打瞌睡及房子反思

1、打瞌睡的房子設(shè)計(jì)思路：經(jīng)過小班一年的培訓(xùn)，閱讀的觀察能力和理解能力有了一定的提高。中班孩子的有意注意在逐步發(fā)展，呈現(xiàn)無意注意向有意注意轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)，但注意的穩(wěn)定性不夠，部分孩子任未掌握閱讀的基本順序與方法，常常一下翻到后面，一下又翻到前面。需通過主題鮮明，色彩感強(qiáng)烈的圖書畫面和生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性。在我愛我家的主題下，我設(shè)計(jì)了打瞌睡的房子這樣一個(gè)閱讀活動(dòng)。這是一則非常好玩、有趣、詼諧的故事，讀完會(huì)給人一種愉快的感覺。故事分為兩部分，前半部分是一個(gè)安靜的氛圍，故事中的每一樣事物都是靜溢的，房子中的人物一個(gè)接著一個(gè)疊著睡覺，因?yàn)橐恢辈凰X的跳蚤的介入，打破的房子中的平靜，一個(gè)接著一個(gè)

2、吧打瞌睡房子中的每一個(gè)角色吵醒。繪本的畫面也變得越來越明亮。故事的后半部分進(jìn)入了一種越快的氛圍?？鋸埖闹w動(dòng)作給孩子帶來了無窮的樂趣?；顒?dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，介紹故事的名稱，理解打瞌睡的意思；第二環(huán)節(jié)分段欣賞故事，理解故事的內(nèi)容，感受故事中語句的疊加和詩一樣優(yōu)美的語言。第三環(huán)節(jié)完整欣賞，了解故事發(fā)生的線索跳蚤；第四環(huán)節(jié)集體翻閱圖書，在每一頁中尋找跳蚤，養(yǎng)成有序閱讀的習(xí)慣。反思成效：精選材料根據(jù)中班孩子有意注意發(fā)展的特點(diǎn)，我們需重視閱讀材料的合理選擇。選擇主題鮮明、色彩感強(qiáng)的圖書畫面和生動(dòng)有效的閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)其注意的穩(wěn)定性，從而萌發(fā)幼兒對(duì)閱讀的愿望。眾所周知閱讀材料

3、的選擇是影響孩子閱讀興趣的重要因素，過難或過于簡(jiǎn)單的內(nèi)容都無法調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣。尤其對(duì)中班孩子而言，他們雖然已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)稳粚?duì)著成人有著一定的依賴性。這與他們當(dāng)前的認(rèn)知水平和閱讀能力是有密切關(guān)系的。因此，這一階段教師應(yīng)該更加用心地了解孩子閱讀的興趣和現(xiàn)狀。并精心挑選合適的閱讀材料這樣才能有效地激發(fā)孩子進(jìn)一步閱讀的興趣。洛杉磯時(shí)報(bào)說打瞌睡的房子是“一本圖畫與文字的天作之合”。這本繪本作者畫了一年半的時(shí)間。這本繪本的畫面細(xì)膩、幽默，人物表情即夸張又生動(dòng)，但要說這本繪本最大的看點(diǎn)還是它試點(diǎn)和顏色的變化。畫面一開始是一個(gè)平視的試點(diǎn)，可是漸漸地就變成了一個(gè)俯視的視點(diǎn)，然后視點(diǎn)又慢慢

4、地恢復(fù)到了平視。再看色彩一開始臥室的墻壁、水罐都是一種灰蒙蒙的顏色，昏暗的窗外大雨如注。但從下一頁開始臥室的光線發(fā)生了變化，慢慢地變藍(lán)、變亮，還出現(xiàn)了影子。十幾頁過后，等到老奶奶從半空中落下來的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)雨停了，窗外一片碧綠，臥室里照進(jìn)了明黃色的陽光。孩子們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡這本繪本究其原因有以下幾點(diǎn)：首先，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)繪本中角色夸張的動(dòng)作和有趣的表情尤為感興趣，也熱與圍繞這些交流他們不同的感受，而對(duì)于畫面背景的轉(zhuǎn)換，次要角色的理解和復(fù)雜的心理探究等這一年齡階段的孩子并不關(guān)注。打瞌睡的房子正是一本非常符合中班孩子閱讀的繪本。其實(shí)形象鮮明，角色的動(dòng)作夸張，情節(jié)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)畫面清晰，

