自我概念研究四

1、自我概念研究四1引言選題背景近年來(lái)研究者們一直對(duì)自我概念的研究投入大量的時(shí)間 和心血他們的研究結(jié)果使我們認(rèn)識(shí)到自我概念在個(gè)體內(nèi)部有著 影響和諧統(tǒng)一的作用而且影響個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和看法以及對(duì) 未來(lái)的理想和信念。因此正確認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確把握青少年自我概念特點(diǎn) 幫助青少年形成良好的自我概念對(duì)個(gè)體家庭社會(huì)具有重要的意 義。國(guó)內(nèi)關(guān)于青少年自我概念的中存在橫向矛盾：在同一時(shí)期發(fā)表的結(jié)果截然相反2005年左右時(shí)結(jié)果有好有壞到 2010年左右 青少年在自我概念量表上的得分總體水平不高因此對(duì)青少年自 我概念的研究得到比較準(zhǔn)確的結(jié)論一方面幫助我們認(rèn)識(shí)青少年 自我概念的水平另一方面也提示教育者幫助青少年建立積極正 確的自我

2、概念。本研究從中國(guó)知等期刊上搜集的關(guān)于研究自我概念的中 研究結(jié)果存在縱向矛盾從 2005年甚至是更早到現(xiàn)在這一段時(shí)間 中過(guò)程的體現(xiàn)雜亂無(wú)章沒有一個(gè)總體一致的分析。因此本研究認(rèn)為采用分析的方法能使存在差異的結(jié)果得到總體一致的分析旨在揭示青少年自我概念的特點(diǎn)為我國(guó)教育工作者提理論依據(jù)。概念界定自我概念本研究把自我概念定義為：一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中逐步形成 和發(fā)展起來(lái)的關(guān)于自我及其與周圍環(huán)境關(guān)系的各方面多層次的 認(rèn)知和評(píng)價(jià)是個(gè)體對(duì)自我和對(duì)他人關(guān)系的思想、情感和態(tài)度的總和1。分析分析在1976年由G.V. GlasSE式提出思想的iS可以追溯到 20 世紀(jì)30年代。它總結(jié)了各種有“合并統(tǒng)計(jì)量”的。具體地

3、說(shuō)就 是整合現(xiàn)有的、針對(duì)某個(gè)問(wèn)題所進(jìn)行的研究的結(jié)果。如果這些研究結(jié)果差異不大可對(duì)其進(jìn)行平均； 如果各研究結(jié)果間的差異比較 顯著分析就要進(jìn)一步解釋造成這種差異的原因（郭伯良、張雷） 2。但是雖然分析的技術(shù)具有許多優(yōu)勢(shì)但是它在心理與教育領(lǐng)域的運(yùn)用還比較少比較局限。 就以我國(guó)的兩本心理學(xué)核心期刊 為例在心理科學(xué)和心理學(xué)報(bào)上自 2000年共發(fā)表分析有關(guān)文章15篇其中10篇是分析具體應(yīng)用類文章 5篇是技術(shù)介紹類 文章。這主要是由以下因素造成：發(fā)表的具體研究類文章依舊不多達(dá)不到分析的要求沒有進(jìn)行分析的必要；其二是分析本身的局 限性其本身是非實(shí)驗(yàn)研究并未能掌握所有的中所包含的被試情 況具體施測(cè)方法；其三對(duì)于

4、其他的過(guò)于依賴會(huì)受其他研究好壞的影響；其四單單對(duì)研究結(jié)果整合會(huì)忽視個(gè)別差異。橫斷歷史研究對(duì)橫斷歷史研究最系統(tǒng)闡述最早的是美國(guó)心理學(xué)教授Jean M. Twenge從1997年開始她就已經(jīng)發(fā)表了一系列橫斷歷史 分析的成果。比如：人們對(duì)待婦女的態(tài)度、男性與女性氣質(zhì)隨年 代的變遷。這些年來(lái)她繼續(xù)研究了焦慮、自尊、心理控制點(diǎn)、社 會(huì)贊許性需要、自戀人格等十幾項(xiàng)心理特征的年代效應(yīng)。以上的研究都說(shuō)明了這樣一個(gè)事實(shí)：時(shí)代變遷對(duì)個(gè)體的心理特點(diǎn)影響巨大。雖然橫斷歷史分析這個(gè)研究方法最早的使用者是Jean M.Twenge教授在她的論文里也并沒有提到更早的使用者。但是需 要說(shuō)明的是出版年代效應(yīng)很早就已經(jīng)被提出甚至

5、比分析概念還 早3。選題的意義青少年自我概念的發(fā)展與青少年的心理健康息息相關(guān)研 究表明，消極的自我概念和學(xué)生的心理健康以及低學(xué)業(yè)成就有關(guān) 4 o回顧以往的關(guān)于青少年自我概念的研究我們發(fā)現(xiàn)正確了解和 掌握青少年自我概念的特點(diǎn)幫助他們建立正確的自我概念為我國(guó)教育工作者提理論依據(jù)。因此本研究采用分析的方法能使存在 差異的結(jié)果得到總體一致的分析?，F(xiàn)今所有關(guān)于青少年自我概念的中存在橫向和縱向兩種矛盾：其一在同一時(shí)期發(fā)表的結(jié)果截然相反。其二在從2000年甚至是更早到現(xiàn)在這一段時(shí)間中過(guò)程的體現(xiàn)雜亂無(wú)章沒有一個(gè) 總體一致的分析。因此對(duì)青少年自我概念的研究利用分析的方法 得到總體一致的具有一定的理論意義。選題目

