初中物理評課要點

1、一、評課的作用1.評課是教師基本功之一評課能表現(xiàn)出自己在教育、教學(xué)、專業(yè)素養(yǎng)方面所具有的水平，通過對他人課堂教學(xué)的評價，展示自己的教育思想、教學(xué)方法和學(xué)科專業(yè)方面的能力。2.評課能促進自身的發(fā)展通過評課可以吸取他人之長補自己之短，借鑒別人成功的經(jīng)驗，為自己的提高找到捷徑。如果覺得別人的教學(xué)有需要改進的地方，也就避免了自己在教學(xué)中出現(xiàn)同樣的偏差。在評課的過程中使自己不斷學(xué)習提高。3.評課是教師成長的動力對授課者來說，別人的肯定或者否定都是寶貴的。贊揚是鼓勵，批評是激勵，鼓勵和激勵同等重要。贊賞會使你充滿信心，批評能使你發(fā)奮圖強。對評課者來說，一次友善、真誠、高標準的評課會給別人留下深刻的記憶，不

2、管你的評課轟轟烈烈還是平平淡淡，都可能會讓別人終身受益，說不定你已經(jīng)成了授課者心中的“偶像”，成了他心目中永遠的老師！二、初中物理評課要點1.評教學(xué)內(nèi)容(1)教學(xué)內(nèi)容的選擇、廣度和深度在實際教學(xué)中，一般是按教材進行教學(xué)，但對教材所提供知識的應(yīng)用和挖掘是不統(tǒng)一的，教材內(nèi)容也不是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的全部，課堂教學(xué)的全部內(nèi)容包括教材和教材以外的內(nèi)容都要符合初中學(xué)生的認知特點，使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣。(2)教學(xué)過程中突出重點，突破難點教師對知識的講授要輕重有別，要圍繞重點內(nèi)容，用有效的教學(xué)方式、器材或手段幫助學(xué)生理解難點知識。(3)對概念或規(guī)律的講解正確教師在教材分析和教學(xué)過程中舉出的實例不能出現(xiàn)科學(xué)性

3、的錯誤是物理課的最基本要求，要避免課前準備不充分，課堂上隨意舉例的現(xiàn)象，比喻或與實際的聯(lián)系都要符合科學(xué)規(guī)律，符合客觀實際。(4)實驗的選擇、操作和分析實驗內(nèi)容要注意針對性、實效性和可見度，實驗數(shù)量與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師操作正確、規(guī)范，需要學(xué)生動手的應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與。(5)注意教材中對學(xué)生能力和思想教育方面的要求教材中對學(xué)生多方面能力的要求不同于對知識的要求，不能忽視，而思想方面的教育貫穿于全過程，不要有人為灌輸?shù)暮圹E。2.評教學(xué)方法(1)教學(xué)過程中的因村施教每一節(jié)課都要針對不同的學(xué)生群體（本班情況）選用合適的教學(xué)方式。比如“自學(xué)為主”只適合愛好物理的學(xué)生；“合作探究”適合對物理有興趣的學(xué)

4、生；對新概念、新規(guī)律的學(xué)習可以采用教師演示、講授，學(xué)生觀察、思考的方式(2)教學(xué)過程中對學(xué)生思維的啟發(fā)要充分啟發(fā)學(xué)生的思維（包括讓學(xué)生做練習），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造公平、和諧的學(xué)習環(huán)境。3.評教學(xué)素養(yǎng)(1)課型選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及時間分配合理(2)教態(tài)自然，語言生動、流暢(3)板書、板畫規(guī)范，熟練，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)(4)課堂氣氛和諧，教師應(yīng)變能力強4.評教學(xué)效果(1)學(xué)生能提出問題或發(fā)現(xiàn)問題(2)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力、設(shè)計和操作實驗的能力(3)用學(xué)過的知識分析和解決實際問題的能力（包括做練習）(4)學(xué)生在學(xué)習活動中團結(jié)合作精神或批判精神的體現(xiàn)5.總體評價(

5、1)對一節(jié)課的整體印象（可以概括成簡短的幾句話）(2)有創(chuàng)新或特別值得提倡的方法、實驗設(shè)計等(3)提高或改進方面的建議，供教師參考評課沒有一定的規(guī)則和格式，不同學(xué)科也有自己不同的特點，但我們的目標是相同的：通過評課表現(xiàn)風格、增進友誼、提高能力，使所有教師都在評課活動中共同成長。注：評課要點是評課時可以考慮的一些因素，不必面面俱到，也不需要按要點逐條依次評析。評課過程中各因素的先后順序也可以隨不同課型或個人習慣而變化。謝謝！課堂教學(xué)實況錄相：科學(xué)探究 聲音的產(chǎn)生與傳播授 課 教 師：重慶市122中學(xué) 賓 嵩評 課 稿黃正東 2006.5.25 本節(jié)課教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容正確無誤，符合物理課程標

6、準的要求。學(xué)生在課堂上所探究的知識是生活中普遍存在的物理現(xiàn)象，知識范圍廣泛、難度適中。精心準備的“水杯樂器”引起了學(xué)生極大的興趣，動聽的“編鐘音樂”不但展示出物理學(xué)之“美”，而且隱含著良好的愛國主義教育。自然界的景物和真實聲音將學(xué)生引入大自然的優(yōu)美環(huán)境之中，不但使學(xué)生感到親切，而且為本節(jié)課的“合作探究”教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生比較、判斷哪些聲音好聽，可以激起學(xué)生的學(xué)習愿望。教師圍繞聲音產(chǎn)生的原因這一重點知識設(shè)計了一系列實驗，讓學(xué)生通過觀察、體驗、思考得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷實際探究過程自己得出結(jié)論，不僅增強了學(xué)習的信心，也進一步激發(fā)起了學(xué)習興趣。教師對物理概念和規(guī)律的講述正確，教師選擇了比較

