初二上冊(cè)語(yǔ)文《桃花源記》教案三篇

1、Word - 14 -初二上冊(cè)語(yǔ)文桃花源記教案三篇 課文基本學(xué)問(wèn)教授和翻譯（20分鐘） 播放課文朗誦FLSH（3分15秒）同時(shí)要求同學(xué)將生字注音。留意朗誦者的斷句要領(lǐng)。初步熟識(shí)課文。 第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。 晉太原中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。留意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，仆人公，以及他的職業(yè)。） 緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（一天）他順著溪水劃船，遺忘了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之:的） 忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（突然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。留意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估量而已。） 中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩

2、而漂亮，花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義：鮮美：艷麗漂亮。今：味道好。雜：別的；繽紛：繁多的樣子。） 漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人特別驚詫，連續(xù)往前走，想走到林子的終點(diǎn)。甚:很；異：感到驚奇；之:語(yǔ)氣助詞；復(fù):連續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動(dòng)詞走完；其：指示代詞，這，那） 林盡水源，便得一山，（桃林的終點(diǎn)正是溪水的發(fā)源地，便消失一座山。盡:到頭） 山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱模糊約。） 便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄） 初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。省略句。才:僅僅） 復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。（

3、又走了幾十步，突然（變得）開(kāi)闊敞亮了。復(fù)：連續(xù)?；砣婚_(kāi)朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬敞光明的樣子。然：的樣子，豁(hu)然開(kāi)朗） 土地平曠，屋舍儼然，（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yn)然） 有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、漂亮的池沼、桑樹(shù)、竹林之類。屬：類。） 阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交叉，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都到處可以聽(tīng)到。阡陌：田間的小路。交通：交叉相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱，阡(qin)陌） 其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。（人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：

4、這，那。悉：都） 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。（老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑歡樂(lè)。黃發(fā)：指老人。垂髫(tio)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)，垂髫(tio)） 讀音:豁(hu)然開(kāi)朗儼(yn)然垂髫(tio)阡(qin)陌 字詞翻譯: 緣：沿著。 繽紛：繁多的樣子。 甚:很 復(fù):連續(xù) 欲:想要 盡:到頭 仿佛：隱模糊約。 才:僅僅 豁然開(kāi)朗：形容由狹窄幽暗突然變得寬敞光明的樣子。 儼然：整齊的樣子。 屬：類。 阡陌：田間的小路。 黃發(fā)：指老人。垂髫(tio)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代) 古今異義: 鮮美：艷麗漂亮。今：味道好。 交通：交叉相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 詞類活用: 才通人

5、通：使動(dòng)用法使人通過(guò) 欲窮其林窮:形容詞-動(dòng)詞走完 漁人甚異之異:形容詞的意動(dòng)用法對(duì).感到驚奇 復(fù)前行前:名詞-狀語(yǔ)向前 一詞多義 2.舍：舍棄“便舍船”房子“屋舍儼然” 之:忘路之遠(yuǎn)近:的 漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞 有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這. 提問(wèn)（10分鐘） 漁人是怎么發(fā)覺(jué)桃花源的？ (緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。) 漁人是如何進(jìn)入桃花源的？(便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。) 桃花源給人的第一印象是什么，找出相關(guān)句子，并用自己的話表述的的感受。

6、（土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。） 復(fù)述第一段的內(nèi)容。（可選，時(shí)間空余時(shí)用） 檢測(cè)字詞把握狀況，提問(wèn)。（可選，時(shí)間空余時(shí)用） 板書(shū)： 豁(hu)然開(kāi)朗儼(yn)然垂髫(tio)阡(qin)陌 之:忘路之遠(yuǎn)近:的 漁人甚異之:語(yǔ)氣助詞 有良田美池桑竹之屬:指示代詞,這. 古今異義: 鮮美：艷麗漂亮。今：味道好。 交通：交叉相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱 詞類活用: 才通人通：使動(dòng)用法使人通過(guò) 欲窮其林窮:形容詞-動(dòng)詞走完 漁人甚異之異:形容詞的意動(dòng)用法對(duì).感到驚奇 復(fù)前行前:名詞-狀語(yǔ)向前 漁人行蹤：便舍船從口

