2022年《走一步再走一步》教案

1、第 頁2022?走一步再走一步?教案?走一步再走一步?教案作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是我為大家收集的?走一步再走一步?教案，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。?走一步再走一步?教案1一、作者簡介莫頓亨特，美國作家19271983，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。他的代表作有：?痛擊?、?心理學的故事?、?走一步，再走一步?原名?懸崖上的第一課?等等。二、故事背景1945年1月，在英格蘭

2、的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓亨特接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍外鄉(xiāng)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，莫頓亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，就是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，并不難做到，只要努力。就這樣，莫頓亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有前方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成

3、了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會到達自己的目的地。三、理解詞義1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。2、滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發(fā)笑。3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。4、恍惚：神志不清，精神不集中。5、變化莫測：變化多端，難以揣測。6、抽噎：一吸一頓地哭泣。四、課文分段第一局部第1一17段：寫“我與小伙伴們一起爬懸崖，而“我卻因體力不支被困在懸崖中途的經(jīng)過。第二局部第18一20段：詳細表達爸爸教“我一步一步走下懸崖、脫離危險的經(jīng)過和“我的心理感受。第三局部第2129段：寫“我由小時候的爬懸崖經(jīng)歷感悟到

4、的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經(jīng)歷。五、問題歸納1、文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？寫天氣酷熱，實際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。2、作者為什么特別強調(diào)杰里是“我最好的朋友？交代“我和杰里的特殊關(guān)系，為后文埋下伏筆，在“我遇到困難的時候，是杰里叫來了“我的父親，使“我擺脫了危險。3、既然懸崖“只有60英尺左右，作者為什么又說對自己而言卻是“嚴禁和不可能的化身？這矛盾嗎？不矛盾。這樣寫，照應(yīng)前文所說，自己是一個病弱的孩子，同時也為下文寫“我在懸崖上處于進退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。4、三段運用了什么描寫方法來表現(xiàn)“我當時的處境？這些描寫有什么作用？文中用“滿頭大汗、渾

5、身發(fā)抖這樣的情態(tài)描寫，“猶豫不決“懸崖底下的地面摔個粉碎這樣的心理描寫，“我緩慢地爬著，扒住巖石的外表“我偷偷地抓住背后的巖石這樣的動作描寫和細節(jié)描寫來表現(xiàn)“我當時痛苦的處境，這些描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象，預(yù)示了“我即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。5、“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。這句話有什么表達效果？這句話把“我膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動傳神，既有點夸張，又很符合當時的情景，巧妙設(shè)置懸念，吸引讀者閱讀。6、“抽噎與前面的“哭泣“呻吟“大哭有什么不同？“抽噎這里有被困懸崖導(dǎo)致的滿腹委屈，有下了懸崖后回憶的后怕

6、，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個詞都是在寫“我被困懸崖時的恐懼、焦急。7、“我在爸爸的指導(dǎo)下爬下懸崖經(jīng)歷了怎樣的過程？這給了我們什么樣的啟發(fā)？趴在巖石上不敢下第一小步“我能做到再一次“我做到了一次一步成功脫險。啟發(fā)：看似不可戰(zhàn)勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰(zhàn)勝了。8、課文最后一段主要運用了怎樣的表達方式？有什么作用？議論，在記敘的根底上進行議論，抒發(fā)感悟，點明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰(zhàn)勝困難，取得成功。既總結(jié)了全文，又畫龍點睛，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。六、課文主題本文講述了“我小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰(zhàn)勝困難、脫離險境

7、的經(jīng)歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅決戰(zhàn)勝它的信念并將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當下做起，就能各個擊破，最終成功戰(zhàn)勝它。?走一步再走一步?教案2教學目的：知識與能力目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；過程與方法目標：2、引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；情感與價值目標：3、激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學重點：復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，學習解決困難的方法。教學難點：探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，

8、使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學方法：自主、合作、探究教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、講述故事導(dǎo)入新課1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，這并不困難。就這樣，一程

