2022年初中英語單元話題作文的有效教學(xué)策略研究

1、優(yōu)秀范文初中英語單元話題作文的有效教學(xué)策略研究課題實(shí)施方案一、課題提出的背景寫作是語言學(xué)習(xí)的基本技能，是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低，它貫穿教學(xué)的全過程。但寫作在聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能中是最難的一項(xiàng)，也是要求最高的一項(xiàng)。而我縣大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學(xué)上對英語寫作不太重視， 注重結(jié)果和語言錯(cuò)誤的糾正，教學(xué)方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對初中英語寫作教學(xué)策略的研究，訓(xùn)練方法不當(dāng)； 筆者通過對初中英語課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研， 發(fā)現(xiàn)很多英語教師對寫作的探討較少，對英語寫作的教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不深，寫作教學(xué)意識(shí)薄弱，對寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深

2、入的探究。沒有認(rèn)真研究人教版初中英語教材Go for it, 未能正確地理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)在Go for it 編寫上的指導(dǎo)思想。部分寫作課的課堂教學(xué)流于形式，大多演變成范文的技術(shù)性分析，使寫作課堂變成講解詞匯、分析語法的場所，從而失去寫作課應(yīng)用的特色?？梢哉f，很多英語教師純粹在“ 教教材”，而不是用“ 教材來教” 。不懂得利用課本資源巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去說和寫。對于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力； 還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時(shí)寫作對閱讀、聽力、口語有促進(jìn)的作用。我縣大部分初中生對英語書面表達(dá)題難于把握和恐懼。原因是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低

3、，他們在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在聽說上，更別提寫作了， 進(jìn)入初中以后他們在寫作中存在的“ 內(nèi)容少， 邏輯差， 錯(cuò)誤多” ，的現(xiàn)狀， 很多學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)只會(huì)講“ Hello! Sorry! Thank You! 之類簡單的口語，有的學(xué)生甚至連 26 個(gè)英文字母即讀不全，也寫不出來。 因此學(xué)生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力不高。 根據(jù)多年來綜合調(diào)研測試和歷年中考試卷分析來看，作文表達(dá)能達(dá)到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識(shí)差，語法不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等

4、。二、課題研究的意義及價(jià)值1、課題研究的意義（1）語言學(xué)家的研究證明：寫作教學(xué)有助于詞匯、語法、句型、課文等語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽、說、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，同時(shí)，聽、說、讀和思維能力的發(fā)展又反作用于寫的能力的培養(yǎng)。話題作文寫作教學(xué)對于幫助學(xué)生了解英語思維的方式，形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力大有益處。國內(nèi)外教學(xué)專家如 Wallace Douglas、Raimes，Zamel、王初明、張雪梅等研究了過程寫作教學(xué)法、寫長法、輸出理論等寫作教學(xué)理論， 本研究把這些理論成果結(jié)合到人教版初中英語單元話題寫作教學(xué)實(shí)踐中，通過實(shí)驗(yàn)力圖說明具體的實(shí)踐中運(yùn)用這些理論都能幫助

5、教師提高寫作教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的寫作能力。反過來，在實(shí)踐上也為專家學(xué)者的理論觀點(diǎn)提供支持。（2）通過對初中英語話題作文有效教學(xué)的策略研究與實(shí)踐，能更好地推進(jìn)校本研訓(xùn)，促使教師進(jìn)行更多教學(xué)理論的學(xué)習(xí)， 用更新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力。本課題的研究對提高我縣初中英語寫作教學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量有著重要的實(shí)踐意義，也為我市乃至全國使用同一版本教材的其它地方的初中英語寫作教學(xué)提供有價(jià)值的參考2、課題研究的價(jià)值（1）在理論上， 讓教師接受一些與有效的寫作教學(xué)策略相關(guān)的理念和理論，改進(jìn)教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步開展寫作研究提供新的思路。（2）在實(shí)踐上，圍繞