6、前的研究現(xiàn)狀我國(guó)關(guān)于自我概念的研究主要集中在以下幾個(gè)領(lǐng)域：自我概念的發(fā)展的問(wèn)題即自我概念與性別、年齡、種族、個(gè)體生活滿意 度、應(yīng)對(duì)方式、父母教養(yǎng)方式等的關(guān)系研究和自我概念與學(xué)業(yè)成 績(jī)的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)模式對(duì)自我概念的影響。我國(guó)關(guān)于自我概念的研究起步于九十年代中期近年逐漸繁榮。主要采用的工具是由Fts(1965)編制后我國(guó)臺(tái)灣林邦杰(1978)修訂的田納西自我概念量表(TSCS共70道題目10個(gè)因子分1-5級(jí)評(píng)分。但是由這同一個(gè)量表并用同種方法進(jìn)行測(cè)量 的研究報(bào)告結(jié)論卻有不一致。沙維遜研究表明自我概念會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展。由于自我概念的維度是隨著人的主要生活任務(wù)的變化而變化的如中 小學(xué)階段以學(xué)習(xí)

7、為主到了大學(xué)則以學(xué)習(xí)和交往為主大學(xué)畢業(yè)后工作和家庭開始重要起來(lái)自我概念的維度也發(fā)生了變化5。占穎玉(2008)研究表明大學(xué)生的自我概念在總體上是積極的其發(fā)展水平較高；大學(xué)生自我概念總體水平性別差異顯著女生高于男生6。孫步寬（2011）研究表明大學(xué)生自我概念除了在社會(huì)自我這一因子上存在差異其他因子不存在差異7。王金道（2003）研究表明城市學(xué)生在自我認(rèn)同自我滿意道德倫理自 我社會(huì)自我以及自我總分上高于農(nóng)村學(xué)生。這與韓進(jìn)之楊善堂對(duì)學(xué)生自我概念的研究結(jié)果城鄉(xiāng)無(wú)差異的結(jié)論不一致網(wǎng)。徐曉波（2011）等人的研究表明自我概念的總分在性別、出生地之間無(wú)顯著差異9 o張濤等人的研究結(jié)果顯示中學(xué)生具有較積極的自

8、我 概念中學(xué)生在自我批評(píng)因子上年級(jí)之間存在顯著性差異；在道德倫理自我這一因子上男女之間存在差異性顯著；在生理自我和自我認(rèn)同兩個(gè)因子上性別和年級(jí)之間存在交互作用10 o萬(wàn)德智的研究結(jié)論顯示：大學(xué)生的自我概念性別差異顯著女大學(xué)生的自我 概念優(yōu)于男大學(xué)；大學(xué)生自我概念的城鄉(xiāng)差異不顯著；大學(xué)生自我概念在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女問(wèn)存在顯著差異11。從上文研究綜述中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于青少年自我概念的 研究結(jié)果存在著矛盾一方面有的研究結(jié)果表明青少年在自我概 念量表的總分在男女性別上城鄉(xiāng)方面獨(dú)生和非獨(dú)生子女上不存 在差異有的研究結(jié)果則表明差異顯著。另一方面青少年在自我概念量表上的各因子分也不盡相同各因子分在性別、城

9、鄉(xiāng)、獨(dú)生與 非獨(dú)生上是否有差異也存在爭(zhēng)議因此本研究運(yùn)用分析的方法使 存在爭(zhēng)議的結(jié)果得到統(tǒng)一的結(jié)論具有理論意義同時(shí)為教育工作 者提高真實(shí)可靠的信息從而幫助青少年建立正確的自我概念擁 有完善的人格。2研究方法搜集搜集的標(biāo)準(zhǔn)本研究在搜集時(shí)標(biāo)準(zhǔn)如下：（1 ）研究使用的都是由Fitts（1965）編制后我國(guó)臺(tái)灣林邦杰（1978）修訂的田納西自我概 念量表（TSCS共70道題目10個(gè)因子分1-5級(jí)評(píng)分。（2）被試 是青少年主要為生活在中國(guó)大陸不包括港澳臺(tái)。（3）研究中對(duì)10個(gè)因子的描述統(tǒng)計(jì)（N、M、S。清晰準(zhǔn)確無(wú)疑問(wèn)。（4）發(fā)表 時(shí)間為2000年到2013年期間。排除的原則是：（1）按特殊標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選取被試從

10、而做出的研 究。例如患大腦發(fā)育不健全、多動(dòng)癥等疾病的青少年（2）研究方法存在特殊性例如在某種鍛煉或者訓(xùn)練后這會(huì)影響因子得分。（3）不同文章可能作者也不同但使用數(shù)據(jù)相同。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)最后獲得 2000年到2013年之間發(fā)表的研究 報(bào)告中有102篇符合標(biāo)準(zhǔn)其中報(bào)告總體情況的有81篇報(bào)告自我概念性別差異的有49篇報(bào)告自我概念城鄉(xiāng)差異的有17篇15篇報(bào)告了獨(dú)生和非獨(dú)生子女的差異整個(gè)研究的被試總?cè)藬?shù)為35964人其中有12398名男生有12628名女生。檢索本研究以“自我概念”、“田納西” 2個(gè)詞為主題對(duì)中國(guó)知等期刊進(jìn)行搜索。搜索到研究絕大部分是1990年以后的共搜集到328篇包括125篇學(xué)位論文和20