9、又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學們，知道這位英勇的飛行員是誰嗎？莫頓亨特他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢？今天，我們就來學習?走一步，再走一步?，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。二整體感知1、默讀課文要求：1默讀要注意速度，要求5分鐘看完；2劃出不會讀，不會認的字詞3要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息2、提問，檢查默讀效果：1)提出不懂的字詞，其他同學幫助解決2快速答復(fù)老師提出的問題故事發(fā)生的時間？地點？文中記述了幾個人去攀爬懸崖？其中兩個有名字的分別叫什么？文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高？其中的石架又有多高？

10、3.復(fù)述課文1)要求：注意四個要素人物、時間、地點、事件2復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩局部，前一局部可謂“冒險，后一局部可謂“脫險，請一個同學復(fù)述“冒險，一個同學復(fù)述“脫險。要注意突出重點：事件可分為冒險和脫險兩局部，要著重抓住“脫險局部3請同學們先小聲地復(fù)述課文4抽生復(fù)述4.分組朗讀課文三、研討主旨1.從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步是什么意思？明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。改編“團結(jié)力量大的故事2.我們從中悟出怎樣的生活哲理？明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏

11、得最后的勝利?；麨榱?.我們在生活中，在學習上，也會碰到許許多多的困難。那么，我們該如何把今天學習到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢？四、課堂小結(jié)：通過本文的學習，我們學會了解決困難的方法，無論怎樣的困難，只要把它分解開來，分解為一個個小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因為只要吧困難分解開來，最終能贏得最后的勝利。正像歌中所唱“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹讓我們面對困難，鼓起勇氣，大聲地對自己說一遍“走一步，再走一步。五板書冒險走一步，再走一步化解困難，贏得勝利脫險第二課時一、復(fù)習舊知導(dǎo)入同學們，上課時我們整體感知

12、了課文，今天，我們再深入一步研讀這篇課文。結(jié)構(gòu)復(fù)習：、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個局部一、起因13游戲玩厭，去爬懸崖二、經(jīng)過(415)中途被棄，進退兩難三、結(jié)果1623父親指點，擺脫困境四、啟示24走一步，再走一步、請概括解決困難的方法二、新授一研讀文本文章刻畫人物時，運用了多種的描寫方法，比方心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學們找出相關(guān)的句子，體會這些描寫方法的作用。1找出語言描寫的句子并加以體會1“嗨，慢著，我軟弱地哀求到，“我沒法2)“我下不來，我會摔死的。2、找出心理活動的句子并加以體會。1“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒也跟著他們向上爬。2“我終于爬上去了，蹲在石

13、架上，心驚肉跳，盡量往里靠。3“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。4“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。板書：最初：我下不來毫無信心繼而：走一步信心萌發(fā)隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就感二拓展閱讀閱讀訓(xùn)練：假設(shè)“我的父親沒有來，你作為“我的同學，將怎么辦?假設(shè)你是“我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?假設(shè)你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會怎么做？由學生自由暢談，無需評判三、小結(jié)：我們要學習作者出色的寫作技巧，學會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說：“管中窺豹，時見一斑。，通過一個竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，

14、卻能想象出整只豹子。這就是“以小見大的道理。同學們經(jīng)歷的大多是小事，所以學會掌握這種手法，對于我們的寫作有很大的幫助。四板書設(shè)計“我心理的變化過程： 最初：我下不來毫無信心繼而：走一步信心萌發(fā)隨后：再走一步信心大增最后：走下懸崖產(chǎn)生巨大成就?走一步再走一步?教案3教材分析：這是一篇語言風格簡潔，故事性較強，在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學生也經(jīng)常會遇到。教學中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學生深入理解文章的主旨，并能在原故事的根底上，大膽想象，再創(chuàng)新情節(jié)，以培養(yǎng)學生的想象能力和對生命的感悟能力。學習目標：知識與能力目標：朗讀課文，理解文章蘊涵的生活哲理。過程與方法目標：

