一百以內(nèi)數(shù)的讀法與寫(xiě)法文檔

1、一、設(shè)計(jì)說(shuō)明1000以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)內(nèi)容是人教版課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)第69頁(yè)及做一做和練習(xí)15中的13題的內(nèi)容。它是1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的開(kāi)始，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)1000以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。而在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)各個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)，為此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在建立1000以內(nèi)數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，會(huì)正確地讀寫(xiě)1000以內(nèi)的數(shù)，能說(shuō)出每個(gè)數(shù)的組成；2、通過(guò)學(xué)生觀察、操作計(jì)數(shù)器，使學(xué)生比較形象直觀地建立數(shù)位的概念；3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的組成及讀寫(xiě)這些知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。本課的重點(diǎn)是：建立1000以內(nèi)的概念的基礎(chǔ)

2、上，會(huì)讀寫(xiě)1000以內(nèi)的數(shù)，能說(shuō)出每個(gè)數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而認(rèn)識(shí)數(shù)，學(xué)習(xí)數(shù)的組成則是計(jì)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要途徑，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。所以這節(jié)課將是基礎(chǔ)上的基礎(chǔ)，為此我設(shè)計(jì)了以下數(shù)學(xué)活動(dòng)：1、設(shè)計(jì)游戲，激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)中設(shè)計(jì)了“為數(shù)位排隊(duì)”、“用卡片拼組兩位數(shù)”的活動(dòng)，讓學(xué)生喚起已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新

3、的知識(shí)作相應(yīng)的鋪墊。2、在探究活動(dòng)中，注重學(xué)生動(dòng)手操作，將具體形象轉(zhuǎn)化為較為抽象是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念。我又設(shè)計(jì)了“跟老師一起撥珠”的活動(dòng)，讓學(xué)生在撥珠的同時(shí)感知數(shù)位與數(shù)的組成。3、練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，講求實(shí)效，落實(shí)教學(xué)常規(guī)。讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，反復(fù)練習(xí)，鞏固新知，同時(shí)又設(shè)計(jì)有趣的游戲，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興奮的狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)引入1、給數(shù)位排隊(duì)，復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。師：今天老師給你們帶來(lái)了一位老朋友，你們看他是誰(shuí)呢？（出示數(shù)位順序表）師：可是今天他們一馬虎，把自己的位置站錯(cuò)了，你們能幫他們找到自己的位置嗎？（請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上排數(shù)位順序，其他學(xué)生看是不是排對(duì)了）2、老師出

4、示兩個(gè)數(shù)，請(qǐng)學(xué)生在正確的數(shù)位順序表中，排出一個(gè)兩位數(shù)，再請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成。師：用老師手上的數(shù)字卡片在這個(gè)數(shù)位表中還可以組成更大的數(shù)，這些的的數(shù)種還藏著許多的小知識(shí)，今天我們就先來(lái)學(xué)習(xí)他們的讀法和寫(xiě)法。 （板書(shū)課題）（二）探究體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、探究數(shù)的讀寫(xiě) 師：在認(rèn)識(shí)數(shù)時(shí)，有一位朋友可以幫我們不少的忙，是誰(shuí)呢？（出示計(jì)數(shù)器）(在計(jì)數(shù)器上撥出126這個(gè)數(shù))師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)計(jì)數(shù)器，哪些數(shù)位上有珠子，每個(gè)珠子表示什么？這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？師：你會(huì)讀出這個(gè)數(shù)嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：讀作 寫(xiě)作）反復(fù)請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生，讀數(shù)，說(shuō)數(shù)的組成。 帶領(lǐng)學(xué)生撥珠，認(rèn)識(shí)中間有0的數(shù)

5、的讀寫(xiě)。師：誰(shuí)愿意 和老師一起來(lái)?yè)芤粨苣?？師：一個(gè)數(shù)，他的百位上是3，個(gè)位上是4，誰(shuí)能撥出這個(gè)數(shù)？（帶學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？師：這個(gè)數(shù)該怎樣讀呢？師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě)出這個(gè)數(shù)呢？讓學(xué)生討論：為什么這個(gè)數(shù)中間有0？這個(gè)0不讀不寫(xiě)行不行。（學(xué)生討論完后，教師板書(shū)） 學(xué)生自己撥珠，認(rèn)識(shí)末尾有0的數(shù)的讀寫(xiě)。師：現(xiàn)在老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，考一考大家，你能在自己的計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)嗎？（請(qǐng)學(xué)生自由地在計(jì)數(shù)器上撥出580這個(gè)數(shù)）師：你是怎樣撥的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：你能在練習(xí)紙上寫(xiě)出這個(gè)數(shù)嗎？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。末尾的0表示什么意思？）師：誰(shuí)把你寫(xiě)的這個(gè)數(shù)讀給大

6、家聽(tīng)一聽(tīng)？師：為什么讀作五百八十，末尾的0到哪里去了呢？討論：寫(xiě)的時(shí)候能不能不寫(xiě)，讀的時(shí)候要怎樣讀？ 學(xué)生討論，總結(jié)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)。教師總結(jié)方法：讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)都從高位起；寫(xiě)數(shù)時(shí)，哪一位上一個(gè)數(shù)都沒(méi)有，就在那一位上寫(xiě)0，用來(lái)占位；讀數(shù)時(shí)，中間有0就讀零，末尾有0不用讀出來(lái)。 生活中的數(shù)。師：在課前同學(xué)們都收集到了一些生活中的1000以內(nèi)的數(shù)，誰(shuí)來(lái)把自己的數(shù)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（讓學(xué)生說(shuō)）師：老師也收集到了一些數(shù)，我們一起來(lái)看一看。（出示練習(xí)15的第一題）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們知道這些數(shù)的組成嗎？（在練習(xí)中有機(jī)滲透環(huán)保教育） 課堂小結(jié)師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？師：在今天的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得