7、入初極狹才通人復(fù)行數(shù)十步豁然開(kāi)朗。 作業(yè)： 1背誦課文第1，2段（下一課時(shí)檢查） 2.抄寫(xiě)5遍：豁(hu)然開(kāi)朗儼(yn)然垂髫(tio)阡(qin)芳草鮮美落英繽紛怡然自樂(lè) 3.記憶上課講到的全部字詞（下一課時(shí)檢查） 4.預(yù)習(xí)課文下一部分 篇三 【教學(xué)構(gòu)想】 本文文字較為簡(jiǎn)易，且故事性較強(qiáng)，可要求同學(xué)借助解釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，對(duì)于難懂的字詞，老師稍作點(diǎn)撥即可。同時(shí)，要加強(qiáng)誦讀練習(xí)，積累文中的成語(yǔ)及有價(jià)值的詞匯，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它豐富的內(nèi)涵和精致的語(yǔ)言。另外，要讓同學(xué)多收集資料，既要看到的美妙抱負(fù)，又要看出他的無(wú)法克服的思想沖突，才能深刻理解文章的內(nèi)容和寫(xiě)法。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽(tīng)及多

8、媒體技術(shù)，采納誦讀、爭(zhēng)論和合作探究的方法.*增趣，領(lǐng)悟情感，學(xué)懂課文。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 教學(xué)目的 1.熟讀并背誦課文。 2.理解、積累一些文言詞匯。 3.了解筆下的抱負(fù)社會(huì)，理解寄予的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀、背誦課文。理解、積累一些文言詞匯。 難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)“桃源式”社會(huì)抱負(fù)的樂(lè)觀意義和局限性i 教學(xué)支配兩課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 初一下學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)東晉文學(xué)家陶淵明的一首詩(shī)飲酒，我們一起讀一遍。(課件顯示飲酒詩(shī))誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣? 提示：全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人棄官歸隱后樂(lè)于田居、沉醉于自然的人生態(tài)度和生活情趣，既反映了遠(yuǎn)離塵俗、安貧樂(lè)道、潔身自好的心志，也

9、流露出躲避沖突、與世無(wú)爭(zhēng)、獨(dú)善其身的消極思想。 陶淵明的這種志趣，在他的許多詩(shī)作中都有所體現(xiàn)。不僅如此，在桃花源記這篇文章中，陶淵明更是詳細(xì)地勾畫(huà)出了他所憧憬的抱負(fù)社會(huì)。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。 (此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既創(chuàng)設(shè)了情景，同時(shí)又通過(guò)復(fù)習(xí)、聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)，引出新的教學(xué)內(nèi)容，花時(shí)不多，收益卻很大。) 二、檢查預(yù)習(xí) 1.展現(xiàn)同學(xué)收集到的有關(guān)資料。 (在平常的常規(guī)教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)留意培育同學(xué)初步具備搜集資料和處理信息的力量。) 2.請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)狀況。 豁然開(kāi)朗(hu)屋舍儼然(yn)阡陌交通(qinm)黃發(fā)垂髫(tio) 便要還家(yo)劉子驥(j)詣太守(y)

10、三、誦讀和復(fù)述 1.課件展現(xiàn)，配樂(lè)朗讀。 2.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。 (讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)) (誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品位和審美情趣。) 3.全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，精確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。 (老師據(jù)此檢查同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，進(jìn)展同學(xué)的想像力，培育口頭表達(dá)力量。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以根據(jù)逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的挨次來(lái)復(fù)述。) 4.全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。一 四、疏通詞句 1.請(qǐng)同學(xué)找出文章中難解的、注解中沒(méi)提到的

