人教版4年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第二單元-語(yǔ)文園地 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文園地【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。2.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)字。3.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。4.能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果。5.朗讀、背誦有關(guān)“提問”的名句?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理學(xué)到的提問策略，以及運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的好處，知道在閱讀中要自覺運(yùn)用提問策略。2.朗讀、背誦有關(guān)“提問”的名句。【教學(xué)過程】一、交流平臺(tái)1.談話導(dǎo)入，明確主題。宋代理學(xué)家、教育家陸九淵曾說“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！备嬖V大家學(xué)習(xí)

2、最怕沒有疑問，能夠提出問題并積極思考，就會(huì)有所進(jìn)步。接下來，讓我們結(jié)合前面的課文，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲吧！當(dāng)然，也可以說說你在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。出示課件1、2：2.自由交流，暢談收獲。預(yù)設(shè)1：在學(xué)習(xí)一個(gè)豆莢里的五粒豆這篇童話時(shí)，我知道了既可以從全文角度提問，也可以針對(duì)課文局部提問。預(yù)設(shè)2：通過學(xué)習(xí)夜間飛行的秘密，我知道了提問可以從內(nèi)容、寫法、啟示等角度來進(jìn)行。預(yù)設(shè)3：學(xué)習(xí)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，我懂得了提問應(yīng)該對(duì)理解課文有幫助。（板書：全文-部分 內(nèi)容-寫法-啟示 有意義、有價(jià)值）3.自讀“平臺(tái)”，啟發(fā)收獲。出示課件3：（1）學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，勾畫關(guān)鍵信息。（2）請(qǐng)學(xué)生說一說，哪一點(diǎn)對(duì)你最有啟發(fā)？預(yù)

3、設(shè)1：閱讀時(shí)積極思考，可以幫助我理解課文。預(yù)設(shè)2：篩選出有價(jià)值的問題，可以加深對(duì)文章的理解。預(yù)設(shè)3：我要養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的好習(xí)慣，還要敢于質(zhì)疑、善于提問。4.引導(dǎo)思考：在學(xué)習(xí)“提問”的過程中，你遇到了哪些困難，又是如何解決的呢？出示課件4：預(yù)設(shè)1：閱讀時(shí)遇到不懂的問題，我習(xí)慣查工具書或是詢問大人，但也有的時(shí)候不知道哪種說法對(duì)。預(yù)設(shè)2：針對(duì)于課文內(nèi)容，我能提出問題。但是針對(duì)“寫法”或“啟示”，我覺得有些困難，往往不知道該怎么提出。預(yù)設(shè)3：我不知道如何判斷哪個(gè)問題更有價(jià)值。學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，提供可行性辦法，諸如多查閱、勤交流；不只關(guān)注內(nèi)容，也關(guān)注寫法；不要糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)，對(duì)理解文章有啟發(fā)的

4、問題意義更大。（可適當(dāng)舉例）教師小結(jié)：看來大家通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，嘗試“提問”并或多或少掌握了一些方法。由于這是一種比較新的學(xué)習(xí)策略，所以還需要我們?cè)诓粩嗟亻喿x和思考中反復(fù)實(shí)踐，從而熟練掌握。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)先進(jìn)行回憶、提取、匯總，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們感知“提問”策略的意義和價(jià)值，并順勢(shì)滲透解決方法，落實(shí)“提出問題并嘗試解決”這一目標(biāo)。）二、日積月累過渡：“疑是思之始，學(xué)之端?！鄙朴谔釂枺欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)品質(zhì)。我國(guó)古人就很重視“問”，來看一些名句。出示課件5：1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其注意帶注音的幾個(gè)字。2.指名朗讀，糾正字音和斷句。3.先獨(dú)立思考，再小組交流，說說句

5、子的大致含義。4.全班交流，疏通句意，解決困惑。出示課件6、7：5.在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，直至熟讀成誦。6.補(bǔ)充其他關(guān)于提問的名言。出示課件8： 三、課后作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生將喜歡的名言摘抄在積累本上，或用卡片做成書簽，放到自己常用的書中，激勵(lì)養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。出示課件9：板書設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地 提問 整體-局部 敢于內(nèi)容-寫法-啟示 有意義、有價(jià)值 善于 學(xué) 問第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“駐、鈔”等12個(gè)字。2.能體會(huì)每組兩個(gè)句子在表達(dá)上的不同效果。3.能體會(huì)自問自答的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)過程】一、識(shí)字加油站1.講民俗故事，找漢字規(guī)律。出示課件10：民間流傳著這樣一個(gè)

