置度小學閱讀教學總結(jié)

1、 反 思 實 踐 提 高 安陽市置度中心小學 2015.元 為了探討小學語文閱讀教學的多元化形式，在語文教學中落實語言文字運用，努力促使學生“想讀書、會讀書、好讀書、讀好書，置度小學在楊志軍校長的領導下，語文教研組各位老師以滿腔的熱情，兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，一步一個腳印，堅定而扎實地向前探索，做法如下： 一、問卷調(diào)查、電話、家訪了解我校學生的閱讀情況 在探索閱讀教學方法伊始，我們進行了多種形式的閱讀調(diào)查:問卷調(diào)查、個別了解、電話訪問家長等，由此，對學生的閱讀做了全面透徹的了解。根據(jù)學生反饋情況，我們認真分析存在的問題，摸清了學生在閱讀教學中的現(xiàn)狀，圍繞閱讀教學有效性找準了切入點。 1、學生讀書面

2、狹窄，有個別學生僅限于童話故事，或?qū)W校訂的雜志。 2、學生讀書態(tài)度浮躁，買過書后，只是行云流水般看一遍，棄之不再過問，只為讀而讀。 3、學生讀書膚淺，只是看一個故事情節(jié)，對書中的人物性格、情感流露、心理路程沒有深入的揣摩，沒有受到感染 4、學生讀書沒有形成規(guī)律，只是盲目的讀書，想什么時候讀就什么時候讀，以至于到后來就不讀了。 二、針對這些弊端，我們制定了語文讀書計劃，并逐步落實 1、根據(jù)教材，我們給學生推薦書籍，如學過“認識魯迅”這一單元后，給學生推薦讀魯迅的有關(guān)書籍；學過“走進中國古典名著”這一單元后，向?qū)W生推薦讀四大名著 2、落實所讀書的內(nèi)容，讓學生有一個吸收沉淀的過程，如讀魯迅的書籍，讓

3、學生辦手抄報，并起一個響亮的名字，讓人耳目一新，如走近魯迅、我心中的魯迅、“民族魂”魯迅。讀過四大名著后，讓學生摘取自己喜歡的故事，進行講故事比賽，課堂上學生歡呼雀躍，情緒激動并把活動過程寫成了一篇篇生動有趣的作文 3、每周一次的讀書交流課，評出讀書之星，提高了學生的口語交際能力和閱讀水平。 4、開放學校圖書室，班內(nèi)建立圖書角，資源共享，節(jié)省個人開支。 5、規(guī)定讀書時間，周一、三、五早晨背誦學校自編的教材“書香童年”經(jīng)典誦讀本上的名言警句，周二、周四早晨背誦“書香童年”上的增廣賢文、三字經(jīng)周二、四中午背書香童年上的古詩，這三項內(nèi)容老師每次都當堂抽測，周一、三、五中午讀自備課外讀物，老師和學生一

4、起讀書，共同成長。 三、加強學習，提高科研意識，提升閱讀效果。 1、我校定時組織教師進行學習，豐富自己的理論知識，更好的為閱讀教學提供有效的服務。楊志軍校長親臨教學第一線，有計劃、有組織地邀請有關(guān)專家、名師到我校作講座，授經(jīng)驗；同時選派骨干教師外出觀摩并上好研討課。 2、嚴把課堂教學關(guān)，組織老師扎扎實實開展課題研究活動。全體老師一邊在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，一邊把經(jīng)驗運用于實踐，使自己的每堂課都體現(xiàn)課題思想，把研究與教學緊密結(jié)合起來。語文教師每一學期上兩堂實驗課，由教研組長組織有關(guān)教師集中備課，然后聽課、評議。在教育教學實踐中積累一定的經(jīng)驗和素材，并且及時上傳，不斷提升自己的科研意識。 3、每月一次定