15、1、學習快速復(fù)述的方法，能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。2、學習描寫人物的方法，揣摩重點語句含義。3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。情感態(tài)度與價值觀目標：1、理解文章蘊含的生活哲理2、激發(fā)學生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。教學重、難點理解文章蘊含的生活哲理。培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。學情分析：本文是初中階段學生所接觸的第一篇文章，學生對初中語文課充滿期待。富有好奇心，第一課又是指導(dǎo)學生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的曲折，要著眼于克服困難的那一

16、小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在。課前準備：幻燈片投影字詞作者簡介語句揣摩練習。教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。鋼琴曲?水邊的阿蒂蓮娜?同學們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難。比方：你走得好好的，一條惡狗突然追來；你正興高采烈地爬山，一塊石頭突然落了下來你在生活中還遇到過什么樣的考驗？你當時是怎樣解決困難的？同學發(fā)言同學們，生活中的突發(fā)考驗隨時都有，只要我們勇敢面對它，相信你會“柳暗花明又一村的。今天，讓我們一

17、起來看看美國作家，莫頓亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。出示本課的教學目標二、初讀課文，掃清障礙。放課文錄音，學生聽錄音熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累名言警句、成語格言、精彩片段。檢查聽讀情況：本文作者 ， 國 家，選自? ?注音帶下劃線者：嶙 峋 頭暈?zāi)垦?啜 泣 小心翼翼 解釋：我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡：我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼：三、細讀課文，整體感知。讓學生在讀的根底上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：1、本文講了什么故事，你受那些啟發(fā)？師：?走一步，再走一步?寫的是作者童年的一次經(jīng)歷，其中蘊含著深刻的人生哲理。四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

18、要求學生劃出記敘的六要素。師板書并講解：時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。2生交流六要素： 師明確： 時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上人物：我 ，小伙伴們 起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了經(jīng)過：我爬上后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。3結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事生復(fù)述2、合作探究：投影儀顯示問題，學生討論，自由答復(fù)，教師點評1用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。明確：本文記敘“我懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。2“我爬山的原因是什么？明確：玩游戲玩厭了，想玩點新把戲。3“我與其他四個孩子的性格差異是什

19、么？明確：“我膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。4父親為什么不背“我下來，而是鼓勵“我向前走？明確：因為“我從小比擬膽小，父親為了鍛煉“我的膽量，教育“我如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。5在文中找出有關(guān)“說的標點運用的三種情況。明確： 、“我下不去我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！、“看見了。我說。、父親說：“下來吧，晚飯做好了！6課文中的兩個“啜泣有什么不同？明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感謝，更有一種巨大的成就感。四拓展延伸：1、前面提到的兩個“啜泣與奧運會劉翔、王義夫等運發(fā)動獲得冠軍后的“啜泣是否相同？引導(dǎo)學生進行比照，實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。2、談?wù)?/p>

20、在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的？討論：文章蘊含著什么生活哲理？用原文答復(fù)師明確：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵達所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。齊讀中心句。五、課堂總結(jié)。學生總結(jié)六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么？做些什么？假設(shè)“我的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？假設(shè)你是“我，孤身一人在懸崖上將怎么辦？七、板書設(shè)計。走一步，再走一步莫頓亨利 美國作家時間 地點 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果走一步，再走一步 抵達目標八、課后反思。第二課時一、復(fù)習提問、本文作者 ， 國 家，選自?

21、?、給加點的字注音。頭暈?zāi)垦?啜 泣、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子 告誡教導(dǎo) 二、質(zhì)疑問難，合作探究。把文章分為三局部，說一說為什么這樣分？生發(fā)言找生朗讀第一段，討論：記敘的順序？師強調(diào)并板書：順敘 倒敘 插敘 講解識別區(qū)分的方法。明確：倒敘 開頭一段的作用。明確：強調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常，自然的引出下文。為什么那種悶熱，我至今還能感覺得到？ 明確：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。速讀第二局部，討論 ：為什么“我一時拿不定主意？這表現(xiàn)了“我哪方面的性格？明確：八年來我一直有病，母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。找出描寫“我心理、動作、語言的語句