6、說法：“秀才識(shí)字讀半邊”，講的是秀才遇到不認(rèn)識(shí)的字，怕丟了面子便自找竅門，讀半邊字。比如碰上“膠”讀“交”音，碰上“鑼”讀“羅”音，居然都讀對(duì)了。這是為什么呢？預(yù)設(shè)：“膠”和“鑼”是形聲字，一半表意思，一半表發(fā)音。所以看聲旁猜讀音，是一種方法。追問：是不是所有的字，都可以用這種方法來認(rèn)讀呢？2.教師出示第二組漢字，引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律。出示課件11：（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）全班交流，總結(jié)構(gòu)字規(guī)律。預(yù)設(shè)1：這兩個(gè)字有相同的偏旁，但是讀音不同。適時(shí)引導(dǎo)：所以認(rèn)字時(shí)不可以只讀半邊，加上偏旁后有的音調(diào)和讀音都會(huì)發(fā)生變化。預(yù)設(shè)2：根據(jù)偏旁部首，我能推測(cè)出字的含義。比如以前我們學(xué)過

7、“貝字旁”大多和錢財(cái)有關(guān)，所以“賬”一定死欠賬、賬本的“賬”，“賀”準(zhǔn)保是祝賀、賀禮的“賀”。（3）借助工具書，驗(yàn)證猜想。3.教師出示第一組漢字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律。出示課件12：（1）學(xué)生自讀，對(duì)比觀察，同桌之間說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）全班讀字，匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：每組兩個(gè)字因?yàn)橛型粋€(gè)“聲旁”，所以讀音一樣，但“形旁”不同，意思不同。預(yù)設(shè)2：根據(jù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，我們借助“聲旁”可以推測(cè)出形近字的讀音。（3）根據(jù)規(guī)律，區(qū)分識(shí)記。啟發(fā)引導(dǎo)：它們讀音一樣，外形近似，那該如何區(qū)分呢？預(yù)設(shè)：區(qū)分字義，主要看它們不同的偏旁部首。比如：“賠”是貝字旁，跟錢財(cái)有關(guān)，所以指賠錢、賠本、賠償；“培”是提土旁，

8、說明和土有關(guān)，可以是培植、培育、培養(yǎng)。（4）根據(jù)意思選漢字，說說你是怎樣區(qū)分的。出示課件13：（5）讓學(xué)生列舉一些這樣的字，也可以在書本提供例子的基礎(chǔ)上做補(bǔ)充。如：芬 氛 紛 份 粉（設(shè)計(jì)意圖：通過故事和教材實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字規(guī)律，并借助規(guī)律識(shí)記和辨析形近字。同時(shí)，教師還注意細(xì)節(jié)對(duì)照，避免只念半邊的機(jī)械化、絕對(duì)化思考。）二、詞句段運(yùn)用（一）1.第一組句子出示課件14：（1）學(xué)生獨(dú)立默讀。（2）分AB組或男女生分別朗讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比思考：這兩個(gè)句子有什么相同和不同?預(yù)設(shè)1：意思一樣，都是說“沒有”。預(yù)設(shè)2：表達(dá)方式不同，第一句反復(fù)運(yùn)用“沒有”，一共出現(xiàn)了4

9、次。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的妙處：再次朗讀兩個(gè)句子，說說你有什么不一樣的感受?預(yù)設(shè)：第一句因?yàn)榉磸?fù)強(qiáng)調(diào)“沒有”，更能體現(xiàn)出那時(shí)的條件十分落后。（5）帶著體會(huì)全班齊讀。2.第二組句子出示課件15：（1）用同樣的方式自學(xué)第二組兩個(gè)句子，比較異同和表達(dá)效果。（2）全班匯報(bào)交流：預(yù)設(shè)1：相同之處都是說那條狗十分愛叫。預(yù)設(shè)2：不同之處是第一句反復(fù)用了三次“叫”。預(yù)設(shè)3：第一句更能凸顯狗十分愛叫。（3）教師小結(jié)：運(yùn)用“反復(fù)”手法，能起到更強(qiáng)烈的表達(dá)效果。出示課件16：3.嘗試運(yùn)用“反復(fù)”的手法進(jìn)行表達(dá)。出示課件17：4.學(xué)生運(yùn)用“反復(fù)”手法自由舉例。三、詞句段運(yùn)用（二）1.學(xué)生自由讀3個(gè)句子，說說在表達(dá)上有什么