11、3篇期刊文章其中使用了以臺(tái)灣林邦杰（1978）修訂的田納西自我概念量表（TSCS的有151篇對(duì)于納入統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的研究有102篇分別報(bào)告了平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。變量編碼依據(jù)分析的一般的步驟并結(jié)合橫斷歷史研究的一般特點(diǎn)本研究的編碼賦值見表1。因?yàn)樵谙挛闹羞€要探討除了年代因素以外還可能存在的會(huì)影響研究結(jié)果的因素比如被試（農(nóng)村、城市）（被選取的期刊類型）等因此整理的數(shù)據(jù)庫(kù)除了錄入數(shù)據(jù)研究結(jié)果以外還錄入了其他一些結(jié)果信息。而對(duì)于數(shù)據(jù)結(jié)果中沒有錄入總分的通過(guò)對(duì)子研究的結(jié)果進(jìn)行加權(quán)而得出。研究工具本研究選用經(jīng)臺(tái)灣林邦杰修訂的田納西自我概念量表第三版量表共70個(gè)題目包含2個(gè)維度十個(gè)因子。本研究運(yùn)用EXCE衷格對(duì)各個(gè)報(bào)

12、告數(shù)據(jù)的研究進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并運(yùn)用Stata12.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得到所需的加權(quán)平均數(shù)、效果量等數(shù)據(jù)。此外還運(yùn)用一般的相關(guān)分析和差異分析。最后制作研究所需的三線格。3研究結(jié)果描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果本研究包括102個(gè)項(xiàng)目都是關(guān)于自我概念的研究每一個(gè)研究樣本都呈現(xiàn)了各自研究的基本信息對(duì)這些信息加以研究、分析就能了解自我概念總體的基本情況。1自我概念研究?jī)?nèi)容主要是與個(gè)體心理變量的相關(guān)研究本文收集的102研究樣本中自我概念與個(gè)體心理變量相關(guān)的研究有74項(xiàng)探索城鄉(xiāng)獨(dú)生子女與否可能是年齡的差異對(duì)自我概念研究的影響有8項(xiàng)關(guān)于自我概念干預(yù)與實(shí)驗(yàn)研究有2項(xiàng)關(guān)于自我概念測(cè)量工具研究有1項(xiàng)此外還有17項(xiàng)關(guān)于自我概念現(xiàn)

13、狀調(diào)查。表3.1.1研究主題的統(tǒng)計(jì)情況研究主題研究數(shù)量百分比與個(gè)體心理變量的相關(guān)研究自我概念的影響因素研究自我概念的現(xiàn)狀調(diào)查研究對(duì)自我概念的測(cè)量工具研究實(shí)驗(yàn)性研究總計(jì)74 72.5% 8 7.8%17 1210216.7%1.0%2.0%100%3.1. 2 2005年過(guò)后有關(guān)自我概念的研究在數(shù)量上快速增長(zhǎng)表3.1.2對(duì)每年關(guān)于自我概念的數(shù)量作了初步統(tǒng)計(jì)。從表3.1.2可以看出研究從2005年呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)并達(dá)到最大值在2011年這可能是因?yàn)槟壳暗难芯堪烁嗟拇T士論文而2005年前有少量的碩士論文可見現(xiàn)今關(guān)于自我概念的研 究數(shù)量上快速增長(zhǎng)自我概念的研究日益受到重視。11.0%11.0%

14、表3.1.2各年份研究數(shù)量統(tǒng)計(jì)表出版年份研究數(shù)量百分比2000200120022003200420052006200720082009201020112012 2013無(wú)年限總計(jì)246612791216111041021.0%2.0%4.0%6.0%6.0%6.9%8.8%15.6%10.7%9.7%3.8%100%3.1.3我國(guó)東部地區(qū)研究自我概念占主要地位對(duì)自我概念研究的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表3.1.3的結(jié)果顯示被試包括中國(guó)13個(gè)省中國(guó)東部的數(shù)量較多占總數(shù)的50%而中部、西部地區(qū)關(guān)于自我概念的研究分別占16.7%和10.8 %包含兩類甚至更多地區(qū)的占總數(shù)的10.8%有12篇文章在研究中沒有注明明確信息

15、 占總數(shù)的11.8%。從總體上來(lái)看選擇被試一般有大學(xué)的地方研究 領(lǐng)域的可能性變得更大。因此研究在我國(guó)的東部地區(qū)更加廣泛。表3.1.3地區(qū)編碼賦值表變量名稱 編碼 數(shù)量 百分比0二無(wú)明確地區(qū)信息12 50%1=東部地區(qū) 51 16.70%地區(qū) 2=中部地區(qū)17 10.70%3=西部地區(qū)11 10.80%4二包含上述兩類或者更多 11 11.80%4中學(xué)生和大學(xué)生是自我概念研究的主要對(duì)象對(duì)自我概念研究對(duì)象的類別進(jìn)行初步統(tǒng)計(jì)表3.1.4顯示關(guān)于自我概念的研究中國(guó)目前的研究主要是高中生和大學(xué)生共占樣本的90.2%其中以初中生為研究被試的有11個(gè)占總數(shù)的10.8%以高中生為研究被試的有 34人占總數(shù)的3

16、3.10%以大學(xué)生為主體 的47人占總數(shù)的46.10%以小學(xué)生、小學(xué)生和初中生、高中生和 大學(xué)生、小學(xué)初中和高中生為被試的都占2%而以畢業(yè)生、初中生和高中生為被試的都占1 %因此自我概念的研究被試主要是中 學(xué)生和大學(xué)生表3.1.4研究對(duì)象編碼賦值表變量名稱 編碼 數(shù)量 百分比1=小學(xué)生2 2.00%2=初中生 11 10.80%3=高中生 34 33.10%4=大學(xué)生 47 46.10%年齡分布5井業(yè)生1 1.00%6=小學(xué)和初中生22.00%7二初中和高中生11.00%8=高中和大學(xué)生22.00%9二小學(xué)初中和高中生2 2.00%3.1. 5自我概念各因子平均分的總體情況為了解中國(guó)的青少年自