5、期召開閱讀教學研討會，交流學習心得、討論上課得失，小結(jié)教學成果等。要求教師寫出教學札記、反思以及一篇高質(zhì)量的論文。 四、深入開展閱讀教學研究，提升課堂閱讀教學能力 1、激發(fā)興趣，增強課外閱讀的動力。 （1）賞析激趣。教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，賞析文章的精彩之處以激發(fā)學生對文章閱讀的興趣。 （2）活動激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。舉辦各類主題競賽，如故事大賽、詩歌競賽、手抄報展示、成語接龍游戲等，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情，以課外促課內(nèi)，相得益彰，讓學體驗收獲的喜悅。 （3）成果激趣。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望得

6、到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我們采用“課外閱讀記錄卡”的方式，記錄學生課外閱讀的成果?？ㄖ杏袑W生摘錄的好詞、好句、好篇章，有學生講故事、演講的錄音帶，有學生的手抄報我們定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。 2、科學指導，提高課外閱讀效率 （1)推薦課外讀物在推薦課外讀物時，要根據(jù)每一學段學生不同的年齡特點，向?qū)W生提供書籍名單。中年級段的學生識字量比較豐富，有了一定的評價能力，我們推薦愛的教育、窗邊的小豆豆、十萬個為什么等；高年級段的學生有了自己的分析判斷能力，我們推薦中國古代、近現(xiàn)代名著。(2)指導方法 培

7、養(yǎng)學生閱讀方法，我們遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。學生根據(jù)在課堂上學到的讀書方法，延伸到課外閱讀中。 3、檢查落實，深化課外閱讀的作用 (1)家?；樱籂幦〖议L配合，督促檢查子女的課外閱讀。由家長填寫課外閱讀記錄卡。 (2)建立讀書報告制度。每天安排一名同學講述閱讀中的收獲，其余同學評議。此舉不但能矯正學生課外閱讀中的不足之處，還能開拓其余學生的視野。 (3)定期檢查評比讀書筆記。這可以讓老師了解學生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。 五、扎實開展教研活動， 提升師生閱讀能力 為了提高學生的閱讀水平，我校教研組開展了一系列非富多彩的教研活動：九月份

8、開展了“骨干教師示范課”活動，以此帶動學校的閱讀教學。十月份開展了“語文過關(guān)課”活動?；顒又校Z文教師集體備課、認真鉆研教材、精心制作課件，共同研討教材。講課結(jié)束后，所有聽課教師積極評課，提出合理化建議，促進了教師的快速成長。力爭做到“一師一優(yōu)課”、“一課一名師”，全面提升我校語文教師的業(yè)務水平。 六、不足之處及解決的辦法 （一）不足之處 1、理論支撐的力度不夠，教師沒有系統(tǒng)的理論依據(jù)指導自己的實踐，摸著石頭過河，不免走了一些彎路，有時對自己教學中好的做法模棱兩可不敢肯定。 2、教學過程中總結(jié)不夠及時，存在重視做法輕視寫的過程，開展了工作而沒有及時文字記錄，導致資料不夠完整。 3、由于家長水平

9、原因和對孩子不負責的態(tài)度，導致監(jiān)管不力，影響閱讀效果。教師的閱讀習慣有待培養(yǎng)，學校教師讀書的積極性不高，沒有很好做好學生的表率，得到“身教重于言教”的效果。學校教師年齡偏大，思想跟不上步伐，教學方法陳舊，不能很好地落實新課程下閱讀教學的要求。 （二）解決的辦法： 1、加強理論學習，積極參加研修培訓，堅持學習、研修、教學實踐融為一體，相得益彰，多借鑒專家研究出的成果，多讀有關(guān)的理論文章，增長自己的研究能力，做到理論與實踐相結(jié)合，勤于思考，善于交流，多向指導老師請教，提升理論素養(yǎng) 2、密切家校聯(lián)系，爭取家長的配合，切實利用便利的資源 通過家長學校，對學生家長進行培訓，形成家?；拥牧夹园l(fā)展機制,增大學生閱讀量,努力為本實施課題研究尋求社會支持 3、進一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學模式。實踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學模式還未完全成型，還需我們進一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實踐。4、教后及時反思，促進教學不斷提升。在教學實踐中，要求教師積極撰寫教學反思，記下那精彩的瞬間，或者那些不夠理想的環(huán)節(jié)處理。在反思中思考，在反思中感悟，在反思中改