dòng)聯(lián)想到烏賊魚的運(yùn)動(dòng)，由烏賊魚的運(yùn)動(dòng)聯(lián)想到淺水噴水拖船的設(shè)計(jì)。諸如此類，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和發(fā)現(xiàn)欲望將會(huì)逐步增強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，發(fā)現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能將會(huì)得到極大進(jìn)步。3、啟發(fā)誘導(dǎo)：適時(shí)啟發(fā)4、頭腦風(fēng)暴：一般情況下，率先得到思路的只是一小局

8、部反響快的同學(xué)，大局部同學(xué)還在苦苦思索，此時(shí)授課老師千萬(wàn)不能急著收?qǐng)?，這會(huì)讓大多數(shù)同學(xué)享受不到成功的喜悅。這時(shí)，老師可以讓已經(jīng)得到答案的學(xué)生在黑板上講述自己的思路，然后老師做歸納總結(jié)，接著再提出：其實(shí)該問(wèn)題還有不同解法，率先發(fā)現(xiàn)其他解法的同學(xué)可以及時(shí)上臺(tái)講述自己的思路。由于有了例子可以參考啟發(fā)，因此思路中的一些死結(jié)被解開，新的想法如春筍般冒出來(lái)，此時(shí)到達(dá)教學(xué)的最高潮一個(gè)學(xué)生上去講述自己的解法，其他的學(xué)生又受到新的啟發(fā)，形成了新的解法。5、歸納總結(jié)(a)老師應(yīng)該合理控制課堂，讓學(xué)生比擬不同思路的特點(diǎn)，評(píng)選出最正確解法，有時(shí)這些最正確解法就是課本上需要得到的結(jié)論和推薦的解法。(b)在每章完畢時(shí)，針

9、對(duì)學(xué)生課后閱讀和練習(xí)中的難點(diǎn),，由學(xué)生確定一個(gè)主題分組進(jìn)展討論后，選出一至兩個(gè)學(xué)生代表走上講臺(tái)闡述解決該問(wèn)題的思路和步驟，最后由老師進(jìn)展評(píng)述。5總結(jié)：本學(xué)期在汽車效勞工程專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)展了改革，學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式條理明晰、思維連接，完全不同于填鴨式的知識(shí)教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了考慮和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。改變了學(xué)生原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，在活潑課堂氣氛,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多更扎實(shí)的知識(shí)方面有積極作用，能顯著進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。也能促進(jìn)老師教學(xué)才能的進(jìn)步。通過(guò)教學(xué)方法改革，促使老師對(duì)本學(xué)科的全部?jī)?nèi)容融匯貫穿；也能促使老師樹立起正確的課程觀，明確課程是以才能本位與人格本位為核心，認(rèn)

10、識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的重要性?？傊?，結(jié)合目前理論力學(xué)課程特點(diǎn)和教學(xué)狀況，只有改革才能適應(yīng)時(shí)代的要求。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能、理論才能和利用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程的才能是我們改革的方向。1王愛勤.?理論力學(xué)?課程教學(xué)改革探究j.中國(guó)地質(zhì)教育,2022.22哈爾濱工業(yè)大學(xué)理論力學(xué)教研組.理論力學(xué)(下).高等教育出版社.2022(第七版)teahingrefrandpratientheursetheretialehanishenyun-xin(shlfeletrehanialarhiteturalengineering，jianghanuniversity，uhan，430056，hina)abstrat：inthepressfteahingardingtstudentsandtheurseftheretialehanisharateristis,takethepressfheuristiteahing,hangethes