17、我概念的總體情況對(duì)自我概念的各因子的平均分做出初步統(tǒng)計(jì)權(quán)重表 5報(bào)告的整體自我概念的 各因子經(jīng)過(guò)加權(quán)后的總體平均值和標(biāo)準(zhǔn)偏差。 其中總研究樣本為 102涉及35964人的總數(shù)。由表3.1.5可知在自我概念的內(nèi)容維度上得分最高的是道德 自我、其次分別為家庭自我、生理自我、社會(huì)自我、最后是心理 自我。在自我概念的結(jié)構(gòu)維度上得分最高的是自我認(rèn)同、其次是自我滿意、自我行動(dòng)。自我概念的總分表明得分都超過(guò)了量表的 均值說(shuō)明青少年對(duì)自我的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)是較為積極的。表3.1.5自我概念各因子平均分的總體情況因子名稱平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差生理自我道德自我心理自我家庭自我社會(huì)自我自我批評(píng)自我認(rèn)同自我滿意自我行動(dòng)自我總分44.

18、 20 6.2447.37 6.3343.4847.2243.8431.8290.4783.7280.43251.236.116.856.735.8910.069.439.8624.953.1. 6各個(gè)年級(jí)自我概念各因子平均數(shù)的總體情況為了解我國(guó)青少年各年級(jí)自我概念的總體情況對(duì)自我概念各因子的平均數(shù)做一個(gè)初步的加權(quán)統(tǒng)計(jì)表6報(bào)告了樣本總體的自我概念各因子經(jīng)過(guò)加權(quán)后的總平均數(shù)。由表3.1.6可知5年級(jí)學(xué)生自我概念在道德自我、家庭自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同、自我行動(dòng)、自我總分因子上的得分普 遍高于4年級(jí)和6年級(jí)；初一年級(jí)學(xué)生自我概念在心理自我、家 庭自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng)、自我總

19、分因子上的得分普遍高于初二、初三年級(jí)其中初二得分最低；高三年級(jí)學(xué)生自我概念在道德自我、心理自我、家庭自我、社會(huì)自我、自我認(rèn)同因子上的得分高于高一、高二年級(jí)；大一年級(jí)學(xué)生自我概念得分普遍高于大二、大三、大四學(xué)生。表3.1.6各個(gè)年級(jí)自我概念各因子平均數(shù)的總體情況年級(jí)道德自我心理自我家庭自我社會(huì)自我自我批評(píng)自我認(rèn) 同自我滿意自我行動(dòng)自我總分年級(jí) 47.22 48.61 49.20 44.92 31.16 80.29 80.73 77.04238.12年級(jí) 48.19 47.34 50.30 45.05 28.09 83.51 77.55 78.29239.79年級(jí) 44.75 41.92 43.6

20、2 42.75 31.02 76.17 69.12 67.58233.45初一 46.59 44.62 48.33 44.56 29.17 89.13 81.96 79.34241.16初二 46.76 43.77 47.71 44.23 30.76 88.29 81.41 78.18239.04初三 46.39 43.81 47.86 44.09 29.51 88.56 81.87 78.56240.01高一 47.65 43.02 47.06 44.13 31.73 90.80 83.14 79.40253.45高二 47.89 43.33 47.54 44.20 32.63 91.13

21、84.24 80.20 255.69高三 48.47 43.97 48.21 44.35 32.81 91.54 83.76 80.15 254.72大一 47.00 44.79 48.12 44.63 32.40 92.58 83.34 80.50 254.49大二 45.71 43.10 46.91 42.36 32.85 89.79 82.1578.59 247.07大三 45.35 43.01 46.16 43.17 33.07 90.01 81.05 79.36 246.48大四 46.34 44.91 46.80 42.55 33.80 92.46 82.76 81.57250.1

22、23.2自我概念各因子差異的分析1自我概念各維度在性別差異的效果量為了解男生女生的自我概念各因子的差異情況本研究中包含49篇報(bào)告性別分組的自我概念研究先分別對(duì)49組研究數(shù)據(jù)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行一般分析根據(jù)分析軟件得到表3.2.1表3.2.1自我概念各因子性別差異的效果量因子名稱N男(M土SD) 女(M SD)效果量D 95%置信區(qū)間卡方生理自我49 45.636.1744.965.85 0.06-0.050.17 915.19道德自我49 46.67士 6.3847.975.72-0.34 -0.50-0.181803.94心理自我49 43.526.9743.305.62 0.11-0.02

23、0.24 1264.58家庭自我49 47.496.8648.256.48-0.16 -0.300.01 1532.13社會(huì)自我49 43.576.7443.656.21 0.04-0.100.19 1492.26自我批評(píng)48 32.286.2031.005.67 0.32 0.18 0.45 1208.15自我認(rèn)同48 89.7210.1689.989.33-0.07 -0.230.091785.62自我滿意48 82.0110.3180.748.92 0.240.120.361470.10自我行動(dòng)48 76.2710.0579.229.12-0.26 -0.18,-0.341761.89自