6、現(xiàn)行人教版初中英語教材 Go for it 中的每個(gè)單元話題 ,優(yōu)化設(shè)計(jì)書面表達(dá)，指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法，通過多種形式向?qū)W生開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練，使學(xué)生獲得足夠的、系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，掌握系列的寫作策略和技巧，提高我縣英語教師的寫作教學(xué)水平和學(xué)生的寫作能力。優(yōu)秀范文三、課題研究主要解決的問題（1）讓學(xué)生消除寫作難的恐懼心理，幫助學(xué)生樹立寫作信心，促進(jìn)和提高學(xué)生寫作能力；（2）改變教師的寫作教學(xué)認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用寫作教學(xué)理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于我縣農(nóng)村英語教育教學(xué)的理念和策略，提高教師的寫作教學(xué)水平。四、課題的核心概念及其界定本課題主

7、要研究如何有效地進(jìn)行初中英語單元話題作文教學(xué)。程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)， 根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律， 按照過程寫作法的觀點(diǎn)，以國家九年制義務(wù)教育英語課 實(shí)施合理有效的英語寫作教學(xué)，使各類學(xué)生獲得最佳的語言能力和提高英語寫作水平。本課題的核心概念就是單元話題作文，也就是我們所說的英語寫作。英語寫作是學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和生活體驗(yàn)運(yùn)用英語進(jìn)行書面表達(dá)的過程。 這一過程涉及多方面的知識(shí)、技能和能力。 英語寫作要求寫作者必須掌握大量英語詞匯， 通曉英語組詞成句、連句成篇的各種技巧，熟練駕馭這一門語言。在英語寫作過程中，作者必須充分調(diào)動(dòng)思維能力、生活積累、語言知識(shí)、寫作技巧等多方面的儲(chǔ)備，再用英語進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。寫作的全過程

8、， 是素材思維文章的過程，英語寫作就是用英語進(jìn)行的這種生產(chǎn)過程。其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語教材 Go for it 的編排特點(diǎn)設(shè)置系統(tǒng)的、 有效的寫作教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 促進(jìn)教師掌握有效的寫作教學(xué)方法， 幫助學(xué)生獲得系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，內(nèi)化其寫作技能和方法，真正提高學(xué)生的寫作水平。五、與本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點(diǎn)）1、過程教學(xué)法 (process approach)理論及觀點(diǎn)：過程寫作教學(xué)法以建構(gòu)主義和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)， 強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過程，要求發(fā)揮學(xué)生在寫作過程中的自主性，承認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在寫作中的重要性，鼓勵(lì)師生、生生間

9、的合作交流以及學(xué)生的自我反省，學(xué)會(huì)自主監(jiān)控的過程，采用形成性評價(jià)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn) (袁維新， 2004)?！?寫作是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的”(Hyland ，2005)，過程寫作法的首創(chuàng)者、 美國西北大學(xué)教授 Wallace Douglas 指出：“ 寫作是一個(gè)過程，寫作課教授的應(yīng)該是構(gòu)成協(xié)作過程的一步步的操作方法?！泵绹?Raimes 和 Zamel 是將過程寫作應(yīng)用與英語作為第二語言教學(xué)實(shí)踐的兩位倡導(dǎo)者，他們證實(shí)了這一方法的可行性，并大力推廣過程寫作法。Zamel 強(qiáng)調(diào)“ 寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作表達(dá)和創(chuàng)造的過程中。 ” Raimes 也表明“ 倘若我們僅僅對寫作成品而不對寫作過程

10、產(chǎn)生興趣，則學(xué)生寫作將不會(huì)受益。 ” 由此可見， 寫作本身就是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)過程 ;它與英語其它方面的學(xué)習(xí)相輔相成，互為補(bǔ)充。如今，過程寫作法已經(jīng)成為西方寫作教學(xué)的主流。2寫長法的理論和觀點(diǎn)：寫長法是王初明教授于 2000 年提出來的。 寫長法的核心是建構(gòu)主義的教學(xué)原則 ( Piaget , 1966 , 轉(zhuǎn)引自鐘書能 ,2004) , 即: 教學(xué)要以學(xué)生為中心 , 教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要顧及情景和學(xué)生的情感 , 教學(xué)中的任務(wù)是師生互動(dòng)的樞紐。寫長法的基本思路是從提高學(xué)生自信心入手 ,通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù) , 促使學(xué)生在表達(dá)真實(shí)情感的過程中 , 逐漸加大寫作量、增加每篇習(xí)作的字?jǐn)?shù), 從而提高運(yùn)用英

