教育學第七章教學練習題

1、第七章教學上.練習題一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內。1、以下關于教學的正確論述應該是（D ）A、教學就是傳授知識B,教學就是上課C、教學就是智育 D、教學由教與學兩方面組成2、博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”思想的提出者是（D ）A、孔子 B、杜威C、昆體良D、思孟學派3、最近發(fā)展區(qū)”的含義是（C ）。A、很快要達到的水平B、明天要達到的水平C、經過努力可以達到的水平D、理想永遠達不到的水平4、教學從本質上說，是一種（A ）A、認識活動B、教師教的活動C、學生學的活動D、課堂活動5、在杜威看來，教學過程的實質在于（B

2、）A、將教材上的學科知識內化為兒童的認知結構B、從兒童現有的生活經驗出發(fā)，引導兒童的現有經驗向著教材所包含的邏輯經驗不斷前進和發(fā)展將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來教師的教和學生的學的矛盾運動6、主張“一切知識都從感官的知覺開始”的教育家是（D ）A、赫爾紐斯B、杜威 C、凱洛夫 D、夸美紐斯7、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B ）A、間接地獲得知識 B、獲得間接經驗C、在教師幫助下獲得知識 D、在同學幫助下獲得知識8、教學過程的結構指的是教學進程的（D ）A、基本部分B、基本內容C、基木途徑D、基本階段9、在教學過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（B ）A、引起學習動機

3、B、領會知識 C、鞏固知識 D、運用知識10、領會知識包括感知教材和（D ）A、熟悉教材 B、分析教材 C、鞏知識D、理解教材11、學生認識的主要任務是（D ）A、獲得直接經驗 B、進行科學實驗C、進行社會實踐D、學習間接經驗12、“授人以魚，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無窮”說明教學中應重視（B ）A、知識的傳授B、發(fā)展學生的能力C、培養(yǎng)學生積極的心理品質 D、培養(yǎng)學生良好的思想品德13、取得教學成功的內因是（D ）A、教師的主導作用B、學科的管理作用C、教材的媒體作用D、學生的主體作用14、實質教育論認為教學的主要任務是（C ）A、發(fā)展智力 B、培養(yǎng)思想品德 C、傳授知識D、發(fā)展個性

4、15、教學的首要任務是（A ）A、傳授基礎知識和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造力才能C,培養(yǎng)品德和審美情趣D、關注學生個性發(fā)展16、形式教育論的倡導者是（C ）A、盧梭 B、洛克C、林爾巴特 D、斯賓塞17、關于教學過程中學生的間接經驗和直接經驗，說法錯誤的是（C ）A、學生認識的主要任務是學習間接經驗B、學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎C、間接經驗即學生通過親自活動、探索獲得的經驗D、防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經驗積累的偏向18、以下與啟發(fā)性原則在教學中貫徹要求不符的是（C ）A、激發(fā)學生積極思維B、確立學生的主體地位C、嚴格遵守職業(yè)道德D、建立民主平等師生關系19、學記中提出“

5、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，闡述了教師在教學中應遵循（D ）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、直觀性原則D、啟發(fā)性原則20、孔子提出“不憤不啟、不俳不發(fā)”指出了（ B ）教學原則A、直觀性 B、啟發(fā)性 C、鞏固性 D、因材施教21、“由淺入深，由易到難，由簡到繁”體現了（ C ）教學原則A、鞏固性原則B、直觀性原則 C、循序漸進原則 D、啟發(fā)性原則22、教師從學生的實際情況出發(fā)，個別差異出發(fā)，有的放矢進行差別教學體現了教學的（D ）A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進性原則D、因材施教原則23、在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰

6、表象，豐富他們 的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力的原則是（A ）A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進原則D、鞏固性原則24、保加利亞醫(yī)學博士格洛扎洛夫在20世紀六、七十年代創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強化教學 效果的方法，稱之為（C ）A、信號圖式法B、探究一發(fā)現法C、暗示教育法D、五段教育法25、最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（C ）A、討論法 B、談話法 C、講授法 D、實踐法26、（ A ）的基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題A、練習法 B、實驗法 C、實習作業(yè)法 D、參觀法27、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程

7、及是總結的是（C ）運用時應注意的事項。A、講授法B、談話法 C、討論法 D、練習法二、填空題：把答案寫在題目中的橫線上1、是學校進行素質教育的基本途徑，是教師教、學生學的統(tǒng)一活動。2、德國教育家赫爾巴特認為教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和過程。3、按照朱熹對孔子的“不憤不啟，不俳不發(fā).這句話的解釋，“心求通而未得”謂之o4、學生學習間接經驗要以為基礎。5、教師在教學過程中處于的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。6、從掌握知識與發(fā)展智力二者的關系來看，掌握知識是發(fā)展智力的，智力發(fā)展是掌握知識的審要條件。7、一般來講，教學過程中可劃分為五個階段。包括： 、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。8、教學

8、過程的特殊性表現在認識的間接性、認識的交往性、有領導的認識等方面。9、循序漸進原則，是指教學按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密邏輯思維能力的教學原則。10、在教學中，教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活 潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力，屬于 原則。11、“學不踱等、“不凌節(jié)而施，體現了教學的原則。三、簡答題：1、簡述教學的一般任務。2、教學過程有哪些特點？3、教學過程中學生作為學習的主體的能動性表現在哪些方面？。4、簡述選擇和運用教學方法的基本依據。5、如何貫徹啟發(fā)性原

9、則？四、論述題：1、結合教育教學實際，談談你對“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達”的內涵和現實意義的認識。答：道而弗牽。教師要積極引導，但不要硬牽著學生走，這樣學起來就會自然和諧。強而弗抑。教師要積極督促，但 不要強制和壓抑。開而弗達。教師要為學生打開知識的大門提供鑰匙。但不要提供現成答案，教學中要充分發(fā)揮學生的主體 性。教師要充分發(fā)揮自己的作用。現實意義：（1）教學中要充分發(fā)揮學生的主體性；（2）教師要充分發(fā)揮自己的作用；（3）教師要培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)揮其學習潛力。2、如何提高教育教學工作的有效性一直以來是包括教育管理者、教師、學生都共同關注的問題，請結合“教學應遵循 理念聯(lián)系實際”這一原

10、則，談談教學中如何切實貫徹理論聯(lián)系實際的原則，以提高教育教學工作的有效性。答：引導學生學習書本知識的同時，注重聯(lián)系實際；重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。正確處理知識教學與技能訓練的 關系：開發(fā)必要的校本教材，實現學校教學與社會生活的相互溝通。3、一次語文課上，當學習柳宗元的江雪時，一位學生提出了這么一個問題：這么寒冷的下雪天，這位老人真的 是為釣魚嗎？ ”這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學生們的好奇心，大家都在思考：“是啊，他不在釣魚又是為什么呢？” 有些老師這時候或許會搬出教參中現存的答案來解決，馬老師卻沒有這樣做，而是用期待的目光望著學生，希望學生自己尋 找答案。試用相關教育理論，評析這堂課。答：從教學目標來看，馬老師的這堂課不僅能使學生掌握知識，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，獨立分析、解決問題的 能力，更保護了學生的想象力。堅持了