24、我總分 44 242.98 25.16244.04 21.93 -0.00-0.170.171803.41注:根據(jù)Cohen(1977)的標(biāo)準(zhǔn)差判斷,d的絕對(duì)值在0.2以下為小效應(yīng)，在0.2到0.8之間為中效應(yīng)，在0.8以上為大效應(yīng)大效應(yīng)說(shuō)明差異非常顯著，中效應(yīng)說(shuō)明差異顯著，小效應(yīng)說(shuō)明差異不 顯著。由表3.2.1可知用計(jì)算效果量的置信區(qū)間來(lái)說(shuō)明在道德自我自我批評(píng)自我滿意、自我行動(dòng)因子不包括0并且在道德自我自我批評(píng)自我滿意、自我行動(dòng)因子上得分效果量分別為-0.34、0.32、0.24、-0.26絕對(duì)值都大于0.2性別差異顯著。3.2.2獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的自我概念在各因子上差異的效果量為了解自

25、我概念在各因子上獨(dú)生非獨(dú)生的情況差異我們對(duì)15篇報(bào)告了獨(dú)生非獨(dú)生分組的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。得到表3.2.2 表3.2.2獨(dú)生和非獨(dú)生子女的自我概念在各維度差異的效果量因子名稱N獨(dú)生（M SD）非獨(dú)生（MS。 效果量D 95%置信區(qū)間卡方 生理自我 15 44.51 6.22 44.466.25 -0.04 -0.150.07 79.19道德自我1546.256.3546.136.11-0.05-0.200.10140.54心理自我1542.255.9341.80 5.960.01-0.120.1498.02家庭自我1547.537.2347.296.91-0.08-0.230.0714

26、0.10社會(huì)自我 15 44.11 6.76 42.956.42 0.23 0.180.28 152.15自我批評(píng) 15 31.366.28 31.276.07 0.10 0.060.15 20.56-0.020.18 58.6815 88.66 10.0287.14 9.98 -0.00 -0.150.14 134.20 15 83.44 9.45 81.88 11.760.08 自我行動(dòng) 15 79.67 10.0079.13 10.03 -0.02 -0.150.11 104.35自我總分 14 242.15 24.82 243.79 25.72 -0.00 -0.150.14122.3

27、3由表3.2.2可知用計(jì)算效果量的置信區(qū)間獨(dú)生非獨(dú)生青少年 群體報(bào)告的自我概念各因子在社會(huì)自我、自我批評(píng)因子上不包含0而僅在社會(huì)自我上的效果量為0.23,為中效應(yīng)其余各因子均小于0.2。按因此獨(dú)生非獨(dú)生青少年自我概念差異并不顯著。導(dǎo)致這樣結(jié)果的原因可能由于本研究中的樣本數(shù)量較少。3.2. 3城鄉(xiāng)自我概念在各維度上差異的效果量為了了解城市和農(nóng)村青少年的自我概念的情況差異在自我概念的每一個(gè)因子上對(duì)本研究包含17項(xiàng)報(bào)告平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得到表3.2.3表3.2.3城鄉(xiāng)學(xué)生的自我概念在各維度差異的效果量因子名稱N城鎮(zhèn)（M 土 SD）農(nóng)村（M 土 SD）效果量D 95%置信 區(qū)間卡方生理自

28、我 17 46.075.57 46.186.20 0.09 -0.080.26 213.91道德自我 17 49.125.77 48.247.06 0.15 -0.130.44 613.61心理自我17 44.655.4144.486.00 0.230.100.45 790.47家庭自我 17 48.656.27 49.136.96 -0.12 -0.400.15 593.710.040.40 79.56社會(huì)自我 17 45.786.05 44.277.58 0.35 -0.060.75 1215.0117 32.30 5.75 31.76 6.15 0.22自我認(rèn)同 17 89.448.90

29、 88.249.78 0.15 -0.110.40 462.4717 83.01 8.64 81.76 11.660.26 0.060.45 652.930.20 0.100.3017 79.99 8.94 79.35 9.87 0.10 -0.150.35 482.12 17 247.28 22.27 245.30 26.12653.76由表3.2.3可知城鄉(xiāng)青少年群體報(bào)告的自我概念各因子得分在心理自我、社會(huì)自我、自我批評(píng)、自我滿意、自我總分因子上置信區(qū)間不包含0而對(duì)應(yīng)的效果量得分分別為 0.23、0.35、0.22、 0.26、0.20均大于0.2說(shuō)明差異顯著。3.2. 4出版年代效應(yīng)的檢

30、驗(yàn)為了解自我概念是否隨著年代的變遷而呈現(xiàn)某種變化 趨勢(shì)，利用earson相關(guān)對(duì)研究樣本的出版年份與自我概念的各因 子進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)。表3.2.4結(jié)果顯示最終得到出版年份與自我批評(píng)、自我 總分因子上在0.05水平上相關(guān)顯著。說(shuō)明隨著時(shí)代的變遷以上 自我概念的因子發(fā)生或多或少的變化。表3.2.4:研究樣本的出版年份與自我概念各因子的相關(guān)性系數(shù)生理自我道德自我心理自我家庭自我社會(huì)自我 自我批評(píng) 自 我認(rèn)同 自我滿意 自我行動(dòng)自我總分總體 -0.14 -0.08 -0.03 -0.03 0.02 -0.33*0.05 0.170.20 0.27*Sig 0.23 0.51 0.74 0.79 0.90

31、 0.00 0.72 0.12 0.07 0.01N 80 79 80 79 80 78 81 82 82 82表3.2.5顯示在男生維度上出版年份與生理自我、道德 自我、心理自我、家庭自我、自我批評(píng)因子上在0.05水平上相關(guān)顯著。在女生維度上出版年份與道德自我因子上在0.05水平上相關(guān)顯著。說(shuō)明隨著時(shí)間的流逝以上自我概念的因子發(fā)生著或多或少的變化。表3.2.5:研究樣本的出版年份與自我概念性別維度上各因子的相關(guān)性系數(shù)生理自我道德自我心理自我家庭自我社會(huì)自我自我批評(píng)自我認(rèn)同自我滿意 自我行動(dòng)自我總分男性 -0.38*-0.32*-0.25*-0.25*-0.35*-0.160.18 0.07