22、，分析這樣描寫的好處？明確：心驚肉跳，“我會滑倒摔死。心理；全身顫抖，幾乎暈倒。動作；“慢著 “我沒法。 語言文中景物描寫有哪些？有什么作用？明確：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上許多凸出來的巖石，崩土和蓬亂的灌木。突出懸崖的危險和高不可攀再如：“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。襯托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。你覺得文中的父親是一位怎樣的父親？從哪些方面看出？明確： 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當2、合作探究：投影顯示問題，學生參與討論，教師點評。1、找出心理活動的句子并加以體會。明確：課文第二局部中，當“我被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖、“冷汗直冒、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬

23、冬亂跳、“嚇得幾乎要暈倒、“軟弱地哀求、“頭暈?zāi)垦！ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏、“全身麻木，不能動彈等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。第三局部，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我的心理變化：最初是毫無信心“我下不來我會摔死的，繼而是信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的。隨后是信心大增“信心大增我能辦得到的，這使“我第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感。2、“我心理變化過程怎樣？明確： 最初 毫無信心“我下不來我會摔死的。繼而 信心萌發(fā)“這似乎是能辦得到的。隨后 信心大增“我能辦得到的最后 巨大成就感3

24、“永遠忘不了的經(jīng)驗指什么？明確：明確：“經(jīng)驗有兩層意思：是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。4、“屢次什么意思，說明了什么？學生討論并答復(fù)，教師評點明確：屢次意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)強調(diào)這“經(jīng)驗的普遍意義。三、拓展延伸。齊讀第三局部，討論：文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么？明確：生活中會遇到意想

25、不到的困難，只要勇敢面對，采取有效的方法去對待，一定會戰(zhàn)而勝之。張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下，憑借自己堅強的毅力自學完中學到大學的全部課程，并且成為醫(yī)學博士，作家，成為當代青年學習楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь?。這一題是要求學生參與社會實踐，了解名人成才之路，鼓勵學生積極向上四、課堂總結(jié)。本文故事性強，語言簡潔樸實，我們要學習作者描寫人物的方法，深入體會文章揭示的深刻道理，學會體味人生，關(guān)愛生命。五、布置作業(yè)。生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？寫出來，在班里出一期專欄。六、板書設(shè)計。?走一步，再走一步?記敘的順序： 順敘、倒敘、插敘描寫人物的方法：外貌、

26、語言、動作、心理、“我 膽小怯懦 勇敢戰(zhàn)勝困難“父親 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當七、課后反思。?走一步再走一步?教案4學習目標：1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容;2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;3、與?在山的那邊?進行比擬閱讀。能力目標：引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內(nèi)涵。教育目標：激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。學習方法：朗讀;自主、合作、探究教學用具：投影儀教學設(shè)計：課文導(dǎo)入：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容答復(fù)，可七嘴八舌地議論，也可插話。)?在

27、山的那邊?的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的珍貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特?走一步，再走一步?的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。整體感知：默讀文章，組織學生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)學法指導(dǎo)a.默讀要求(時間、內(nèi)容)b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，)復(fù)述搶答：故事發(fā)生在美國的哪個城市?故事發(fā)生在什么時間?爬懸崖的一共有幾個孩子?

28、有名字的是哪兩個?那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，鼓勵學生進行思考探究)學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氣氛，重點可放在“脫險的過程。合作探究：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我童年一次“脫險的經(jīng)歷。既是“脫險，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a.“我陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?b.這件小事給你哪些啟示?學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者

29、小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。體驗反思：同學們，學習了?走一步，再走一步?這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?學生練筆，小組交流，全班反響)(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事。大家在學習了?在山的那邊?、?走一步，再走一步?兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求

30、美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊永遠召喚著你，“走一步，再走一步，伴你到達理想的此岸。學生朗讀?在山的那邊?和?走一步，再走一步?的重點片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學們，學習了?走一步，再走一步?一課，你還獲得了哪些啟示呢?假設(shè)你是“我，將怎么辦?假設(shè)你是“我的同學，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我抱下懸崖，而是教“我自己下來?以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。拓展延伸二：比擬閱讀談中美德

