2022年《裝滿昆蟲的口袋》教學(xué)反思

1、第 頁2022?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是我整理的?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思1語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級寫話的根本要求是“我手寫我口。然而在教學(xué)中卻能發(fā)現(xiàn)低年級的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達出來。因此，從逐個詞語的不連貫表到達說清楚自己想法的一句話，到準(zhǔn)確表達意思的一段話，成為了我們對低年級小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)的目的。在教學(xué)中，我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源、寫話的紐帶

2、。運用得當(dāng)，不僅可以開拓視野，積累知識，學(xué)習(xí)語言運用的規(guī)律，還可以擴展學(xué)生們寫話的思路，學(xué)以致用。?裝滿昆蟲的口袋?這篇課文主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。教學(xué)時，我充分利用文本，首先讓孩子注意積累重點詞語，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學(xué)本課時我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前“終于“一動不動“小心翼翼“寶貝等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學(xué)生談體會、感情朗讀、造句，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)會品味課文。其次是為學(xué)生創(chuàng)造想象空間，進行寫話練

3、習(xí)。小學(xué)教育吧 Www.JiaoBa.Net想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實際相隔遙遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和開展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)在捉紡織娘一段時，我先讓學(xué)生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。接著，在法布爾找紡織娘這件事情上，讓學(xué)生抓住“終于體會朗讀，“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時的情景，再通過朗讀有關(guān)語句感受法布爾找到這位“歌唱家的不易。出示“三天前，法布爾聽到花園里傳出一種動聽的聲音，?，F(xiàn)在，他終于

4、找到了這位歌唱家。提示學(xué)生用上這樣的句式，將省略號局部補充完整。在描述法布爾捉紡織娘時，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用上剛剛積累的詞語，“小心翼翼、趴在草叢一動不動、，甚至還有一些學(xué)生在描述中添加了法布爾捉紡織娘時的動作，對這樣的孩子我及時進行表揚鼓勵。最后讓孩子們進行寫話練習(xí)，將自己的口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。這樣既幫助學(xué)生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀，同時也訓(xùn)練了孩子的寫話能力。面對語文書這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時俱進，改變簡單地“教教材的局面，而是“用教材教，在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，把課文作為學(xué)習(xí)語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實踐能力。?裝滿昆蟲的口袋?

5、教學(xué)反思2?裝滿昆蟲的口袋?是北師大版教材三年級下冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)最后一篇主題課文。這個單元的“筆下生花的要求是“寫一寫生活中有趣的現(xiàn)象。三篇主體課文第一篇?大自然的語言?學(xué)生可通過仿寫的形式寫自己的發(fā)現(xiàn)。但三篇課文讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度讓學(xué)生進行作文都有一定的難度，相反的?裝滿昆蟲的口袋?一文，圍繞法布爾迷戀昆蟲這個中心詞，記敘了兩個小故事。全文總分總結(jié)構(gòu)，條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫人記事的優(yōu)秀范文。一、變序設(shè)計在全文的教學(xué)中改變平常用的方法，兩次采用變序教學(xué)。1、第一自然段和第七自然段的變序設(shè)計，立體解讀了文本，當(dāng)學(xué)生通過兩件事更深地懂得了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一自然段，實際上就是把學(xué)

6、生零碎的印象進行歸納，讓學(xué)生感受到法布爾對自然的濃重興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一自然段的總起作用，但一切又盡在不言中。2、從第二件事的學(xué)習(xí)再到第一件事。二、讀寫結(jié)合1、第一自然的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以仿照課文用復(fù)句的形式，還是采用關(guān)聯(lián)詞“無論都用排比句的形式寫自己的興趣愛好。課文最后一段，學(xué)生稍作變化即可用自己的作文中作為總結(jié)句。2、課文中從第三人稱的角度記敘的兩件事，第一件事主要是側(cè)面描寫，第二件事既有正面描寫，又有比照襯托。第二件事的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品位表達的作用，揣摩作者的寫法。因此在學(xué)習(xí)第一件事時，我們引導(dǎo)學(xué)生想象事件的具體情境。站在第一人稱的角度進行有創(chuàng)意的表達。作為教師還應(yīng)該告訴