32、0.00 0.04女性 -0.18 -0.28*-0.19 -0.20 -0.01 -0.07 0.19 0.100.10 0.10由表3.2.6報(bào)告可知在獨(dú)生維度上出版年份與道社會(huì)自 我、自我批評(píng)、自我滿意、自我總分因子上在0.05水平上相關(guān)顯著。在非獨(dú)生維度上出版年份與社會(huì)自我、自我批評(píng)、自我滿 意、自我總分因子上在0.05上相關(guān)顯著。說(shuō)明以上自我概念的因子隨著時(shí)間的流逝發(fā)生著變化。表3.2.6:研究樣本的出版年份與自我概念獨(dú)生非獨(dú)生維度上各 因子的相關(guān)性系數(shù)生理自我道德自我心理自我家庭自我社會(huì)自我自我批評(píng)自 我認(rèn)同 自我滿意自我行動(dòng)自我總分獨(dú)生 -0.12-0.06-0.11 -0.06

33、-0.34*-0.44*0.01-0.29*-0.07-0.30*非獨(dú)生 -0.10 -0.17 -0.10 -0.11 0.29*-0.43*0.01-0.32*-0.11-0.36*由表3.2.7報(bào)告可知在城鄉(xiāng)維度上出版年份與社會(huì)自我、 自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng)因子上在0.05水平上相關(guān)顯著。 在農(nóng)村維度上出版年份與社會(huì)自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我 行動(dòng)因子上在0.05水平上相關(guān)顯著。說(shuō)明隨著時(shí)代的變遷以上 自我概念的因子發(fā)生了變化。表3.2.7:研究樣本的出版年份與自我概念城鄉(xiāng)維度上各因子的 相關(guān)性系數(shù)生理自我道德自我心理自我家庭自我社會(huì)自我 自我批評(píng) 自 我認(rèn)同 自我滿意 自我行

34、動(dòng)自我總分城鎮(zhèn)0.040.040.030.020.45*0.20 0.28* TOC o 1-5 h z 0.34*0.27*0.12農(nóng)村0.060.030.04-0.010.38*0.15 0.24*0.25*0.25*0.113.2. 8研究對(duì)象所屬地區(qū)信息與自我概念各因子的相關(guān)性檢驗(yàn) 為了解我國(guó)各個(gè)地區(qū)的自我概念的差異情況對(duì)自我概念的各因子進(jìn)行多獨(dú)立樣本K-W檢驗(yàn)。彳4到表8說(shuō)明生理自我、家庭自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng)、自我總分在0.05水平上顯著相關(guān)。表3.2.8對(duì)各地區(qū)自我概念各因子獨(dú)立樣本K- W檢驗(yàn)生理自我道德自我心理自我家庭自我社會(huì)自我自我批評(píng)自我認(rèn)同自我滿意 自我行動(dòng)

35、自我總分Chi Square8.797.527.868.925.16 6.03 8.66 8.549.03 9.29df 2 2 22 22 22 22Asym.Sig 0.04 0.07 0.05 0.03 0.32 0.43 0.04 0.040.03 0.024討論對(duì)描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果的討論第一、關(guān)于自我概念總體情況的分析顯示自我概念的研究主題不夠廣泛目前對(duì)自我概念的研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法目的也局限于去了解自我概念有個(gè)體 心理變量的相關(guān)程度而并沒有很多研究去發(fā)現(xiàn)影響自我概念的 內(nèi)外部原因是什么。第二、青少年的自我概念研究自2003年以后在數(shù)量上增長(zhǎng)較快甚至在2011年達(dá)到最大值從2012

36、年過(guò)后又有所下降表明 專家們對(duì)自我概念領(lǐng)域的研究很重視同時(shí)對(duì)自我概念認(rèn)識(shí)的深 入專家們發(fā)現(xiàn)對(duì)自我概念的探討不應(yīng)該局限在自我概念這一個(gè) 主題上而應(yīng)該考慮社會(huì)環(huán)境、 家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境的因素與這些 因素進(jìn)行相關(guān)研究來(lái)進(jìn)一步探討青少年自我概念的影響因素。第三、從自我概念研究被試來(lái)看我國(guó)東部地區(qū)居多說(shuō)明關(guān) 于自我概念的研究范圍還很狹隘經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)研究的比較多而 經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的中西部對(duì)自我概念開展的研究不多。第四、關(guān)于自我概念研究被試類型而言研究者主要選取中 學(xué)生和大學(xué)生為研究被試探討這些被試的自我概念情況而報(bào)告數(shù)據(jù)而對(duì)于探討如何改進(jìn)自我概念方面的研究還不多。第五、關(guān)于自我概念各因子的總體描述情況顯示青少