7、典型的真空實驗作演示，操作正確、演示效果好，較好地突破了“聲音需要介質(zhì)才能傳播”這一難點知識。教師展示的演示實驗、多媒體投影的錄像片段和畫面都與重點知識緊密聯(lián)系。教師設(shè)計的學(xué)生探究實驗取材容易、操作簡單、效果顯著，不但能引起學(xué)生的興趣，也為學(xué)生認識物理現(xiàn)象、理解物理知識起到了較好的輔助作用。教師通過讓學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、討論、探究、交流等一系列活動來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實驗操作能力；語言表達能力和用學(xué)過的知識分析、解決實際問題的能力。注意了培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究活動中的團結(jié)、合作精神，鼓勵學(xué)生互相交流，大膽表達自己的思想，敢于發(fā)表自己的見解。注意了教育學(xué)生保持學(xué)校安靜的學(xué)

8、習環(huán)境，保持社會良好的生活環(huán)境，保持人與自然的和諧。教學(xué)全過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，對各部分知識內(nèi)容進行探究的時間分配合理，教師教態(tài)自然、親切，普通話流暢，課堂氣氛寬松。教師注意了隨時啟發(fā)學(xué)生自己思考，注重了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和發(fā)散性思維，教師的設(shè)問、學(xué)生的討論、師生之間的交流顯得和諧、活躍。教師恰當?shù)亍⒑侠淼貞?yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，操作熟練。學(xué)生學(xué)習情緒高，學(xué)習效果好。學(xué)生通過對自然界多種聲音的比較，提出了自己想要知道的關(guān)于聲音方面的知識，提出了自己的疑問。學(xué)生對實驗的觀察比較細致，能夠積極投入科學(xué)探究活動之中，能用比較準確的語言大膽表達出自己的思想和認識。學(xué)生在操作實驗中的相互配合、交流過程的熱

9、烈討論以及傳聲實驗中的一聲“你好！”都充分表達了同學(xué)之間互助、互愛的團結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生明確表示有一些聲音是自己“不喜歡”的，實際上學(xué)生已經(jīng)表示了對凈化環(huán)境的竭望，物理課使學(xué)生增強了保護環(huán)境的意識和情感。這是一節(jié)比較成功的科學(xué)探究課，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究中“提出問題、猜想、進行實驗、分析論證、交流合作”等主要過程；學(xué)習了通過實驗研究物理現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的科學(xué)方法；掌握了聲音的產(chǎn)生與傳播方面的知識；培養(yǎng)了觀察、實驗?zāi)芰蛺蹏摇圩匀?、愛科學(xué)、團結(jié)和尊重別人的情感以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。物理實驗是為學(xué)習知識而設(shè)計的，將實驗現(xiàn)象上升到物理理論才能使物理知識與自然現(xiàn)象更有機地結(jié)合。對實驗現(xiàn)象要

10、進行深入地分析，教學(xué)中沒有突出聲音傳播需要介質(zhì)的客觀規(guī)律，沒有解釋抽掉玻璃罩內(nèi)的空氣為什么會使聲音變??？沒有解釋敲鼓的時候鼓皮上的小紙團為什么會跳起？沒有回答教師自己提出的敲桌面時耳朵貼在桌面上聽到的聲音與在空氣中聽到的聲音有什么不同？沒有對兩次聲音傳進人耳必須前后至少間隔0.1秒才能把兩次聲音分辨開的原因進行解釋，而且這個“0.1秒”并不一定是聲音“出去、回來”之間的間隔時間（從遠處傳來的或幾個障礙物反射的聲音都只有“來”，不需要“出去”）。教師對聽診器傳聲的解釋也是不恰當?shù)?，聽診器管內(nèi)不是空的，主要是通過管內(nèi)的空氣把聲音傳進人耳。引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行分析的時候要注意邏輯性和科學(xué)性，聽

11、到鼓聲時看到的只是紙團跳起，并沒有直接看到鼓膜的振動；要強調(diào)發(fā)聲的物體一定在振動，而振動的物體不一定都能發(fā)出人能聽到的聲音，向?qū)W生說明在自然界還有大量的振動發(fā)出了人聽不見的聲音（超聲和次聲）；教師提出的閃電后10秒才聽到雷聲的問題，在學(xué)生解答以后教師應(yīng)該補充說明閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的，光的傳播速度很大，傳播時間忽略不計。教師在個別問題上對學(xué)生的要求過高。講述回聲形成時，學(xué)生猜測是“物體的反射”已經(jīng)基本正確了，教師并沒有解釋（初中也沒有必要解釋）為什么要高大的物體才能產(chǎn)生回聲，所以不應(yīng)該要求學(xué)生“說準確一點”或者“再想一想”，應(yīng)該先肯定學(xué)生的回答，再將聲音的“反射”現(xiàn)象與光的反射作對比，讓學(xué)生理解回聲的來源。教師布置的課外作業(yè)“測定聲音在空氣中傳播速度的實驗方案”難度太大，（教師都不能準確測定），即使學(xué)生能夠設(shè)計出來，由于實驗條件的限制，也會造成很大的測量誤差，使測量失去實際意義，這種課外作業(yè)形同虛設(shè)。建議讓學(xué)生對前面做過的一些發(fā)聲實驗進行對比，并留下一些問題：一切振動發(fā)出的聲音都是一樣的嗎？上課開始演示的幾個水杯發(fā)聲時，為什么每一個杯發(fā)出的聲音都不相同呢？布置學(xué)生在課外自行探究。這些簡單、易行的實驗探究作業(yè)不僅可操作性強，容易引起學(xué)生的興趣，還能為繼續(xù)學(xué)習聲音的特性作準