7、學(xué)生：“我們在記敘自己的興趣愛好時，還可以根據(jù)表達的需要選擇是否寫出自己在事件中的心理活動。寫人文章中的一件事的描寫必然是寫好一個自然段，才能寫好一個段群，然后才談得上謀篇布局。3、課文圍繞“迷戀二字來表達法布爾的興趣愛好。學(xué)完全文可以指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的興趣愛好。先想一想哪些事情能集中說明自己有什么正確的興趣愛好。選擇一兩件事，學(xué)習(xí)運用作者的方法組織語言。通過資料的交流，學(xué)生認(rèn)識一個更加飽滿的法布爾形象，聯(lián)接學(xué)生自身讓他們從文本中走出來，走向生活，生發(fā)感情，受到感染，真正提升語文素養(yǎng)。課標(biāo)指出“鼓勵學(xué)生自由表達。自由是一種最高境界。學(xué)生必須積累一定量的語言和生活表象，掌握一定的表達方法，才有

8、可能不拘泥形式靈活自如地運用語言，表達自己的思想，表達自己的情感。而非是無序的，凌亂的。當(dāng)然，創(chuàng)造性地使用教材的前提是教師深入鉆研教材。只有這樣的創(chuàng)造才能有效，才能更好地為學(xué)生開展效勞。?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思3?裝滿昆蟲的衣袋?主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾小時侯對小蟲子非常迷戀的兩件事，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)時應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點詞句進行閱讀，在讀中一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。一、引導(dǎo)學(xué)生收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗有限，對法布爾其人了解

9、甚少。教學(xué)前，我布置學(xué)生搜集關(guān)于法布爾的資料，并相互交流，讓學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有個大致的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。二、抓住主話題品讀課文，自主感悟。整篇課文我結(jié)合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？這一思考題，師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時，教師可問學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時的情景，再通過朗讀有關(guān)語句感受法布爾找到這位“歌唱家的不易。在教學(xué)第4、5、6自然段時，可以讓學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流自己的感受。三、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，追求超越升華。在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中，教師可結(jié)合本單元的主題，

10、組織學(xué)生展開討論交流：“文章為什么要用?裝滿昆蟲的衣袋?做題目？法布爾的故事對你有什么啟發(fā)？讓學(xué)生從書本中走出來，受到法布爾細致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)教師可布置學(xué)生讀讀法布爾的?昆蟲記?，全面感知這位偉大的科學(xué)家。?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思4真正讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些教師誤認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，就可以了，所以課堂上“大撒把，盲目地追求“活。課堂放開了，熱熱鬧鬧；學(xué)生活潑了，提出了各種各樣的問題，甚至還有許多是老師始料不及的問題。教師面對學(xué)生的爭論無所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的評價一

11、律都是“好。從外表上，學(xué)生是動起來了，課堂氣氛也很活潑，但仔細觀察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點撥的沒點撥，該講清楚的沒講清楚，教學(xué)效果差。對此，我在上完?裝滿昆蟲的口袋?一課后，感觸頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后，就放手讓學(xué)生選項擇自己感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果學(xué)生所感興趣的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對每一個環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，文中許多語言文字來不及細細體會，一堂課草草收場。由此可見，改革教學(xué)方法不能簡單化，課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動積極性、主動性，不能把課改簡單地理解為就是讓教師放開手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能讓學(xué)生既動得了，又動得好呢？

12、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“教學(xué)建議中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。同時，還指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這就強調(diào)了教師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是教師必須精心組織，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)；二是教師在課堂上要善于引導(dǎo)，恰當(dāng)控制節(jié)奏，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進行學(xué)習(xí)；三是教師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)學(xué)生深入思考，解答學(xué)生提出的各種疑難，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。總之，自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無序、盲目行動，學(xué)生的知識儲量、學(xué)習(xí)能力、生活閱歷的局限，需要