37、年的 自我概念綜合狀況較好大于量表常模均值但在內(nèi)容維度上心理 自我得分最低可能隨著社會(huì)的進(jìn)步科技的發(fā)達(dá)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成 績(jī)、上名校越來(lái)越重視以及單親、留守孩子的增多導(dǎo)致青少年的心理問(wèn)題也在增多這也要求教育工作者們都重視青少年的心理 健康培養(yǎng)積極的心理自我。第六、對(duì)各個(gè)年級(jí)自我概念各因子平均數(shù)的總體情況分析 表明不同年級(jí)中學(xué)生自我概念在心理自我、家庭自我、社會(huì)自我、自我行動(dòng)因子上的得分不存在顯著差異表明這4中自我概念的發(fā)展還是比較平穩(wěn)隨著他們年齡增長(zhǎng)年級(jí)升高、心理上的變化對(duì)他們對(duì)自己的接納程度、對(duì)家庭、社會(huì)的看法并沒有多大影響。中學(xué)生的自我概念總分初一年級(jí)大于小學(xué)6年級(jí)到初二年級(jí)普遍下降高一年級(jí)又

38、上升直到大二又開始下降表明青少年自我概 念整體發(fā)展趨勢(shì)是跌宕起伏的高一年級(jí)普遍上升可能是經(jīng)過(guò)升 學(xué)壓力后學(xué)生的自信心普遍上升。到大二下降可能經(jīng)過(guò)高考后學(xué) 生的大學(xué)生活缺少斗志。提示教育工作者對(duì)初二大二學(xué)生積極自 我概念的培養(yǎng)進(jìn)行足夠重視。對(duì)分析結(jié)果的討論在性別差異維度上青少年自我概念各因子的分析解在性別差異維度上青少年自我概念各因子的效果量表明在道德自我自我批評(píng)自我滿意、 自我行動(dòng)維度上得分差異量分別為中效應(yīng)表明在這4個(gè)因子上性別差異顯著。道德自我、自我批評(píng)因子上女生得分高于男生表明社會(huì)對(duì)女生在誠(chéng)實(shí)、品行、值得信賴等方面的評(píng)價(jià)高于男生。可能是女生進(jìn)入青春期時(shí)間早于男生比較敏感會(huì)經(jīng)常自責(zé)考慮問(wèn)題

39、比較多充分、自我約束力強(qiáng)。以往付吉（1999）研究表明女大學(xué)生的道德自我概念顯著高于男 生12。黃希庭（1998）研究表明老年人道德自我女性高于男性但 差異不顯著13。自我行動(dòng)、自我滿意因子上女生得分大于男生 可能與女生自理能力強(qiáng)而進(jìn)入青春期的男生具有很強(qiáng)烈的成人 感易與老師、家長(zhǎng)發(fā)生矛盾好沖動(dòng)會(huì)做一些令自己后悔的行為因 此自我行動(dòng)、自我滿意低于女生。在獨(dú)生非獨(dú)生差異維度上青少年自我概念各因子的 分析解釋。在中國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)研究者們普遍關(guān)心獨(dú)生子女的問(wèn)題關(guān)于獨(dú)生子女各種研究各種說(shuō)法眾說(shuō)紛紜。本研究對(duì)獨(dú)生非獨(dú)生子女的自我概念在各因子上得到的分析的效果量中幾乎都為 小效應(yīng)得到這樣出乎意外的結(jié)果

40、最可能的原因是報(bào)告數(shù)據(jù)的樣 本的數(shù)量偏小而另一方面也許是因?yàn)橛捎讵?dú)生非獨(dú)生子女自我概念確實(shí)不存在差異。而何莉（2009）研究表明獨(dú)生子女、非獨(dú) 生子女兩者在自我概念各維度上的得分可以看出非獨(dú)生子女在 生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社會(huì)自我、自我認(rèn) 同、自我滿意、自我行動(dòng)、自我總分維度均高于獨(dú)生子女自我批 評(píng)維度低于獨(dú)生子女14。林靜（2011）研究表明獨(dú)生子女大學(xué) 生在道德自我、家庭自我和自我行動(dòng)方面顯著低于非獨(dú)生子女 15o面對(duì)這些不同的結(jié)果因此需要在以后的研究中進(jìn)一步探討 盡量控制其他影響因素來(lái)討論獨(dú)生非獨(dú)生子女的自我概念是否 存在差異。青少年自我概念各因子在城鄉(xiāng)差異的分析解釋本

41、研究中對(duì)城鄉(xiāng)青少年自我概念方式在各因子上所獲得 的分析效果量顯示心理自我、社會(huì)自我、自我批評(píng)、自我滿意、 自我總分的效果量為中效應(yīng)表明在這些因子上存在較為顯著差 異。在這5個(gè)因子上城鎮(zhèn)青少年得分普遍高于農(nóng)村青少年可能是 城市與農(nóng)村在學(xué)校教育、環(huán)境、家庭教育與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面存 在很大差異城市青少年比農(nóng)村青少年有更優(yōu)越的教育、環(huán)境、擁有更多渠道去接受很多信息課外活動(dòng)比較多生活比較豐富人際 交往相對(duì)而言主動(dòng)性大對(duì)自己的評(píng)價(jià)積極比較有自信o這也提示教育工作者更多的關(guān)心農(nóng)村青少年的成長(zhǎng)培養(yǎng)他們形成積極的 自我概念。對(duì)出版年代效應(yīng)檢驗(yàn)的結(jié)果分析對(duì)青少年自我概念出版年代效應(yīng)檢驗(yàn)的結(jié)果表明社會(huì)自我在各種維度