31、教育方式：學生朗讀?迷途笛音?答復(fù)以下問題：文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標準教學建議“充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性確立的，旨在努力表達語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學中，給學生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學時，努力形成一種合作、探究的學習方式，給學生提供了較好的學習空間5、討論1.找出課文中描寫“我爬下懸崖時的語句和“我走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我的

32、什么心理?2.父親指點“我爬下懸崖時，“我的心理有什么變化?3.課文什么地方寫“我再走一步?“走一步和“再走一步在寫法上有什么不同?4.父親是怎么知道“我陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?5.“啜泣是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣?含義有什么不同?6.爬懸崖這件事給了“我什么啟示?(“我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?)答案1.課文主要寫“我( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是( 伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，

33、隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。5.文中兩次寫到“啜泣，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達我要到的地方為止。?走一步再走一步?教案51、正確地朗讀課文。2、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。3、結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。1、復(fù)述故事情節(jié)。2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。投影儀。第一課時教學內(nèi)容學習字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。教學設(shè)計一、導(dǎo)入新課在生活中，我

34、們常常會遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習;你想和同學們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習?走一步，再走一步?，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。二、學習字詞1、指導(dǎo)學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。2、投影出示練習：1、給加點字注音。2、按拼音填空。3、結(jié)合語境解釋詞義。三、指導(dǎo)學生整體感知故事情節(jié)1、指導(dǎo)學生朗讀課文并思考問題：要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較

35、恰當?shù)乇磉_語氣。教師可以投影出示以下問題組：(其他學生邊聽讀邊思考，在書上標記 )1、課文主要記敘了什么事情?(可以概括答復(fù)。)2、這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?3、“我為什么“一時拿不定主意?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?4、“我在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我是怎么想的?5、后來“我又是怎樣脫險的?脫險以后“我有什么感覺?2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。四、在理清以上內(nèi)容的根底上讓學生復(fù)述課文教師可提要求：1、跳讀課文，抓住以上討論要點。2、重點細節(jié)，尤其是脫險

36、局部，盡量用課文原句。3、口齒清楚，能正確表達感情。(可以找兩位學生復(fù)述，其他同學聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。)五、討論讀了這個故事，你有什么感想?(教師引導(dǎo)學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。)六、齊讀課文最后一段，背誦七、布置作業(yè)1、寫生字。2、朗讀課文。第二課時教學內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。教學設(shè)計一、探究性品味“脫險局部，深入理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的

37、事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。1、全班有感情朗讀脫險局部。2、組織學生深入思考、討論問題組： 找出這局部開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 父親為什么指揮“我先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示? “你能辦得到的。、“這似乎能辦得到。、“我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化? 我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感? 結(jié)合文章最后一段，

38、說說你對題目“走一步，再走一步的理解。(探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。)二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。1、討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?(這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。)提示：如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我困難時嘲笑“我的孩子，這一點比擬簡單。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有

39、的不喜歡他，可引導(dǎo)學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。2、討論：假設(shè)“我的父親急忙趕到懸崖下面，一面撫慰“我，一面急忙爬上石架，把“我扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?提示：這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。3、繼續(xù)組織討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?

40、如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?提示：討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比擬大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)三、總結(jié)全文1、讓學生再談學習本文之后的體會。2、教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

41、3、背誦(或朗讀)課文最后一段。四、布置作業(yè)閱讀?迷途笛音?，簡單寫寫自己的心理感受。本案教學流程設(shè)計為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。教學設(shè)計表達了新課程改革的理念，既注重老師在課堂教學中的“導(dǎo)學地位，又注重了學生在課堂學習中開展主動積極的思維活動。探究性閱讀、拓展與延伸等教學環(huán)節(jié)更是把學生的生活與語文學習緊密聯(lián)系在一起，讓學生通過體驗反思接受正確的審美觀與情感熏陶，而對指導(dǎo)學生學會運用自主、合作、探究的語文學習方式也是一種有益的嘗試。另外，本教案在注重啟迪學生開展思維活動的同時，并沒有無視語文根底知識與根本技能的訓(xùn)練，表達了語文教學要注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學理念