13、借助教師的引領(lǐng)、參與與調(diào)度。唱戲的是學(xué)生，搭建舞臺、導(dǎo)演制作的應(yīng)是教師。?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思5?裝滿昆蟲的口袋?是一篇記敘文，課文通俗易懂，富有童趣。主要記敘了昆蟲學(xué)家法布爾小時侯對昆蟲充滿了好奇，在一天黃昏，他單獨尋找“紡織娘，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀?；貞涍@節(jié)課的教學(xué)情況，有以下幾點成功之處：1、課題入手，質(zhì)疑問難。這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的“眼睛，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難。上課開始，我先提問：你們的口袋里平時都裝些什么東西？學(xué)生都爭先恐后的說“錢、鑰匙、手紙

14、等常用的物品。然后我板書課題，還沒等我詢問，孩子們已經(jīng)開始按捺不住，提起了問題，有的問：“誰的衣袋裝滿了昆蟲？“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？有的問：“裝滿了昆蟲是為了做什么的？“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？學(xué)生的思維一下活潑起來，我變順勢引入本科課習(xí)，他們各個興趣盎然，主動思考問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。2、抓重點詞，教之以法。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學(xué)本課時我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前“終于“一動不動“小心翼翼“寶貝等重點詞語，通過讀一讀、想一想、說一說等形式，讓學(xué)生談體會、感情朗讀，有意識的增強學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神，開展學(xué)生的個性。反思這堂課，也有一些

15、不如意之處，如：1、朗讀不到位。學(xué)生可能會不喜歡答復(fù)下列問題，但是幾乎每一個學(xué)生都喜歡讀課文。所以教學(xué)中我設(shè)計各種形式朗讀，力求調(diào)動每一位學(xué)生的積極性。但在學(xué)生爭著參與朗讀時，我只顧著保護學(xué)生的積極性，而朗讀指導(dǎo)較少，也沒有利用恰當(dāng)?shù)臅r機進入下一個環(huán)節(jié)，以至后來傖促下課。2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生想象力。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實際相隔遙遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和開展學(xué)生的想象力十分必要。我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時，讓學(xué)生抓住“終于體會朗讀，如果能引導(dǎo)學(xué)生想象法布

16、爾當(dāng)時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？在此根底上再讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來形容法布爾的探索精神，進行感情朗讀更能水到渠成了。因此，在今后的的教學(xué)過程中還需不斷地探索與總結(jié)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思6這篇課文主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣?；貞涍@節(jié)課的教學(xué)情況，有以下幾點成功之處：一、抓住重點詞語，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學(xué)本課時我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前“終于“一動不動“小心翼翼“寶貝等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、

17、說一說等形式，讓學(xué)生談體會、感情朗讀、造句多種形式的教學(xué)手段增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)新精神，開展了學(xué)生的個性。二、創(chuàng)造想象空間，培養(yǎng)學(xué)生思維能力想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實際相隔遙遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和開展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？有的學(xué)生說，紡織娘的顏色與草叢的顏色差不多，要非常細心才能找到；有的學(xué)生說，草叢中有刺，法布爾有可能被割到；還有的學(xué)生說，法布爾可能會遇到蛇、毒蝎

18、之類的東西，十分危險在此根底上再讓學(xué)生用學(xué)過的詞語來形容法布爾的探索精神，自然是水到渠成了。三、摒棄繁瑣分析，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過去我們的語文教學(xué)注重的是怎么教，至于教什么學(xué)什么都被忽略了。就像廚師做菜，過分強調(diào)菜的把戲，講究色、香、味、形。至于菜對人體的營養(yǎng)卻被忽略了。因此，學(xué)生盡管吃了許多精致的“食品，卻仍然“營養(yǎng)不良。因此我在執(zhí)教這一課時，打破了以往語文教學(xué)舊模式，徹底摒棄了繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，構(gòu)建以讀為軸心，融讀、說、聽、思于一體的學(xué)生自主語文實踐的教學(xué)模式。由于小學(xué)生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此我注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教