42、上都隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生改變青少年擁 有更積極的社會(huì)自我說(shuō)明隨著社會(huì)的發(fā)展青少年獲得更加寬松、 自由的環(huán)境、多方面獲取信息擁有更加積極的人際交往能力能更 好的融入到社會(huì)中其次各維度上的其他因子也存在0.05水平上相關(guān)性顯著。也隨著時(shí)代的變遷而發(fā)生變化。本研究對(duì)青少年的自我概念與出版年代之間進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)雖然在一定程度上得到了各因子在0.05水平上存在相關(guān)但對(duì)青少年的自我概念隨著年代的變化沒有進(jìn)行深入分析還不確 定隨著年代的變化哪些因素影響了自我概念變化。這需要后續(xù)研究。對(duì)不同地區(qū)研究樣本的自我概念的差異性檢驗(yàn)的結(jié) 果的分析。對(duì)不同地區(qū)的自我概念的差異性檢驗(yàn)的結(jié)果的分析表明 說(shuō)明生理自我、家庭自

43、我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng)、自 我總分在0.05水平上顯著相關(guān)。本研究得到地區(qū)會(huì)影響生理自我、家庭自我、自我認(rèn)同、 自我滿意、自我行動(dòng)、自我總分但具體是什么因素影響還不清楚 本研究中我國(guó)的東部地區(qū)的研究較多中部和西部地區(qū)很少比重 問(wèn)題也影響的研究結(jié)果而且還要對(duì)每個(gè)地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行了解而僅作現(xiàn)狀調(diào)查可能不能發(fā)生真正的原因。4. 3研究的局限性關(guān)于青少年自我概念的研究還是比較多的但報(bào)告自我概 念總分及各維度如性別差異維度、獨(dú)生非獨(dú)生差異維度、城鄉(xiāng)維 度上的數(shù)據(jù)不多這可能影響了研究結(jié)果。尤其地區(qū)差異方面我國(guó)的東部地區(qū)的研究較多中部和西部地區(qū)很少因此它的比重問(wèn)題 無(wú)法解決；在獨(dú)生非獨(dú)生、

44、城鄉(xiāng)差異比重中也有同樣的問(wèn)題因此 本研究在篩選上忽略了這些。此外開始搜集資料時(shí)我還沒有對(duì)研究過(guò)程有充分認(rèn)識(shí)由 于期初對(duì)所需要的數(shù)據(jù)沒有清晰的認(rèn)識(shí)后續(xù)寫論文初稿時(shí)我做 了很多不必要的返工。5結(jié)論自我概念研究的情況從2000年以來(lái)關(guān)于自我概念的研究在數(shù)量上呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)主 要以中學(xué)生和大學(xué)生為研究被試研究者們通常進(jìn)行自我概念與 心理變量的相關(guān)性研究而對(duì)于自我概念的測(cè)量自我概念的干預(yù) 性和實(shí)驗(yàn)性研究并沒有投入太多精力。自我概念各因子效果量情況1、在男女生自我概念的性別差異上青少年道德自我自我批評(píng)自我滿意、自我行動(dòng)因子得分的效果量為中效應(yīng)性別差異顯 著。2、獨(dú)生非獨(dú)生青少年群體報(bào)告的自我概念各因子僅在

45、自 我批評(píng)和自我滿意上得分的效果量為中效應(yīng)差異顯著其他因子均為小效應(yīng)。3、城鄉(xiāng)青少年自我概念的差異性進(jìn)行的分析心理自我、社會(huì)自我、自我批評(píng)、自 我滿意、自我總分因子上的效果量為中效應(yīng)城鄉(xiāng)差異顯著。4、出版年份與自我批評(píng)、自我總分因子上在 0.05水平上 相關(guān)顯著。說(shuō)明這些因子隨著時(shí)代的變遷而變化。青少年的自我 概念在提高。5、對(duì)不同地區(qū)青少年自我概念差異性結(jié)果檢驗(yàn)的分析表 明說(shuō)明生理自我、家庭自我、自我認(rèn)同、自我滿意、自我行動(dòng)、 自我總分在0.05水平上顯著相關(guān)參考1李惠萍，孔祥軍.中學(xué)生自我概念的調(diào)查研究中國(guó)健康 心理學(xué)雜志J.2005,09(2):45-472郭伯良，張雷.近20年兒童親社

46、會(huì)與同伴關(guān)系相關(guān)研究 結(jié)果的分析.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志J.2003,11(2):86-88.3辛自強(qiáng)，池麗萍.橫斷歷史研究：以分析考察社會(huì)變遷中 的心理發(fā)展.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)J.2008,26(2):44-51.4 Jahanshir Tavakolizadeh. The effect of swimming on self concet s girl high school students. rocedia - Social and Behavioral Sciences J.2012,695Markus,H.R.Kitayama,S.,CultureandSelf:Imlicationsf

47、orcognition,e motion, andmotivation,sychologicalReviewJ.1991(98):2246占穎玉.大學(xué)生自我概念發(fā)展?fàn)顩r研究.山東教育學(xué) 院學(xué)報(bào)J.20086: 16-197孫步寬.大學(xué)畢業(yè)生自我概念與工作適應(yīng)實(shí)證研究福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)J.20116網(wǎng) 王金道.農(nóng)村中小學(xué)生自我概念調(diào)查及城鄉(xiāng)差異比較.中國(guó)臨床心理雜志J.200311(3):33-359徐曉波一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生自我概念的研究.心理科學(xué)J.200427 (5) :27-2910張濤李祚山.中學(xué)生自我概念、應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)及其關(guān)系研究.重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)J.2006.23.111萬(wàn)德智宋微濤.大學(xué)生自我概念發(fā)展特點(diǎn)及其與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性研究.山東大學(xué)學(xué)報(bào)J.2011.412付吉.大學(xué)生自我概念與心理健康相關(guān)性研究.清華大學(xué)D.1999.13黃希庭.老年人自我概念與心理健康的相關(guān)研究.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志J.1998,08(2):37-4014何莉.重