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文檔簡介

1、糜灘中學 2012 年同課異構課教案科 目化學授課人吳曉芳班 級九年級8班課 題原子地 點教室時 間2012-9-17教學目標(1)、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構成的;(2)、初步了解相對原子質(zhì)量的概念,并會查相對原子質(zhì)量表。3.建立微觀粒子運動的想象表象,并初步體會它與宏觀物體運動的不同點教學重點理解物質(zhì)是由原子等微小粒子構成的,以及應用原子的有關知識解決相關實際問題教學難點建立微觀粒子運動的想象表象,并初步體會它與宏觀物體運動的不同點教法、學法采用自主閱讀、小組合作探究等方式,并結合一些生活中的現(xiàn)象及課本上的相關實驗現(xiàn)象,通過動手操作進行實驗及豐富的想象力,建立分子的概念,并能運用分子的

2、有關知識來解釋一些問題。教學用具將教材中P68P69的圖、表復印放大、剪下;教學過程教學流程教師活動學生活動 設計意圖類比想象模型展示(投影)教材P69圖42。同學們,請你們想象一下:如果把一個原子跟一個乒乓球放在一起,你們有什么感想呢?展開想象,并將想象的結果相互交流。借身邊的事物進行類比,引導學生從熟悉的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界,激起無窮的想象。(講解)那就相當于乒乓球跟地球體積之比。(對照投影。)欣賞圖片并會露出驚訝的表情。(問)原子這么小,還能不能再分呢?(投影)原子結構的發(fā)現(xiàn)史。可見,原子內(nèi)部還有更小的粒子。那么,原子的結構究竟是怎樣的呢?(板書)一、原子的構成意見不一。能

3、不能不確定設疑引起思考,通過對科學史實的了解,體會嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。模型展示我們先來觀察一下模型。(展示)原子結構的放大模型。介紹:原子核(質(zhì)子、中子)和電子。觀察模型,認識原子的各部分結構。通過模型,化抽象為直觀,幫助學生用微粒的觀念初步認識原子結構和物質(zhì)的微粒性。教學流程教師活動學生活動 設計意圖討論歸納(投影)教材P68表41、42。思考并回答下列問題:1構成原子的三種粒子的電性、質(zhì)量如何?整個原子的質(zhì)量主要集中在哪部分?2原子中有帶電的粒子,那么整個原子是否帶電?為什么?3是否所有原子核內(nèi)都有中子?4同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有何特點?5不同種類原子的內(nèi)部結構有何不同?分組討論。查表交

4、流。從問題入手,讓學生在討論與交流中相互啟迪,獲得新知,形成良好的學習習慣和方法,從中培養(yǎng)學生的合作意識。 形 成 結 論通過以上學習,你們對原子的結構了解了多少?小結后板書:核電荷數(shù)= 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)= 核外電子數(shù)學生小結。學習運用文字、圖表或化學語言表述有關信息。列舉數(shù)字(投影)附表1:由于原子的質(zhì)量數(shù)值太小,書寫、使用都不方便,故采用相對原子質(zhì)量?!白屖聦嵳f話,”通過列舉數(shù)字,讓學生真切體會到原子質(zhì)量書寫、使用時的不便,從而更能理解原子質(zhì)量的表示方法相對原子質(zhì)量。引出概念那什么叫相對原子質(zhì)量呢?二、相對原子質(zhì)量讓學生閱讀教材P69的相關內(nèi)容。(板書) 1定義(略)。(問)哪位同學能用一個簡潔

5、的式子表示原子的實際質(zhì)量與相對質(zhì)量的關系?集體朗讀。相對原子質(zhì)量 =教學流程教師活動學生活動 設計意圖鞏固運用從中我們可以知道:相對原子質(zhì)量是一個比值。運用這個式子,我們不妨來算一下附表1中四種原子的相對原子質(zhì)量。學生練習計算。學以致用,加深對概念的理解。拓展延伸今后學習中,我們可直接查閱書后附錄中的相對原子質(zhì)量表(師生一起查閱),同時,我們也應該記住那些為相對原子質(zhì)量的測定做出卓越貢獻的科學家,如我國的張青蓮教授。練習查表。閱讀教材P69的“資料”欄。對學生進行愛國主義教育。查閱圖表鞏固提高(投影)附表2:你們有沒有發(fā)現(xiàn):各原子相對原子質(zhì)量的近似值,與該原子的質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)有何關系?觀察后找出規(guī)律:相對原子質(zhì)量質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。通過對數(shù)據(jù)的觀察與分析,找出規(guī)律,拓展思維,便于運用。

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