情景繪本閱讀游戲 中班《我也要搭車》點評

1、情景繪本閱讀游戲 中班我也要搭車點評拋問根據您的理解，我也要搭車的主題思想是什么？在楊老師的活動中濃墨重彩地鼓勵孩子介紹動物，介紹自己是否與主題思想相吻合？專家點評獅子爺爺做了一輛車，小動物們都很想乘上獅子爺爺做的這輛新車。這當中有孩子們熟悉的小兔長頸鹿，也有孩子非常陌生的鼬。在傾聽故事的過程當中，孩子們不僅認識了這些動物朋友，同時，對于這些動物朋友的顯著特征有了些許的了解。在楊老師深情并茂地講述故事的過程中，還自然而然地挑戰(zhàn)了中班孩子的傾聽能力，究竟哪些動物來了？它們分別是誰？它們的出場順序是怎樣的？從孩子的回應我們能看到，中班的孩子，這樣的挑戰(zhàn)，顯然不多，所以六個出場的動物，整整聽了三次，

2、才算圓滿地記住了它們先后的出場順序。小動物們想搭上獅子爺爺的車，它們必須向獅子爺爺清晰地介紹自己，在介紹的過程當中，孩子們又嘗試用清晰的語言，對這些動物的特征加以描述。孩子們自己也想坐上這列車，那怎么辦呢？就必須用同樣的方法把自己介紹給獅子爺爺。看得出，孩子們的介紹，有的關注長相，有的關注喜好；有的關注外在，有的關注內里，孩子們把自己個性的特點都一一的介紹給了獅子爺爺。這樣的設計是別出新裁的。或許，有更多的老師在觀看這個繪本的時候，在欣賞這個繪本的時候，會把活動的落腳點放在乘車的規(guī)則上，還可能會關注一些現實生活當中，我們必須遵守的社會活動規(guī)則。遵守規(guī)則，是孩子社會性發(fā)展的重要標志，而“認識自我

3、與同伴”是社會性發(fā)展的伊始，結合繪本，認識這些動物才會發(fā)現獅子爺爺制定規(guī)則的重要，在生活中亦是如此，認識自己和同伴才能理解規(guī)則真正的含義與價值。當然，借助這個繪本培養(yǎng)中班孩子的規(guī)則意識也是非常合適的，那么，如果將此作為切入點的話，我們又可以如何設計組織實施這一堂集體教學活動呢？此外，從孩子們的答案中，我們遺憾地發(fā)現，中班的孩子都以會寫字愛做數學題為榮，這個年齡段的孩子本該擁有怎樣的喜好呢？我們該如何把輕松和快樂還給孩子呢？這亟待我們的思考。教師自評各位老師，大家好，今天我?guī)淼倪@個活動是中班的一個情景閱讀活動我也要搭車先跟大家說說這個繪本，這個繪本是將社會規(guī)則蘊含在故事情節(jié)中的一本圖畫書，對于

4、我們中班孩子來說是非常適宜的，孩子們到了中班慢慢的適應了集體生活，也慢慢的融入接觸社會了，他們從自己到班級幼兒園小社會，甚至于幼兒園乃至外界的那些大社會，他們遇到了很多原本沒有想過的事情，也會碰到不少困難，與人的交往，在人群中要遵守的公共秩序等等等等，我也要搭車這個繪本就是一個非常好的載體，在故事情節(jié)中，幼兒嘗試著從介紹故事中的小動物到向別人介紹自己，主動跟別人提出要求，與別人交往，同時還從獅子爺爺根據小動物的特點制定的規(guī)則的過程中了解到，坐車遵守規(guī)則和自我保護的重要，當然，有老師看過這個繪本的后面的情節(jié)，你會知道后面轉折的情節(jié)更強調了規(guī)則的遵守這一點，那么這個故事其實是以獅子爺爺親手制作了并

5、駕駛著一輛很棒的公共汽車上路了為開始部分，它一開始就吸引了喜歡車輛喜歡出去游玩的孩子的注意，小動物們紛紛要求上車，他們每一個都有和別人不一樣的特點，獅子爺爺就是根據它們的特點，制定了不同的乘車規(guī)則，原以為這樣的旅程是快樂的，順利的，孩子們的思緒也隨著獅子爺爺的公共汽車快樂的駛向遠方，可是后面的情節(jié)又發(fā)生了意想不到的轉折，大家更加感受到，這都是不遵守規(guī)則出的禍，那么再說說角色，在這個故事的情節(jié)發(fā)展中，出現了一些，比如蹦蹦跳跳的小兔，有刺的刺猬，淘氣的狐貍，放臭屁的鼬，長頸鹿還有小松鼠，這些天真靈動知錯就能改的這些朋友，其實，無疑就是孩子們的化身，所以在這么一個故事情景中很容易引起孩子們的共鳴，那

6、么接下來說說設計這個活動的時候我想到的東西，一拿到這個繪本，大家可能發(fā)現了，其實這個繪本的教育資源真的還真不少，最明顯的大家一看，老師們會把它落在遵守乘車規(guī)則上，但是不知大家注意到沒有，繪本故事中小動物們表達自己搭車的愿望，向獅子爺爺提出請求，介紹自己的這個過程，其實這是中班孩子主動的走出自我，走入群體，嘗試著讓別人接受自己喜歡自己的一個非常好的教育契機，于是在今天的這個活動中，我把活動的重點就放在了繪本故事情節(jié)發(fā)展的前半段，同時考慮到獅子爺爺制定的規(guī)則，是根據每個小動物不同的特點而定的，于是我就把介紹特點，這兩點融合在一起，讓孩子們模仿動物的對話，表達故事中動物和自身的特點，孩子們自然的運用

7、到了我是怎樣的誰誰誰的句式，雖然沒有強調，一次次的去教，但是在一次一次的表達游戲反復中，孩子們自如的把這么一個句型就用起來了，與此同時，在這個過程當中，我們的游戲，我們的互動的一些話題也讓孩子們越說越起勁，越說越有勁，他們表達的氛圍，表達的大膽和自信慢慢的都營造起來，建立起來，那么在這個活動設計的過程當中，我經常會想到師傅應彩云老師說的那一句，走過路過不要錯過，那么在這個過程當中，可能大家也發(fā)現了還融入了一些其它的元素，比如說剛開始的時候，老師說了一些小動物的名稱，讓孩子們來記憶，來了幾個動物，誰先誰后，其實就是對孩子一個傾聽習慣的培養(yǎng)，整個活動聽聽說說，讓孩子們聽得要仔細，表達得要充分，那么最后，想跟大家交流的一點是，看了這個活動可能有老師會質疑，故事中的教育資源為什么你用的是前半段的介紹，規(guī)則說的并不多，那么我是這么想的，其實一個繪本它的教育資源很多，不僅僅是單一的一個集體教學活動，就能把它所有的資源都能完成的，這次活動結尾部分的音效轟一聲，有的孩子已經猜到，撞車了，出大事了，又將激起孩子好奇，又將激起孩子對后半段故事閱讀的熱情，也許，今天的活動過后，會有一輪自主閱讀的熱潮，也有可能又將會拉開下一次集體教學活動的序幕，我們想到的是，比如說后面我們講到規(guī)則的時候，我