11、語寫作的能力。寫長法有助于學(xué)生不斷鞏固和內(nèi)化英語知識(shí) , 強(qiáng)化英語的正確用法 ; 在缺少英語聽、說的客觀環(huán)境下 , 寫長法是行之有效的英語寫作教學(xué)方法。（汪富金 2006）。3、交際教學(xué)法（ communicative approach ）:以培養(yǎng)交流思想的能力為宗旨的外語教學(xué)法，它是當(dāng)代外語教學(xué)法的趨勢，其直接理論是美國社會(huì)語言學(xué)家海默斯（DellHymaes ）在 1971年出版的論交際能力（On Communicative Competence ）。4張雪梅（ 2003）做了“ 中學(xué)英語寫作訓(xùn)練研究”，她以心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)相關(guān)理論為基礎(chǔ)， 提出了一套以培養(yǎng)學(xué)生的語言基本功為目標(biāo)的英

12、語寫作訓(xùn)練方法，即從詞匯、 句子到段落的一整套訓(xùn)練方法。她的實(shí)驗(yàn)說明其訓(xùn)練方法的有效性、可行性。六、課題研究的目標(biāo)1、通過學(xué)習(xí)與研究，豐富教師的教學(xué)理論，更新教育觀念，尋求提高學(xué)生寫作能力的有效途徑。優(yōu)秀范文2、通過本課題研究，促進(jìn)提高教師寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法和教學(xué)策略，充分理解寫作教學(xué)有 效性的內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。3、創(chuàng)建和諧英語課堂，消除學(xué)生對寫作的焦慮感，內(nèi)化其寫作技能和方法，發(fā)展學(xué)生從口 頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整合所學(xué)的語法、句型等知識(shí)點(diǎn)， 把它們變成 一個(gè)有機(jī)的整體，真正提高學(xué)生的寫作水平。七、課題研究的主要內(nèi)容 1、有效的單元話題作文教學(xué)策略的研究（1

13、）對我縣英語寫作課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析和英語寫作課堂教學(xué)低效的原因分析，進(jìn)一步探 討與研究適合我縣初中英語寫作教學(xué)的有效方法。（2）圍繞現(xiàn)行人教版初中英語教材Go for it 中的每個(gè)單元話題,指導(dǎo)教師有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地運(yùn)用過程寫作教學(xué)法、通過多種形式向?qū)W生開展與所學(xué)單元話題相關(guān)的作文訓(xùn)練。（3）在我縣部分學(xué)校里切實(shí)有效地開展基于單元話題作文的寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效率和教 學(xué)效果雙贏。（4）收集和積累典型的成功教學(xué)方法、策略和不同年級(jí)學(xué)生的寫作案例，借助案例分析和 揭示單元話題作文在教與學(xué)之間的關(guān)系，探討不同途徑的寫作教學(xué)和寫作學(xué)習(xí)的基本理論。2、教師如何把書面表達(dá)在口語中滲透的方法，讓學(xué)生潛

14、移默化地訓(xùn)練寫作。3、如何解決學(xué)生語法知識(shí)薄弱，缺乏對語法知識(shí)總結(jié)的問題。4、如何解決學(xué)生對寫作缺乏興趣、作文內(nèi)容空洞、作文缺乏條理性、前后時(shí)態(tài)不一致、易 受母語干擾的問題。八、課題研究的思路與方法 1研究的基本思路 本課題研究根據(jù)現(xiàn)行人教版初中英語教材 Go for it 的編排特點(diǎn)， 圍繞每一個(gè)單元話題，給我 縣英語教師提供有效寫作教學(xué)指導(dǎo)方法和策略。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐， 探討出英語寫作教學(xué)更實(shí)用、更有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、 系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握寫作方法 和策略，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的大幅度提高。我們將根據(jù)總課題組提供的理論和教學(xué)建議，根據(jù)我縣英語教學(xué)實(shí)際，在各專家的引領(lǐng)下