19、師范讀、看圖讀文、創(chuàng)設(shè)情景讀、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀等，力求調(diào)動學(xué)生讀書興趣，使學(xué)生意識到自己釀的蜜最甜；力求作用于學(xué)生語文能力的提高、語感素養(yǎng)的形成、人文精神的養(yǎng)成。正如新大綱提出的“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在這一課堂上，我通過運用恰當(dāng)?shù)皿w的朗讀方式，讓學(xué)生通過多讀來感悟，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了民主、和諧、活潑的課堂教學(xué)氣氛。四、運用多元評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點、爭論，不僅能開展學(xué)生的口頭語言，而且能提高他們的思維能力，更重要的是提高他們分辨真假、判斷對錯的能力，學(xué)習(xí)的主體地位得

20、以表達。學(xué)生評價教師，學(xué)生評價學(xué)生，學(xué)生評價教材等方式。在這堂課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生積極參與評價。如評價學(xué)生的朗讀：你覺得他讀得怎樣？聽了他的朗讀，你想挑戰(zhàn)嗎？評價教師朗讀：你認(rèn)為老師讀得怎樣？你能幫幫老師嗎？評價教材：“小心翼翼“強烈等詞用得好？好在哪里？把評價學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分表達教學(xué)的“平等對話，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。反思這堂課，也有一些不如意之處，如：在學(xué)生爭著參與朗讀時，只顧著保護學(xué)生的積極性，沒有利用恰當(dāng)?shù)臅r機進入下一個環(huán)節(jié)，以至后來傖促下課。因此，在今后的的教學(xué)過程中還需不斷地探索與總結(jié)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思7一、設(shè)計理念以法布爾對昆蟲的

21、迷戀為主線設(shè)計教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中體會法布爾對昆蟲濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的奧秘。二、教材分析?裝滿昆蟲的衣袋?是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx的迷戀，通過兩件主要的事件寫出出法布爾對昆蟲的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲的濃厚興趣和無限的好奇心。三、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.從課文的具體事例中體會法布爾對昆蟲的迷戀。四、教學(xué)重點、難點從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句

22、，在朗讀中走進人物的內(nèi)心世界。五、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件六、教學(xué)過程一激趣導(dǎo)入如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認(rèn)為他貪吃；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會認(rèn)為他貪玩；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他愛昆蟲通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰？法布爾我們趕緊走進課文，繼續(xù)去認(rèn)識法布爾吧！二學(xué)習(xí)第一自然段1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢？板書：對大自然有著濃厚的興趣和無限的好奇心、迷戀昆蟲2.看，課文一開頭就寫到這一點，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。3.我們一起來讀讀第一自然段。4.從哪兩個詞可以看出法布爾對大自然有著無限的好奇心？無論、還是5.口頭造句

23、三品讀課文師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲呢？生：紡織娘、小甲蟲師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個對昆蟲非常迷戀的人?，F(xiàn)在請你們回憶一下，哪些自然段在具體寫法布爾捉紡織娘和觀察小甲蟲的呢？生：捉紡織娘2、3觀察小甲蟲46學(xué)習(xí)第2-3自然段師：我們先來學(xué)習(xí)第一件事“捉紡織娘。聽清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀。師：誰來說說你的感受？生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家中感受到法布爾對昆蟲的迷戀。師評價：他

24、三天前聽到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。我們再仔細品味，哪些詞語可以更加生動地表達法布爾對昆蟲的迷戀?！叭烨?、“終于師： 請試著讀出你的感受生：指名讀句子師： 法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子生： 齊讀句子師： 你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲的迷戀？生： 我還從“動聽、“歌唱家中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會唱動聽歌聲的歌唱家了。我再來讀一讀這兩句話。師： 跟他學(xué)！生： 齊讀句子師：出示紡織娘圖瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡

25、織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲，它的后腿粗壯而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。師提問：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍著生2： 法布爾發(fā)現(xiàn)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋師評價：老師從你們的描述中好似看見了當(dāng)時的情景，為了捉到自己喜愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的迷戀吧！生： 齊讀句子師：這只全身翠綠、觸角細長的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會快樂地對媽媽喊著生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只

26、會唱歌的蟲子！師：為了捉到這只能唱動聽歌曲的歌唱家，法布爾堅持不懈地尋找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫耀到生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！師：經(jīng)過努力，他終于找到了這位歌唱家，此時，你就是法布爾，你的心情會怎么樣？生：快樂，沖動，興奮師：法布爾就是這么快樂，這么沖動，這么迫不及待地想要告訴媽媽，一起來：媽媽指導(dǎo)讀出興奮和快樂學(xué)習(xí)第4-6自然段1.師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去尋找他心愛的紡織娘，也可以為了觀察蟲子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。2.請同學(xué)們認(rèn)真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的迷戀，劃出自己感受最

27、深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的濃厚興趣表現(xiàn)出來。3.生默讀、勾畫、練讀匯報：教師相機出示句子。1 每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。談體會。我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。生1：他“一動不動、“靜靜地，觀察地很仔細，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀察。師隨即勾畫句子和詞語生2：這個句子中的“趴也說明法布爾觀察地很仔細。法布爾深深地迷戀著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀察，生怕錯過了什

28、么！4.師：法布爾如此細心地觀察，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？生1：螞蟻搬家生2：蜜蜂采蜜生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！生：齊讀句子每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲的濃厚興趣和迷戀。生：我從“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝。中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。師評價：他拾起甲蟲的動作很小心，生怕弄傷了它。師：你能來表演一下法布爾拾起甲蟲的動作嗎？生：表演師：孩子們，從他的表演

29、中，你知道什么是“小心翼翼了嗎？生：“小心翼翼就是動作緩慢，絲毫不敢松懈師：生活中，你們會小心翼翼地做什么事情？生1：我會小心翼翼地拿雞蛋。師：為什么你要小心翼翼地拿？生1：我怕把雞蛋打碎了。生2：我會小心翼翼地洗碗。師：為什么你要小心翼翼地洗？生2：我怕把碗打碎了。師：看來，對自己手里的東西很在乎時，我們做事就會小心翼翼。法布爾就是因為太喜歡這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會小心翼翼地師：還有哪些地方表達法布爾對昆蟲的迷戀？生：把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝生：我還從“欣賞一詞中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。師評價：法布爾已經(jīng)不是簡單地看甲蟲，而是非常認(rèn)真

30、、仔細地觀察甲蟲。師：生活中，我們會去什么地方欣賞什么呢？生1：我們會去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品生2：我們會去音樂廳欣賞動聽的音樂生3：我們會去電影院欣賞精彩的影片師：哦，原來“欣賞就是帶著喜愛的心情觀看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀察蟲子當(dāng)作是欣賞美好的事物，可見他是多么迷戀昆蟲呀！誰愿意來讀一讀這個句子？生：指名讀句子生：齊讀句子生：我還從這句話中“珍珠一般的“寶貝中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是“寶貝，這都說明他對昆蟲的迷戀。生：齊讀句子3夕陽快下山時，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。生：我從“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲

31、的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回來了中體會到法布爾對昆蟲的迷戀。師評價：他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿意足，很快樂的樣子。師：法布爾借著放鴨子的時機觀察蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。師：法布爾只有這一次是因為觀察甲蟲被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？生：“老是，他常常因為觀察蟲子被爸爸訓(xùn)斥師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這局部課文，我們從法布爾觀察和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的的迷戀。一起來讀第四到六自然段。師：在法