11、、應(yīng)特殊予以重視的字詞。 2.把握課文解釋的詞語(yǔ)。(補(bǔ)充解釋如下) 鮮美：艷麗漂亮平曠：平坦開(kāi)闊屬：類悉：全，都。邑人：同鄉(xiāng)人不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去焉：于之，從這里語(yǔ)云：告知(他)說(shuō)既：已經(jīng)如此：像這樣遣：派欣然：興奮地 (老師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)學(xué)問(wèn)及相關(guān)學(xué)問(wèn)，綻開(kāi)聯(lián)想、加深理解。) 古今異義詞： 鮮美古義：艷麗漂亮(芳草鮮美)今義：(味道)新奇 交通古義：交叉相通(阡陌交通)今義：交通運(yùn)輸 妻子古義：妻子兒女(率妻子邑人來(lái)此絕境)今義：指男方的配偶 絕境古義：與世隔絕的地方(來(lái)此絕境)今義：沒(méi)有出路的地方 無(wú)論古義：不

12、要說(shuō)，更不必說(shuō)(無(wú)論魏晉)今義：不管(連詞) 緣古義：沿(緣溪行)今義：原因，緣分 延古義：請(qǐng)(余人各復(fù)延至其家)今義：延長(zhǎng)、延長(zhǎng) 津古義：渡口，這里問(wèn)津指探訪。(后遂無(wú)問(wèn)津者)今義：口液 一詞多義 舍：舍棄(便舍船)房子(屋舍儼然 尋：查找(尋向所志)不久(尋病終) 志：做標(biāo)記(到處志之)標(biāo)記(尋向所志) 向：以前(尋向所志)對(duì)著(眈眈相向) 3。請(qǐng)同學(xué)找出難譯的語(yǔ)句爭(zhēng)論作答。 (此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探究的熱忱。) 五、布置作業(yè) 1.初步背誦全文。 2.積累文言詞匯。 3.摘錄一些談抱負(fù)的名人名言。 其次課時(shí) 一、檢查背誦，樂(lè)觀評(píng)價(jià) (樂(lè)觀引導(dǎo)，充分評(píng)價(jià)，

13、讓同學(xué)在潛移默化中養(yǎng)成勤背詩(shī)文的好習(xí)慣。) 二、訪談練習(xí) 同桌二人，一人為采訪者(漁人)，另一人為受訪者(村里人).將課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。最終推派代表在全班溝通。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是利用剛學(xué)過(guò)的口語(yǔ)交際“訪談”，讓同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)采訪者(漁人)和受訪者(村里人)，通過(guò)一問(wèn)一答，來(lái)熟識(shí)課文內(nèi)容，這樣避開(kāi)了單調(diào)繁瑣的串講課文。 三、用三個(gè)詞概括桃花源給大家留下的印象 (同學(xué)回答、老師歸納)漂亮、神奇、幸福 1.桃花源美在何處? 桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景美麗。 2.桃花源神奇在何處? 桃林神奇：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)。 山洞神奇：仿佛若有光，外形奇怪。 林中人

14、神奇：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。 結(jié)局神奇：不復(fù)得路，探訪未果。 3.桃花源的幸福表現(xiàn)在何處? 黃發(fā)垂髫：怡然自樂(lè)(和平安定、豐衣足食) 男女：往來(lái)種作(沒(méi)有戰(zhàn)亂，安居樂(lè)業(yè)) 漁人(側(cè)面烘托)：殺雞作食，皆出酒食(民主公平，民風(fēng)淳樸) 桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主公平，民風(fēng)淳樸。 (這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面檢查了上節(jié)課翻譯落實(shí)的狀況，另一方面使同學(xué)加深對(duì)文章內(nèi)容的了解，從整體上把握了全文內(nèi)容。) 四、小組合作學(xué)習(xí)，探討主題 1.桃花源美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在公平自由。不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們想想，在東晉時(shí)代，這么美的地方真的存在嗎? 2.有人說(shuō)陶淵明的是樂(lè)觀追求美妙生活，也有人

