南極地區(qū)說課稿

1、 說課稿 立足于懂 快樂學(xué)習(xí) 極地地區(qū)的自然環(huán)境 單位：三門峽市育才中學(xué) 姓名：謝鑫婧 時間：2013年10月 立足于懂 快樂學(xué)習(xí) 極地地區(qū)的自然環(huán)境說課稿 三門峽市育才中學(xué) 謝鑫婧 求知是人世間最大的快樂，只要給予合適的環(huán)境，運用正確的方法，每個學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)。各位評委、老師大家好，我是來自三門峽市育才中學(xué)的謝鑫婧，今天我說課的題目是立足于懂，快樂學(xué)習(xí)， 極地地區(qū)的自然環(huán)境（第1課時） 說課流程如下： 一、教學(xué)目標(biāo) 二、教法學(xué)法 三、教學(xué)過程 四、教學(xué)感悟 一 、教學(xué)目標(biāo) 1、設(shè)置依據(jù)： （1）、課程標(biāo)準(zhǔn)：說出南北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，南極的海陸位置、方向識別、極晝極夜、地形、氣候、資

2、源。 （2）、學(xué)情：通過七年級上冊內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)和基本的讀圖、簡單的分析、歸納地理問題的能力基礎(chǔ)。初一學(xué)生的年齡特點是接受新鮮事物能力強，但缺乏持久的學(xué)習(xí)動機；形象思維強，抽象思維能力弱。 （3）、教材分析：本節(jié)教材設(shè)置了“冰雪的世界”和“豐富的資源”兩個標(biāo)題，兩極地區(qū)的地理位置、地形特征、氣候特征、資源以比較的形式穿插在活動中。其中，極地地區(qū)方向判別本身是一個難點，需要學(xué)生有較強的理解能力和抽象的思維能力。如果依照課本上的順序，按部就班的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的非常吃力，知識點學(xué)不透，因此在教學(xué)設(shè)計中我先把南北極分開，再綜合比較，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為南極地區(qū)的地理位置、地形特征、氣

3、候特征。 2、教學(xué)目標(biāo)： （1）、知識與技能目標(biāo)：在以南極為中心的地圖上學(xué)會識別方向。認(rèn)讀南極圈，指出南極地區(qū)的范圍并判斷其所處溫度帶，理解由此形成的特殊自然地理環(huán)境 。 （2）、過程與方法目標(biāo)：通過讀圖培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和對已有資 料進行分析處理能力。 （3）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進行愛國主義教育和國際主義教育，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。教學(xué)重點：地理位置、地形特征、氣候特征。教學(xué)難點：極地地區(qū)方向的判別。二、 教法、學(xué)法 1、理論依據(jù)：“教”的功夫主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上，或指導(dǎo)，或啟導(dǎo)，或引導(dǎo)，或疏導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能想到的，能做到的教師絕不代勞。 2、確定步驟：研究學(xué)生學(xué)的認(rèn)知能

4、力是確定步驟的重點。 3、具體方法：（1）組織方法：圖表分析法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、直觀演示法、游戲法。（2）認(rèn)識方法（核心）：學(xué)生認(rèn)識地理事物時心理活動的方法，它的正確與否，直接決定著學(xué)生認(rèn)識活動的水平與效果。地理感性知識的觀察法、學(xué)習(xí)地理理性知識的邏輯推理法、再現(xiàn)與保持地理知識的比較分析記憶方法、學(xué)習(xí)地理技能的讀圖方法和運用地理知識解決問題的方法。 三、教學(xué)過程1、新課導(dǎo)入：播放一段企鵝部落的主題曲吸引學(xué)生興趣，緊接著目標(biāo)導(dǎo)入，目標(biāo)設(shè)置刪繁就簡，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入課堂。 2、新課講授：新課開始之前，先做知識回顧，地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，轉(zhuǎn)換視角，在南極上空看地球為順時針轉(zhuǎn)動，而此時就有了南

5、極的投影圖，圓圈是緯線圈，從極點出發(fā)的條條射線就是經(jīng)線，利用動態(tài)地球模型，彌補學(xué)生抽象思維的不足，幫助學(xué)生直觀的看明白以南極為中心的圖的由來。接下來我們以學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，首先學(xué)習(xí)地理位置。 （1）緯度、半球位置：需要掌握的知識點我用問題的形式呈現(xiàn)出來，這些問題學(xué)生能夠自主完成。我的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進行文圖轉(zhuǎn)換，先讓學(xué)生在圖中描出南極圈，準(zhǔn)確掌握南極地區(qū)是指南極圈以南的地區(qū)，位于南寒帶。然后在各經(jīng)緯度數(shù)字后邊添字母，引導(dǎo)學(xué)生看圖中最外圍的緯線圈為南緯60，所以南極地區(qū)位于南半球的高緯度地區(qū)。讓學(xué)生在圖中找出西經(jīng)20和東經(jīng)160，得出結(jié)論南極地區(qū)兼跨東、西半球。教會學(xué)生在地圖中提取地理信息，培養(yǎng)讀圖