42、。?走一步再走一步?教案6指導(dǎo)思想：?走一步，再走一步?是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的珍貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。教學目標1有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。2條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地

43、理解課文。3鼓勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。教學重點、難點3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。課前準備學生：1自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。2圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。3預(yù)習課后練習二，準備與同學交流。教師：1備課時，把課后練習融于教學的過程中。2可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。一、導(dǎo)入心理學家曾做過這樣一次實驗大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述：一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動

44、了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次屢次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔繉W生各抒己見今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓亨特的文章?走一步，再走一步?，也許你能從中有更多人生的啟示。二、整體感知，把握內(nèi)容1自由朗讀課文。解決生字生詞。訓(xùn)誡ji 陡峭qio嶙峋lnxn聳立s?ng啜泣chu著眼zhu頭暈?zāi)垦un迂回y納罕nhn小心翼翼y解釋：訓(xùn)誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣2復(fù)述課

45、文內(nèi)容。A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。B.突出重點，尤其是脫險局部。C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。3課堂交流。組織學生說說讀了這篇課文后的感想。三、研讀與賞析1出示問題：1找出“我爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我的心理活動的語句，揣摩“我的心理變化。2作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？3父親對“我的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？4結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步的理解。學生朗讀課文后，討論答復(fù)。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。2讀最后一段，體會文章的主旨。四、體驗與反思

46、多角度、有創(chuàng)意地理解課文1、質(zhì)疑交流教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。1父親為什么不把“我抱下懸崖，而是讓“我自己下來？2如何評價杰利及其他四個孩子？2、拓展延伸1假設(shè)“我的父親沒有來，你作為“我的同學，怎么辦？2假設(shè)你是“我孤身一人在懸崖上，將怎么辦？3讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？五、拓展練習多角度閱讀?信念的力量?。魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。姜村只有一所

47、小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？假設(shè)你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。在二十多年前，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說

48、了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好似他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生

49、了。這些孩子到了參加高考的時候，大局部都以優(yōu)異的成績考上了大學。這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預(yù)測，不會其他的。這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小

50、孩子的心靈里栽種了信念??！閱讀指導(dǎo)：從“老教授的角度看，昭示了一種成功的教育理念。從“姜村村民的角度看，提示了適宜的教子方略。從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅決的人生信念。?走一步再走一步?教案7教學目標：1、引導(dǎo)學生自主、合作、探究地學習。2、通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容。3、領(lǐng)會“走一步,再走一步中蘊涵的人生哲理。教學理念1、借助學生豐富的生活體驗,把課文主旨的理解形象化、生活化。2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。課型：語言教讀品味課課時：一課時教學過程一、導(dǎo)入新課心理學家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩

51、端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次屢次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學們,這個故事給了你什么啟示?同學們的說法各有所不同,但都說明了當失敗和挫折接踵而至時,不要放棄不懈努力,否那么,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的時機,這是一個失敗的事例。今天,我們要學習的一篇課文?走一步,再走

52、一步?,這是一個成功的事例。二、整體感受,把握思路(一)朗讀活動1、朗讀要做到讀音準確老師建議大家用“圈讀生字生詞的方法練習讀準音。(學生活動悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼2、朗讀要注意表達語氣老師建議大家用“選讀精彩段落的方法練習、體會。指點讀這一課,要學習用恰當?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達字里行間的感情。(1)要準確流暢地用普通話朗讀；(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)；(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。學生演讀“暮色蒼茫這是我永遠忘不了的經(jīng)歷這一局部。學生演讀文中最后一段。(二認識課文1、我們學習課文,閱讀文章,首先要認識它。要從整體上把握它,要從不同的角度

