人教版教科書

1、人教版教科書物理九年級(jí)教材修訂 修訂后教材的主要特點(diǎn) （一）既重視科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，又注重科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí) 學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)，大多數(shù)不同于實(shí)際生活及科學(xué)研究中的探究，其本質(zhì)區(qū)別在于前者的結(jié)論是已知的，后者的結(jié)論是未知的。從事這兩種不同的探究時(shí)，心理活動(dòng)不完全一樣，體驗(yàn)也就有很大的差別。為了縮小這種差別，對(duì)有些規(guī)律的探究，書中不直接給出結(jié)論，而是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)，自己思考、總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。例如，第五章“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，教科書是作為教學(xué)重點(diǎn)處理的，但書中沒有直接給出結(jié)論，而是要由學(xué)生自己通過探究得出。 （二）注意激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是一個(gè)人持續(xù)做好一件事的重要保證。初中學(xué)生在

2、剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)興趣都較高，但是隨著時(shí)間的推移，越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣變低，甚至厭惡物理。究其原因，多數(shù)是因?yàn)榻虒W(xué)中忽視初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn)，一味地灌輸知識(shí)，求解難題、偏題，學(xué)生活動(dòng)越來越少。 為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，我們?cè)诮炭茣帉憰r(shí)做了多方面的努力。例如，在八年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)，遵循循序漸進(jìn)的原則，盡量先安排“熱現(xiàn)象”、“聲現(xiàn)象”、“光現(xiàn)象”等相對(duì)簡單的內(nèi)容；注意對(duì)較難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好鋪墊、搭好臺(tái)階；結(jié)合所學(xué)內(nèi)容盡可能地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡、有趣的活動(dòng)，如“用牙齒聽聲音”、“小小音樂會(huì)”等活動(dòng)；注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感到親切、有趣；盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的

3、有趣、有用的事例，如“蟈蟈是如何發(fā)聲的”、“唱片是如何記錄聲音的”、“因特網(wǎng)是怎么回事”等；每一章的開始，都有一幅與本章內(nèi)容相關(guān)并引人入勝的照片，照片旁或配有優(yōu)美的短文，或提出有趣的問題，以使學(xué)生有想進(jìn)一步學(xué)下去的愿望。 （三）注意理論聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 理論聯(lián)系實(shí)際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力最有效的途徑。只有在學(xué)習(xí)中注意和生活中的實(shí)際相聯(lián)系，才能很好地建立概念、掌握規(guī)律、應(yīng)用知識(shí)。我們?cè)诮炭茣帉懼凶⒁鈱?shí)驗(yàn)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的生活相聯(lián)系，概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)盡量從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問題。 （四）體現(xiàn)開放性培養(yǎng)實(shí)踐

4、能力 我國傳統(tǒng)教學(xué)注重問題的唯一性，沒有唯一答案的問題不上課本，沒有固定答案的問題教師不講。這樣久而久之不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，而實(shí)際中的問題往往是開放性的，沒有唯一正確的答案。所以我們?cè)诮炭茣帉懼刑貏e注意了這方面的問題。 = 教科書中開放性問題主要是讓學(xué)生自己查找資料，回答問題，答案可能不是唯一的，學(xué)生可能會(huì)有不同的設(shè)計(jì)或解釋。例如，八年級(jí)上25頁“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題“有一個(gè)量程為1m的卷尺，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的方法估測你家到學(xué)校的路程，寫出具體的步驟”；八年級(jí)上102頁的第1題“根據(jù)眼睛的構(gòu)造和成像原理，和同學(xué)討論：為了保護(hù)我們的視力，應(yīng)該注意哪些用眼衛(wèi)生，為什么？”。 實(shí)踐類的問

5、題多數(shù)是需要學(xué)生自己親自或動(dòng)手或調(diào)查才能完成的。例如，八年級(jí)上45頁中的第1題“調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么噪聲。應(yīng)該采取什么控制措施？與班里的同學(xué)交流，看看誰的調(diào)查更詳細(xì)，采取的措施更好?！?；八年級(jí)上102頁“科學(xué)世界”中的第1問“看書上的字，測出你的近點(diǎn)，和其他同學(xué)的近點(diǎn)比較一下。正常眼、近視眼、遠(yuǎn)視眼的近點(diǎn)相同嗎？有什么規(guī)律？” 八年級(jí)上99頁中的第3題“學(xué)習(xí)使用照相機(jī)，向有經(jīng)驗(yàn)的人了解光圈、快門和調(diào)焦環(huán)的作用。傻瓜相機(jī)有沒有光圈和快門？是不是需要調(diào)焦？”。這類問題主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐意識(shí)和能力，重在學(xué)生解決問題的過程，教師可以提供線索，但絕對(duì)不包辦替代。 (五）加強(qiáng)STS教育，注意人文精神的滲透 科學(xué)技術(shù)問題都是直接或間接與社會(huì)相聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義，是當(dāng)前科學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。教科書特意安排了欄目，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問題。這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互聯(lián)系的觀點(diǎn)既可以使學(xué)生了解到科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)的積極作用，還可以使學(xué)生了解科學(xué)對(duì)社會(huì)的不利影響，同時(shí)也可以了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。 這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的問