32、布爾的眼中，所有的昆蟲都是那么可愛，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學(xué)家?guī)煟悍ú紶柕氖澜缰挥欣ハx，任何困難都不能阻擋他觀察、研究昆蟲，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲。孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)教育，但他卻憑著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲。到了87歲高齡，依然拖著他病弱的身體堅持研究寫作。他所著的?昆蟲記?一共有200多萬字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，至今，?昆蟲記?已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的喜愛。后人為了紀(jì)念他，為他修建

33、了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋好似裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。齊讀課題師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？生：因為法布爾從小隊大自然充滿了濃厚的興趣，迷戀昆蟲引讀：難怪后人為了紀(jì)念沉甸甸的昆蟲。師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？生：堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認(rèn)真、不放棄板書回讀課題：裝滿昆蟲的口袋抓住關(guān)鍵詞，概括全文四回憶并總結(jié)全文通過板書，引導(dǎo)學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。五板書設(shè)計：裝滿昆蟲的口袋濃厚的興趣法布爾 無限的好奇心迷戀堅持不懈、不怕困難、細心觀察、認(rèn)真、不放棄七、課后反思莫泊桑曾說：“我們只以堅持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰(zhàn)勝的灰心

34、失望。這一階段，我為了?裝滿昆蟲的口袋?這堂公開課，撓心撓肺地準(zhǔn)備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著，但是，我卻在這一過程中又學(xué)會了一些東西。本個月，我們組的教研主題是“中年級語文課堂如何引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習(xí)。這一主題側(cè)重在實際教學(xué)中運用“抓住關(guān)鍵詞句法，引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，因此，在做公開課的教學(xué)設(shè)計時，我也努力緊扣這一主題，展開教學(xué)。一初識法布爾與?昆蟲記?法布爾是?昆蟲記?的作者，局部孩子都未讀過這本書，因此對法布爾缺乏認(rèn)識。僅僅依靠閱讀課文內(nèi)容，無法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認(rèn)識。在公開課的前一周，我便布置學(xué)生們?nèi)ラ喿x法布爾的?昆蟲記?

35、并要求學(xué)生們完成以“我所認(rèn)識的法布爾為題的作文。通過一系列的預(yù)熱活動，讓學(xué)生們對法布爾有個大致的了解，拉進學(xué)生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二激趣導(dǎo)入，抓關(guān)鍵詞法?裝滿昆蟲的口袋?一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲的迷戀。對于對昆蟲沒那么迷戀的孩子們來說，直接了當(dāng)?shù)闹v解比擬讓孩子難以接受。所以，在導(dǎo)入局部，我以談話為方式，運用了類推的方法，這樣設(shè)計：“如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會認(rèn)為他貪吃；看見同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會認(rèn)為他貪玩；可是，竟然有個人的口袋里裝滿昆蟲，你認(rèn)為他愛昆蟲。由學(xué)生們的生活實際情況，導(dǎo)入“昆蟲這一主題，自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴。設(shè)計文章的重要局部時，

36、我結(jié)合課后問題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？圍繞“迷戀二字，通過法布爾的兩件典型故事“抓紡織娘、“觀察甲蟲，抓住能夠表達法布爾迷戀昆蟲的詞句，感受法布爾對昆蟲的迷戀，體會法布爾不怕困難，堅持不懈和認(rèn)真觀察等精神。教學(xué)“第一個故事時，令我意想不到的是：學(xué)生們找到的、能夠表達法布爾對昆蟲的迷戀的詞語比我預(yù)設(shè)的答案多，因此，我“兵來將擋水來土掩，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)調(diào)整自己的教學(xué)步驟。其中，我問學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？讓學(xué)生展開想像，描述當(dāng)時的情景。學(xué)生們的想象力很豐富，為法布爾設(shè)置了重重障礙，我趁機引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾在觀察昆蟲的過程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思