5、沒有復(fù)雜的背景，更沒有多個(gè)場(chǎng)景的變換。角色之間的關(guān)系也很容易理解。因此中班孩子閱讀的過程中即能獲得一定的新經(jīng)驗(yàn)又不會(huì)因?yàn)檫^難而影響他們的積極性。其次當(dāng)孩子們一遍一遍地去翻閱這繪本時(shí)他們都能有不一樣的感覺和發(fā)現(xiàn)。引發(fā)了孩子一遍再一遍去翻閱這本繪本的興趣。在閱讀這個(gè)繪本中能使孩子在現(xiàn)實(shí)和幻想中得到心理的滿足。最后，繪本單頁單幅，畫面表現(xiàn)力強(qiáng)，情節(jié)發(fā)展有序，文字相對(duì)簡(jiǎn)單所以一定程度上符合了中班幼兒閱讀的特點(diǎn)。巧設(shè)提問提問是成人與孩子共同閱讀并交流互動(dòng)的重要途徑之一。缺少了有效地交流，就無法了解孩子的閱讀需求和現(xiàn)狀。更無法推動(dòng)孩子繼續(xù)閱讀和思考。因此在閱讀活動(dòng)中，提問的設(shè)計(jì)始終受到了很大的關(guān)注。1、“

6、步步推進(jìn)”式的提問：即將復(fù)雜的情節(jié)點(diǎn)進(jìn)行梳理，遵循由淺入深的教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)一連串有聯(lián)系的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開云霧，理清頭緒。如在故事后半段中的提問：誰又醒來了？他會(huì)怎么做呢？他會(huì)不會(huì)吵醒別人呢？他會(huì)吵醒誰呢？通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點(diǎn)，不僅能使不同能力的孩子最終能理解這個(gè)故事的情節(jié)，更重要的是幫助了孩子梳理了思緒，習(xí)得了有效思維的方式。2、“天馬行空”式的提問：考慮到中班幼兒的思維任然以具體形象占主導(dǎo)地位，因此在交流中還是應(yīng)該以開放式的提問為主，提供幼兒大膽講述不同見解，且不會(huì)受到太多思維局限的表達(dá)機(jī)會(huì)。如：在第一環(huán)節(jié)中的提問：打瞌睡的房子中會(huì)發(fā)生什么有趣的事

7、情呢？這類為題沒有固定的答案，也就不會(huì)限制孩子的思維，孩子又可以根據(jù)自己的理解和思維進(jìn)行大膽地猜測(cè)和想象。并用不同的方式來表達(dá)不同于他人的看法。這樣的提問有助與孩子用想象來補(bǔ)充故事發(fā)展中的空間。3、“旁敲側(cè)擊”式的提問：當(dāng)孩子在理解繪本的過程中遇到了困難，無法繼續(xù)前一個(gè)問題進(jìn)行故事推進(jìn)時(shí)，我適時(shí)地在活動(dòng)中換一個(gè)角度來提出問題，讓孩子思考到另一種思考的途徑。引發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。如當(dāng)我提問“打瞌睡的房子來了一只不睡覺的小跳蚤，它會(huì)在打瞌睡的房子中做什么事情呢？”小朋友們的回答五花八門，接著我又提問“你們見過跳蚤嘛？跳蚤最喜歡做什么事情呢？”小朋友們很快就聯(lián)想到跳蚤會(huì)去咬房子里的人物。一開始提出

8、的問題有點(diǎn)讓小朋友們不知所措，通過第二個(gè)問題分析的跳蚤的性格特征，讓小朋友們能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來判斷跳蚤接下來會(huì)做的事情。看似并不重要的一個(gè)提問，其實(shí)卻是為之后的理解打下鋪墊，同時(shí)也是孩子結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)來觀察理解、思考問題。并將這種思考與故事的前后畫面聯(lián)系起來，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。當(dāng)然我們還要指出，在設(shè)計(jì)問題時(shí)還要注意幼兒的個(gè)體差異。幼兒間的個(gè)體差異是客觀存在的，要想讓每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到提高教師就該在活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的提問，使全體幼兒都有表達(dá)思想、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。尤其在中班年齡階段，如果能給孩子更多的變現(xiàn)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)孩子自信心的建立和自我意識(shí)的形成有很大的幫助。善用多媒體