6、能力，體現(xiàn)地理學(xué)科的特點。在此，有的同學(xué)忘記中、低、高緯度和五帶的分界線，我讓同學(xué)在黑板上畫出版圖，體現(xiàn)地理教學(xué)中的三版，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好的掌握這些知識。在學(xué)生的狀態(tài)漸入佳境之時，開始攻破難點。我先來分析一下這個難點，辨別方向方法不難，難在要在以南極為中心的圖中辨方向。大家請看，學(xué)生最熟悉圖一中AB是東西方向，到圖二中就迷糊了，他們也會背緯線指東西呀，可是在思維中還沒有把直線轉(zhuǎn)變?yōu)榫暰€的弧線。還在習(xí)慣性的用圖一的方向模式。所以，我利用這兩幅圖對比反復(fù)舉例，讓同學(xué)們把經(jīng)緯線指方向知識強化到圖中。思維轉(zhuǎn)變之后，加上之前的知識回顧。剩下的問題就相對簡單了。我給學(xué)生提供了判別方向的方法，用了

7、邏輯推理了的思想進行簡單的練習(xí)，學(xué)生根據(jù)方法通過自學(xué)或自由討論能夠完成。我要提點的是，利用地球自轉(zhuǎn)方向判別東西，這種方法要注意自轉(zhuǎn)方向一定要畫在B和C之間的較短的弧上。層層遞進，提高難度，A在C的什么方向。這個問題對學(xué)生來說有兩個難點1、突然涉及8個方位，不知道從哪入手，我指導(dǎo)思考步驟：東西判東西，選一個，南北判南北，選一個，最后再合起來。第2個難點AC不在同一條緯線或經(jīng)線，我要提示學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)知識找到辦法，通過我的提示，有同學(xué)能夠想到平移這個好方法，例如把C平移到和A同一個緯線圈，方向就很清楚，A在C的西方，所以東西選西。 攻破了難點之后呢，來看看學(xué)習(xí)的效果怎么樣。播放視頻，我找學(xué)生充當(dāng)

8、小教師來提問講解，這種形式讓學(xué)生感覺既緊張又新鮮，效果還很好。海陸位置看似簡單，但是學(xué)生往往會機械的記憶知識，我充分利用學(xué)生學(xué)過的海陸分布知識和形象思維強的優(yōu)勢，設(shè)計教學(xué)幫助學(xué)生巧學(xué)巧記。把南極想象為一只白孔雀，孔雀的頭對的是哪？學(xué)生看出來是南美洲，依次類推。再讓學(xué)生伸出手指，指指南極周圍的大洲大洋，鞏固記憶，學(xué)生很快就掌握了這個知識。地形特征采用材料閱讀和圖表配合的形式，通過柱狀圖學(xué)生能夠直觀地看出南極地區(qū)正是由于巨厚的冰蓋，才使它成為海拔最高的地區(qū)，從而得出“冰雪高原”這一地形特征。結(jié)合事實，回顧了全球變暖，冰川融化，海平面上升的知識。提供素材，讓學(xué)生看看海平面上升后是否能淹沒三門峽，讓他

9、們知道保護環(huán)境的重要性。 氣候特征的學(xué)習(xí)，我主要的思想是讓學(xué)生感受。先播放一段視頻，直觀感受，接著設(shè)置“是真是假”題目，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著問題學(xué)習(xí)思考，通過材料、圖片的配合展示，讓學(xué)生感受南極地區(qū)到底有多冷，冷到可以潑水成冰。風(fēng)有多大，一秒就吹過整個教學(xué)樓，干燥的氣候，被稱為“白色的沙漠”?；氐筋}目，此時的他們也會感慨，一條銹跡斑斑的鐵鏈真的會被大風(fēng)吹得光亮如新。我需要強調(diào)的是氣候的特征酷寒、烈風(fēng)、干燥，用詞一定要準(zhǔn)確。 緊接著我又補充兩個問題作為氣候部分知識的延伸。我和學(xué)生共同討論暖季記憶方法，趙本山說1+1在算錯的情況下等于3，我說1+1到了南極的時候等于3，學(xué)生即刻就

10、能記住了。南極大陸寒冷的原因分析，用了分組討論的方法，這樣的分組指給學(xué)生答題的方向。冰雪對太陽光的反射學(xué)生理解稍有困難，圖片的展示一目了然。攻破了難點、掌握了重點之后，目標(biāo)任務(wù)就完成了，進入第三個環(huán)節(jié)。課堂小結(jié) ：采用知識樹的形式讓學(xué)生在黑板前陳述所學(xué)知識，我把所學(xué)知識變?yōu)樗木涓柚{，深入淺出，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。網(wǎng)絡(luò)式的板書設(shè)計清晰的顯示框架。4、目標(biāo)檢測：題目設(shè)置了基礎(chǔ)題和課后拔高題，基礎(chǔ)題目緊扣課標(biāo)，我要引導(dǎo)學(xué)生分析每個錯誤選項的原因。拔高題的設(shè)置為高中教學(xué)做服務(wù)，我做提示，讓三個同學(xué)分別扮演南極點、A和B，讓A同學(xué)們慢慢走向B同學(xué)，在行進中試著找到答案。增加題目趣味性，促使他們積極思考問題。四、 教學(xué)感悟 蘇格拉底曾