15、說(shuō)他是消極躲避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)? (本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是弓l導(dǎo)同學(xué)用自主、合作的方式培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。) 學(xué)情預(yù)估： 問(wèn)題一： 生l：我認(rèn)為不行能存在。由于當(dāng)時(shí)政治黑暗，兵禍連綿，民不聊生，是個(gè)非常黑暗的社會(huì)，“桃花源”是由于對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的厭倦而虛構(gòu)出的如仙境般的地方，它反映對(duì)美妙生活的憧憬。 生2：我認(rèn)為桃花源是不存在的，社會(huì)動(dòng)蕩擔(dān)心，官僚階級(jí)貪腐貪腐，人民受著壓迫，不會(huì)有這樣的地方存在。并且后來(lái)漁人因失約而找不到桃花源的情節(jié)也示意了這一點(diǎn)。 生3：我認(rèn)為有可能存在，即使現(xiàn)在還有人跡罕至的地方，何況在一千年之前呢? 生4：我認(rèn)為有可能存在，由于東晉雖然是個(gè)紛

16、亂之世，不過(guò)，在這戰(zhàn)亂頻發(fā)的亂世之中，人們憧憬和平，確定會(huì)有人帶領(lǐng)心地和善的人，來(lái)到這與世無(wú)爭(zhēng)的桃源絕境。冥冥之中，命運(yùn)只讓喜愛(ài)這漂亮且情愿愛(ài)護(hù)這漂亮地方的人來(lái)到這兒，享受美妙生活。 問(wèn)題二： 生l：我認(rèn)為陶淵明寫(xiě)桃花源記是樂(lè)觀追求美妙生活的表現(xiàn)。在當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，有人就心甘情愿地沉淪下去，有人則努力地去爭(zhēng)取美妙的生活，而陶淵明正是這后一種人的一個(gè)代表。他的桃花源記中虛構(gòu)了一個(gè)非常漂亮的地方，喚起了人們對(duì)美妙生活的憧憬，讓大家都努力爭(zhēng)取美妙的生活。 生2：我認(rèn)為陶淵明制造這樣一個(gè)桃花源，表現(xiàn)了他對(duì)美妙生活的渴望。但漁人、太守和劉子驥最終都未找到桃花源的情節(jié)，示意了桃花源的可望不行即，也體現(xiàn)了他

17、的消極心態(tài)。 生3：我認(rèn)為陶淵明是消極躲避現(xiàn)實(shí)的。由于在這亂世之中，的心已疲乏，厭煩了這混亂之世。想找到那樣一個(gè)世外桃源，躲人桃源之中。 生4：我認(rèn)為陶淵明是樂(lè)觀追求美妙生活的，要不然他不會(huì)將桃花源寫(xiě)得那么美妙，宛如仙境。這說(shuō)明他心中還是憧憬美妙生活的。 五、全文總結(jié) 陶淵明生活在東晉末年那樣一個(gè)戰(zhàn)亂頻仍，政治貪腐，民生凋敝的黑暗社會(huì)里，深感苦痛和不滿。但是要想轉(zhuǎn)變社會(huì)現(xiàn)狀又根本不行能，于是他只好棄官歸隱，沽身自好，安貧樂(lè)道。他向往著那種沒(méi)有君主、沒(méi)有剝削壓迫、人人勞動(dòng)、風(fēng)氣淳樸、公平自由的抱負(fù)社會(huì)，本文正是這種抱負(fù)的生動(dòng)寫(xiě)照。這在肯定程度上反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)夫的意志和愿望，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下無(wú)疑具有肯定的進(jìn)步意義。但是這種對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和否定，也反映了消極避世的思想。也明知這只是一種空想，無(wú)非借此寄予自己超