7、自己表現(xiàn)如何？你自己最滿意的地方是什么？（三）鞏固練習(xí) 延伸提高1、做“做一做”中的練習(xí)1、2，練習(xí)15的第2、3題。（在練習(xí)中注重?cái)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)適時(shí)地進(jìn)行思想教育）2、撥珠游戲（四個(gè)人一組，一個(gè)同學(xué)說(shuō)數(shù)，一個(gè)同學(xué)撥珠，一個(gè)同學(xué)寫(xiě)數(shù)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)數(shù)的組成）3、猜數(shù)游戲一個(gè)三位數(shù)，他的百位上的數(shù)是最小的一位數(shù)，十位上的數(shù)字是個(gè)位上的2倍，這個(gè)三位數(shù)之和是10，你知道這個(gè)數(shù)是多少嗎？三、課后反思教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)，一般來(lái)說(shuō)由于知識(shí)簡(jiǎn)單、形式單調(diào)顯得比較枯燥無(wú)味，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥知識(shí)同時(shí)能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，并從中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，我在這節(jié)課中我做了以下探索：1、實(shí)踐操作中

8、讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程。“學(xué)習(xí)只有通過(guò)體驗(yàn)才能發(fā)生”，通過(guò)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)才更加有意義，只有學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，親身感受知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，才能真正掌握知識(shí)的本身，將死的書(shū)本知識(shí)變成自己有用的知識(shí)。在本課的教學(xué)的新課教學(xué)中，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生不僅手動(dòng)起來(lái)，腦筋也開(kāi)動(dòng)起來(lái)。感受數(shù)與數(shù)位密切聯(lián)系，從而借助計(jì)數(shù)器這一直觀的學(xué)具，弄

9、懂中間有0和末位有0的真正含義。學(xué)生都參與到撥珠認(rèn)數(shù)的過(guò)程中，但仔細(xì)分析這里又有三個(gè)層次，從老師帶領(lǐng)學(xué)生撥珠，到學(xué)生獨(dú)立撥珠，在熟練的情況下學(xué)生合作撥珠，進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)。在每一次參與活動(dòng)中，學(xué)生都可以在操作中體驗(yàn)在體驗(yàn)中提高。2、課堂教學(xué)中讓學(xué)生生生互動(dòng)，參與體驗(yàn)，成為學(xué)習(xí)主人。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。是學(xué)生主動(dòng)在探索在學(xué)習(xí)，而不是老師但方面的教和讓學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)接受，而是以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師給學(xué)生搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上展示自己的思維，

10、開(kāi)拓他人的思想。給每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生多向交流，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓思維活起來(lái)。3、數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生參與游戲，開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)教師指導(dǎo)下的學(xué)生對(duì)人類(lèi)已有數(shù)學(xué)知識(shí)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要采用多種途徑把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成為自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其中數(shù)學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)室數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，在課堂中，特別是低年級(jí)的課堂中，設(shè)計(jì)有效、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在參加游戲的過(guò)程中，開(kāi)動(dòng)腦筋，感受集體合作的魅力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而形成學(xué)生數(shù)學(xué)的內(nèi)

11、因和動(dòng)力，做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、開(kāi)心學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。四、課堂回放【片段一】請(qǐng)學(xué)生在正確的數(shù)位順序表中師：老師手中有兩張數(shù)字卡，誰(shuí)能在這個(gè)數(shù)位表中擺出一個(gè)兩位數(shù)。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺數(shù)）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)的組成。（請(qǐng)學(xué)生讀數(shù)，并說(shuō)出這個(gè)數(shù)是有幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的）師問(wèn)擺數(shù)的學(xué)生：你還能擺出不同的數(shù)嗎？【片段二】學(xué)習(xí)304的讀法和寫(xiě)法（老師帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出304這個(gè)數(shù)，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在老師的大計(jì)數(shù)器上撥出來(lái)）師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的呢？師：你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？生問(wèn)：你為什么在個(gè)位上撥4顆珠子呢？師：（對(duì)上臺(tái)撥珠的同學(xué)說(shuō)）你會(huì)回答嗎？生答：因?yàn)槔蠋熣f(shuō)個(gè)位上是4。生問(wèn)：個(gè)位上的4表示什么意思？生答：會(huì)。表示4個(gè)一。生問(wèn)：十位上為什么沒(méi)有珠子？生答：因?yàn)槭簧弦粋€(gè)數(shù)也沒(méi)有，就不撥珠子。師：你們還有什么問(wèn)題嗎？（沒(méi)有）師：那我來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)數(shù)怎么讀？生：三百零四。師：你們這時(shí)又有什么問(wèn)題嗎？生：中間這個(gè)零能不能不讀？讓學(xué)生討論：為什么這個(gè)數(shù)中間有0？這個(gè)0不讀不寫(xiě)行不行？提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更難，要學(xué)生能提出問(wèn)題，前提是學(xué)生上課要用心聽(tīng)講，同時(shí)還要積