37、的是，課堂上出現(xiàn)了比擬為難的一面：我在“引讀的時候，已經(jīng)把氣氛渲染得很濃厚了，可是學(xué)生們卻有些“丈二和尚摸不著頭腦。我反思了一番：平時“引讀的形式訓(xùn)練得較少，學(xué)生們不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，課堂上就出現(xiàn)“冷場的情況。再者，我的情感到位了，學(xué)生卻沒有進入我創(chuàng)設(shè)的情境，自然而然，師生的配合上出現(xiàn)“斷層。教學(xué)“第二個故事時，我讓學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會中，抓住最能體會“迷戀二字的地方。學(xué)生找出了“一動不動、“小心翼翼、“觀察和“珍珠般的寶貝等。孩子們的答復(fù)并沒有按照我預(yù)設(shè)的順序來走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調(diào)整自己設(shè)計的教學(xué)流程，通過想象、做動作、聯(lián)想生活實際等

38、方法，使學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀。在課后的討論中，有些老師認(rèn)為聽我的這堂課，聽得很零散。我總結(jié)的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學(xué)習(xí)方法是“抓住關(guān)鍵詞法，而這課表達“法布爾對昆蟲的迷戀的詞語有多處，學(xué)生們的答復(fù)肯定不會按照教師預(yù)設(shè)的順序來，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼的感覺。第二，實際課堂上，我的過渡語和評價語不夠精煉、有力，為了讓學(xué)生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽課的老師增加負擔(dān)。三直揭精神，概括全文本次公開課的一大亮點就是我的板書設(shè)計。我以“口袋為切入點，將本文的關(guān)鍵詞和精神內(nèi)容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖的后面。當(dāng)學(xué)生們答復(fù)對一點，我就將相對應(yīng)的答案翻過來。最終，讓學(xué)生們直觀的感受

39、到“裝滿昆蟲的口袋不僅僅裝滿昆蟲，更裝滿了法布爾對昆蟲的“濃厚的興趣、“無限的好奇心和“迷戀以及“不怕困難、“堅持不懈、“認(rèn)真觀察等精神。課文講到這邊，已經(jīng)到了尾聲。我再次強調(diào)學(xué)生“學(xué)以致用，通過板書上的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起來，說出全文大意。至此，整堂課完美落幕！“堅韌是成功的一大要素，只要在門上敲得夠久、夠大聲，終會把人喚醒的。我們總是越學(xué)越覺得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言將是我們成功之路的墊腳石！?裝滿昆蟲的口袋?教學(xué)反思8這次在學(xué)校開展的“有效備課，有效上課的開放周活動中，我執(zhí)教了?裝滿昆蟲的口袋?這篇課文。這篇課文主要記敘了著名昆蟲學(xué)家法布

40、爾從小就對昆蟲非常入迷的故事，通過兩個具體的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣?；貞涍@節(jié)課的教學(xué)情況，談自己的一點感受：一、抓住重點詞語，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學(xué)本課時我有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生抓住“三天前“終于“一動不動“小心翼翼“寶貝等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓學(xué)生談體會、感情朗讀、造句，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)會品味課文。二、創(chuàng)造想象空間，幫助學(xué)生理解課文。想象來源于生活實際，但由于時空限制，小學(xué)語文教材中有的課文與學(xué)生生活實際相隔遙遠，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，從而引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這對培養(yǎng)和開展學(xué)生的想象力十分必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾當(dāng)時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？從而幫學(xué)生感悟到法布爾對昆蟲的迷戀。三、進行有效的語言文字訓(xùn)練上語文課關(guān)鍵還是讓學(xué)生習(xí)得語言，運用語言，每節(jié)語文課都得滲透一個點或者兩三個點的語言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上我著重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和復(fù)述能力。在學(xué)生學(xué)完捉紡織娘的段落后，我讓學(xué)生運用課文中的詞語去介紹紡織娘。學(xué)完第二個故事后讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。我想學(xué)習(xí)語文不是僅僅讓學(xué)生讀