15、，在全縣范圍內(nèi)開展教學(xué)研究，最終形成研究成果。2課題研究的方法（1）案例分析法：運(yùn)用案例法對學(xué)生的指導(dǎo)及收獲做具體分析，對比較典型的寫作教學(xué)案 例進(jìn)行分析、研究，總結(jié)羅列有效的可操作的寫作指導(dǎo)方法。（2）嘗試研究法：邊實(shí)驗(yàn)邊研究，嘗試多種寫作指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)，不斷反思，探索最 佳課堂教學(xué)模式。（3）文獻(xiàn)研究法： Wallace Douglas 、Raimes、Zamel、王初明、張雪梅等著名教學(xué)專家相關(guān)文獻(xiàn)的研究，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供（4）實(shí)驗(yàn)研究法：選擇一些學(xué)校開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象為初一、初二、初三的學(xué)生。通 過

16、實(shí)驗(yàn)，證明單元話題作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作能力和教師寫作教學(xué)能力的一條新的行之有 效的途徑。（5）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談了解學(xué)生寫作狀況、對寫作 的認(rèn)識(shí)、寫作中存在的問題；了解教師寫作教學(xué)中的困惑等。（6）教育反思法：實(shí)驗(yàn)過程中要求教師不斷反思實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，并不斷改進(jìn)自己 的教學(xué)。（7）觀察法：運(yùn)用觀察法了解學(xué)生地興趣趨向，在教師指導(dǎo)下的增長點(diǎn)，同時(shí)了解學(xué)生在 寫作中的困難之處。優(yōu)秀范文（8）經(jīng)驗(yàn)推廣法：采用及時(shí)總結(jié)，及時(shí)交流、及時(shí)推廣的做法，使得更多的學(xué)校及時(shí)受益。九、課題研究的步驟安排 第一階段：準(zhǔn)備階段（20XX 年 9 月 20XX 年 12 月上旬）1、根據(jù)市教研室

17、教研員莊海濱老師申請的省重點(diǎn)課題初中英語單元話題作文優(yōu)化設(shè)計(jì)與 實(shí)踐研究，確立子課題初中英語單元話題作文的有效教學(xué)策略研究。2、組建課題組，制定課題方案及實(shí)施計(jì)劃。3、召開課題組會(huì)議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)。3、查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。4、調(diào)查英語寫作水平的現(xiàn)狀及分析。階段成果：形成課題方案 第二階段：實(shí)施階段（20XX 年 12 月中下旬 20XX 年 5 月）1、課題組教師按實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集材料。2、人教版初中英語教材Go for it 單元話題作文及教與學(xué)指導(dǎo)I。3、對莊海濱老師所提供的有關(guān)初中七、八、九各年級(jí)各單元優(yōu)化設(shè)計(jì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)與

18、研討，并根據(jù)本縣區(qū)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)人教版初中英語教材 Go for it 單元話題作文教與學(xué)的寫作素材。4、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)話題作文課堂教學(xué)效果調(diào)整并完善單元優(yōu)化設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)。5、課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會(huì)議,對課題進(jìn)行階段性小結(jié)。6、收集、整理學(xué)生的習(xí)作和收集、整理教師案例、反思等。7、人教版初中英語教材Go for it 單元話題作文及教與學(xué)指導(dǎo)II 。8、通過課堂實(shí)踐， 探討如何把書面表達(dá)在口語中滲透的方法，讓學(xué)生潛移默化地訓(xùn)練寫作。9、通過課堂實(shí)踐，提高學(xué)生運(yùn)用書面語表達(dá)能力的教學(xué)模式，其操作要求如下：（1）訓(xùn)練學(xué)生用詞造句及連詞成句的能力。（根據(jù)本單元重點(diǎn)單詞、句型）連詞成句是英文寫作中最簡單的訓(xùn)練，它是練好英文寫作的基礎(chǔ)。其要求是根據(jù)提供的信息詞，組成意思通順，語法結(jié)構(gòu)正確的句子。連詞成句的基本步驟為：1 明確句意。通讀所給全部信息詞，了解每個(gè)詞的詞義，結(jié)合所