53、去體會它,這就叫做認識課文。2、下面請同學們自主地閱讀課文,同時思考以下幾個問題:(1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。(2)把故事分成三個階段,用最少的文字概括出來。(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?4通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?指點(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險的經(jīng)歷。指點(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(1)來概括。指點(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認識課文。冒險遇險脫險只要學生抓住語言材料來概括,言之成理就行。這是

54、一篇:寫“我的童年故事的文章回憶性。先敘事再述感、層次清楚的文章清晰性。根本上是由細節(jié)構(gòu)成的文章生動性。通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章藝術(shù)性。通過一件小事表達生活感悟的文章哲理性。(此點“哲理應(yīng)結(jié)合末段及標題中的“再來感悟,并把這種“感悟延伸到整個生命的長河之中。三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。文中許多語言是值得細品的,用“變的手法進行比擬品味,方能理解其深意。下面請大家運用“變的手法,自主合作,探究學習語言?！澳鞘琴M城七月里一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到。將這句中的“至今刪掉,將“感覺得到換成“回想起來比擬一下效果。(“至今強調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過

55、花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到那種悶熱,“感覺得到是從生理器官的感覺角度突出了記憶的清晰與真實,如在眼前,而“回想起來只是一種心理活動,不如前者有表現(xiàn)力。)“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險峰。將句中的“只有“但刪掉,比擬一下效果。(“只有強調(diào)了懸崖并不算是險峰,用“但字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對“我而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我身體的柔弱和內(nèi)心的自卑?！拔业男脑谑莨轻揍镜男厍焕镞诉酥碧臑椤拔沂莨轻揍?心在胸腔里咚咚直跳可以嗎?(原句言簡意豐,將多個信息組織進一個句子,讓“瘦骨嶙峋作“胸腔的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔憂、揪心。相比之下,改后的句子過

56、于平淡,缺乏表現(xiàn)力?！拔医K于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。刪去“終于,將“盡量改為“努力,表達效果有什么不同？(“終于突出了整個過程對于“我的艱難程度以及“我緊張得絲毫不敢放松的心情?！氨M量比“努力更能表現(xiàn)出一個動態(tài)的過程:“我不停地一點一點地往里靠,直到再也沒有一點空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我的極度恐慌。)“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來，這不是表達更直接、更簡潔嗎?看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我當時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極

57、點以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)“我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個句子末尾的感慨號改為句號,如何?(改后無法表達“我當時驚喜萬分的心情。)“下來吧,孩子!晚飯做好了。這是父親見到孩子時所說的第一句話,似乎沒有一點緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔憂死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學會獨立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔憂,也不會表露出來,而是用最為日常化的話語盡量淡化事情的嚴重性,讓孩子放松心情,學習在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學習鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成

58、孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠長不大的。)“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。刪去這句中的“似乎“而且效果如何?(“似乎說明“我在父親的鼓勵下開始有了一點勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時“我才剛剛開始發(fā)生變化的情形?！岸冶憩F(xiàn)了“我在看到自己通過努力取得了一點成績時的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達“我在這過程當中的心理。)“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是吸泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這句話所表現(xiàn)出的“我的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點局部,效果如何?(“吸泣真實地再現(xiàn)了劫后余生的“我心有余悸,

59、同時也有一種獲得平安感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗是十分豐富的,刪去后,會顯得過于薄弱,而且情感沒有了開展和過度,也顯得不夠真實。四、訓(xùn)練朗讀,增強語感。1、指導(dǎo)學生分角色朗讀課文。2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。五、熟讀背誦,積累語言。1、背誦文中富于哲理的段落。2、以“第一次為題,寫一篇不少于600字的作文。?走一步再走一步?教案8現(xiàn)在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅決成功的信念，學會找尋解決困難的方法;

60、引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的根底上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。八年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學生固有的信息儲藏形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：1.首先布置預(yù)習。從兩個大的方面引導(dǎo)學生預(yù)習：請同學們提出自己最感困惑的問題。用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。2.在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切人：讓學生整體感知文本。采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。引導(dǎo)學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及