10、共同特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：前面提出問題，后面自己回答。2.比較句子在表達(dá)上的不同效果。（1）出示非自問自答的句子做比較。出示課件18：（2）教師指出這樣的表達(dá)方式叫“設(shè)問”：先設(shè)置一個(gè)問題，再自己回答。出示課件19：（3）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀，說說采用設(shè)問進(jìn)行表達(dá)的好處。 預(yù)設(shè)：采用自問自答的方式，更加強(qiáng)調(diào)了后面的“答”。3.啟發(fā)學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的自問自答的句子,并讀一讀。出示課件20：4.教師可以再提供幾句，供學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，并摘抄到積累本上。出示課件23：四、課后作業(yè)1.對(duì)形近字進(jìn)行辨析組詞。2.摘抄采用反復(fù)、設(shè)問表達(dá)方式的句子，還可以自己嘗試寫一寫。出示課件24：五、板書設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地形聲字 形表意（巧

11、區(qū)分）聲表音（不完全）強(qiáng)調(diào) 反復(fù) 設(shè)問（自問自答） 【資料鏈接】“愛問”小故事：宋濂冒雪訪師明朝著名散文家、學(xué)者宋濂自幼好學(xué)，不僅學(xué)識(shí)淵博，而且寫得一手好文章，被明太祖朱元璋贊譽(yù)為“開國(guó)文臣之首”。宋濂很愛讀書，遇到不明白的地方總要刨根問底。這次，宋濂為了搞清楚一個(gè)問題，冒雪行走數(shù)十里，去請(qǐng)教已經(jīng)不收學(xué)生的夢(mèng)吉老師，但老師并不在家。宋濂并不氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒有接見他。因?yàn)樘炖?，宋濂和同伴都被凍得夠嗆，宋濂的腳趾都被凍傷了。當(dāng)宋濂第三次獨(dú)自拜訪的時(shí)候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當(dāng)宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時(shí)候，老師被他的誠(chéng)心所感動(dòng)，耐心解答了宋濂的問題。后來，宋濂為了求得

12、更多的.學(xué)問，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家！伽利略挑戰(zhàn)權(quán)威伽利略17歲那年，考進(jìn)了比薩大學(xué)醫(yī)科專業(yè)。他喜歡提問題，不問個(gè)水落石出決不罷休。有一次上課，比羅教授講胚胎學(xué)。他講道：“母親生男孩還是生女孩，是由父親的強(qiáng)弱決定的。父親身體強(qiáng)壯，母親就生男孩;父親身體衰弱，母親就生女孩?！北攘_教授的話音剛落，伽利略就舉手說道：“老師，我有疑問。”比羅教授不高興地說：“你提的問題太多了!你是個(gè)學(xué)生，上課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真聽老師講，多記筆記，不要胡思亂想，動(dòng)不動(dòng)就提問題，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)!”“這不是胡思亂想，也不是動(dòng)不動(dòng)就提問題。我的鄰居，男的身體非常強(qiáng)壯，可他的妻子一連生了5個(gè)女兒。這與

13、老師講的正好相反，這該怎么解釋?”伽利略沒有被比羅教授嚇倒，繼續(xù)反問?！拔沂歉鶕?jù)古希臘著名學(xué)者亞里士多德的觀點(diǎn)講的，不會(huì)錯(cuò)!”比羅教授搬出了理論根據(jù)，想壓服他。伽利略繼續(xù)說：“難道亞里士多德講的不符合事實(shí)，也要硬說是對(duì)的嗎?科學(xué)一定要與事實(shí)符合，否則就不是真正的科學(xué)。”比羅教授被問倒了，下不了臺(tái)。后來，伽利略果然受到了校方的批評(píng)，但是，他勇于堅(jiān)持、好學(xué)善問、追求真理的精神卻絲毫沒有改變。正因?yàn)檫@樣，他才最終成為一代科學(xué)巨匠?！窘虒W(xué)反思】出于對(duì)第二單元語(yǔ)文園地的整體設(shè)計(jì)，我將“日積月累”前置放到了第一課時(shí)“交流平臺(tái)”之后，突破了常規(guī)教學(xué)思路。在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識(shí)字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語(yǔ)，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。在“詞句段運(yùn)用”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這成語(yǔ)很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