9、媒體是傳遞信息和承載知識(shí)的工具，教學(xué)媒體是輔助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)手段。傳承的教學(xué)媒體是指相對(duì)于現(xiàn)代以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的其他媒體幻燈、投影、視聽設(shè)備、語言實(shí)驗(yàn)室等。媒體與教學(xué)的融合，構(gòu)成一種特定的教學(xué)方式，可以大大提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果不采用教學(xué)媒體輔助教學(xué)，則教學(xué)質(zhì)量完全取決于教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，教學(xué)往往很容易回到“以教師為中心”的情況，孩子的學(xué)習(xí)依托教材，考老師灌輸知識(shí)獲得知識(shí)，孩子缺乏積極主動(dòng)地狀態(tài)，師生關(guān)系也無法達(dá)到相互作用的境界，更談不上發(fā)展幼兒的個(gè)性。教學(xué)技術(shù)媒體的使用，幫助教師教學(xué)更直觀、生動(dòng)、形象，有助于幼兒理解和感受，并極大的提高教學(xué)效果，同

10、時(shí)也大大拓展教學(xué)的領(lǐng)域。動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式。這一手段非常適合中班閱讀活動(dòng)中。因?yàn)橹邪嘤變合矚g活動(dòng)的物體，這樣就能很好地吸引幼兒的注意。如：在最后的完整欣賞中，跳蚤的出現(xiàn)我以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，使得跳蚤在故事中頑皮、搗蛋的角色形象更加鮮明。同時(shí)這樣的動(dòng)態(tài)視頻形式也維持了幼兒的閱讀興趣。動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方式。這一手段非常適合中班閱讀活動(dòng)中。因?yàn)橹邪嘤變合矚g活動(dòng)的物體，這樣就能很好地吸引幼兒的注意。運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作這個(gè)故事的動(dòng)畫片，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到后半部分是，我們可以通過播放FLASH的形式使孩子連續(xù)地閱讀幾個(gè)故事畫面情節(jié)，孩子的注

11、意力頓時(shí)集中在觀察故事畫面上。即及時(shí)地維持了孩子的閱讀興趣，有能幫助孩子有效聯(lián)系起來閱讀一組情節(jié)，進(jìn)一步體驗(yàn)這個(gè)故事的特殊之處。動(dòng)態(tài)視頻教學(xué)效果更能幫助幼兒觀察人物角色的動(dòng)態(tài)變化、神態(tài)變化及故事背景的變化等。此外，視頻教學(xué)還可以拓展教學(xué)領(lǐng)域，是教學(xué)從基本靜態(tài)的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭?dòng)態(tài)活動(dòng)。結(jié)合生活在生活中閱讀：閱讀的最終目的還是要還原于孩子們的生活，我們?cè)诤⒆拥纳钪邪l(fā)現(xiàn)了孩子的興趣點(diǎn)和孩子們生成的問題，那么我們活動(dòng)的最終目的任然應(yīng)該是還原于孩子們的生活。？打瞌睡的房子是我在孩子的一個(gè)故事角中發(fā)現(xiàn)孩子不能有序閱讀故事的情況下設(shè)計(jì)的一個(gè)閱讀活動(dòng)。所以在最后環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了請(qǐng)小朋友們一起來尋找跳蚤的閱讀

12、游戲，通過從第一頁開始，一頁一頁地翻閱查找跳蚤的不同位置變化。由于跳蚤是畫面中式一個(gè)非常小的角色很容易被忽略，所以找尋的過程也是非常充滿樂趣的。通過這樣一個(gè)閱讀游戲讓孩子們養(yǎng)成有序閱讀，正確翻閱圖書的方法。中班幼兒的早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)師在“以幼兒發(fā)展為本”的理念下開展的。教師循序幼兒的學(xué)習(xí)興趣、需要和特點(diǎn)為幼兒精選材料、巧設(shè)提問、善用媒體、結(jié)合生活等莊主幼兒觀察、理解閱讀的內(nèi)容，撞我閱讀的方法等，幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位得到了尊重。同時(shí)教師最為幼兒閱讀學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、合作者目的是讓每位幼兒都成為閱讀活動(dòng)的主人，使之在主動(dòng)參閱的過沖中體驗(yàn)閱讀的快樂，實(shí)現(xiàn)閱讀能力自我提升和習(xí)慣的自我養(yǎng)成，成為真正的自主閱讀者。改進(jìn)設(shè)想：1、有效地提升在活動(dòng)中對(duì)孩子生成的問題我沒有及時(shí)地提升。如：故事中的語言：呼呼大睡的老鼠在打盹兒的貓身上，貓?jiān)诨杌栌墓飞砩?，夠在做?mèng)的小孩身上，小孩在打鼾的老奶奶身上，老奶奶在溫暖的床上，床在打瞌睡的房子里，房子里的每一個(gè)人都在睡覺。我知道第一環(huán)節(jié)中位孩子們講解了打瞌睡的意思，而對(duì)于后面故事中打盹兒、昏昏欲睡、打鼾等形容不同睡覺程度的詞沒有及時(shí)