提升校長領導力走內涵發(fā)展之路

1、姓名：趙志云 學號：2014xz02008 地址：仙桃市沙湖中學提升校長領導力，走內涵發(fā)展之路聽了南京師范大學劉教授的“校長領導力提升的理論與實踐”，我感覺收獲頗豐。陶行知先生很早就說過，校長是學校的靈魂。校長對學校的“靈魂”作用，取決于他的領導力。校長的領導力，直接關系到學校的生存與發(fā)展、成功與失敗。無數(shù)學校的辦學實踐充分證明了這一命題。成人培訓要的不只是知識, 更是智慧。以往校長培訓大多是就教育談教育, 就管理談管理。這次學習大大提升了培訓的層次。跳出教育看教育，跳出教育謀劃教育, 讓校長們站到更高的層面上來審視和思考教育的改革與發(fā)展。我們有幸聽到了眾多校長精彩的報告, 如王全樂主任的學校

2、領導如何引領教師轉變學生管理觀念、創(chuàng)新學生管理方法、劉健的校長領導力提升的理論與實踐，他們以更為豐富的信息、更為寬廣的視角、更富創(chuàng)新的思維，來拓展我們的視野，開啟我們的心智，催生我們的思考。我最突出的感悟有三點:首先，作這為校長，必需有領袖的特質以及超凡的領導力。美國管理學家斯托格迪爾根據(jù)163個相關研究發(fā)表了新的研究成果。領袖的身體特征、智能特征，個性特征、與工作有關的特征、社會性特征與行為高度相關。而最重要的領袖品質有成就欲、堅韌性、洞察力、創(chuàng)新精神、自信心、責任感、合作精神、忍耐力、影響力、社會交往能力。而品德也是特質，是領導最大的領導力。羅爾斯（J.Rauls）指出，作為由我們帶到社會

3、生活事務中的我們人格的美德，所有的德性都是可以追求的，缺乏這些德性我們就可能面臨羞恥。 其實，學校管理者缺乏美德的后果遠不止羞恥這么簡單，這種社會道德的負面評價進一步使學校管理者失去行動的方向，失去行為的力量，失去社會資源的維護，并將收獲大量的教育或社會丑惡，這不僅使學校管理者的美德本身蒙羞，其功利性特征也無法在學校管理的過程中得到彰顯。其次，作為校長，必須有其獨特風格。集權不是專制，不是獨裁，是一種管理方式。劉教授提到：民主不是不要法制，不是無法無天，不是無政府主義。民主也不是十全十美的?！凹w的暴政”。他還建議，學校如果是初級階段，學校文化落后，教師素質偏低，適應集權管理。反之，適合民主管

4、理方式。第三，作為校長，必須通過激勵來提升領導力。雷爾森：“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵。它是人類活動的一種內心姿態(tài)” 。劉教授通過滿足教師需要、給教師以期望、創(chuàng)造公平文化、委以恰當工作四個方面建議校長要創(chuàng)設公平的文化，更多地注意實際工作績效與報酬之間的合理性。對那些具有特殊才能的人，或對完成某復雜工作的人，應更多地考慮到其心理的平衡。但是也要注意弱勢群體的利益維護與補償。絕大多數(shù)的校長是從教師成長起來的，因此在校長的思維中或多或少會受到教師思維的影響。本次培訓，無論是專家授課，還是活動安排，都充分體現(xiàn)領導思維與領導力提升這一主題。通過著名教授和高端專家的點撥與指

5、導，我們對校長的領導思維和領導力也有了較為清楚的認識。在傳統(tǒng)的思維中，校長就是學校的組織者、領導者和管理者，校長首要考慮的是如何管理學校，如何管理教師，如何抓教育教學等工作。應該說，這些觀點并不錯，但需要指出的是，作為校長，不僅要處理這些瑣碎的事，還有更重要的工作，那就是規(guī)劃學校的發(fā)展提升管理的效能。規(guī)劃學校發(fā)展，更多的是給全體教職員工指明努力的方向，提升管理效能，更多的是思考如何構建管理機制，讓更多的人參與到管理中，成為管理的主人，使學校發(fā)展更有持久的動力。作為校長，不僅要埋頭拉車，實實在在地做事，更要抬頭看天，努力追求管理效能。以往的管理思維認為，校長是領導者，員工是被領導者，校長是管理者

6、，員工是被管理者，學校的發(fā)展就是靠校長用自身形成的管理理念領導并管理著員工，校長就像一條船隊中的船頭，員工就像船隊中的一個個拖船。這種思維過于強調校長個人的能力和水平，忽視了團隊的力量。這次培訓專家們用一個個鮮活的案例，一組組有力的數(shù)據(jù)，讓我們顛覆著傳統(tǒng)的“管理”思維，逐步建立起“領導”思維，建設學校、領導學校、發(fā)展學校，需要校長的領導力。領導力不是伴隨職位而來，它是需要校長自覺的提升和修煉的， 蘭迪思列塔認為：“領導力的提升，是靠一生不斷地確立目標，不斷地實現(xiàn)目標，而達到的有效率的領導人努力把這個過程的技巧灌輸?shù)矫總€團隊成員的心中，領導力的提升，是團隊追求既定目標的過程?！币虼?，領導力的提升

7、過程，就是校長自身素質提升的過程，也是學校團隊建設與成長的過程，是校長孜孜以求的教育實踐積累，也使學校一步一步走向成功。為期五天的校長培訓，讓我對學校的發(fā)展、教育的發(fā)展有了一些新的理解和思考。我以為，目前學校發(fā)展已經(jīng)進入了提升品質的階段，要提升品質，就必須走內涵發(fā)展之路，要實現(xiàn)內涵發(fā)展，重要的是要著力做好五個方面的工作：學生教育、讓學習有動力、有后勁。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體，是教育工作的出發(fā)點，也是教育工作的歸宿。學生發(fā)展的前提是要想學習，會學習，有充足的發(fā)展動力。解決這個問題，一要靠教育，二要靠激勵，三要培養(yǎng)學習的興趣。教師發(fā)展讓學校有實力、有潛能。好教師關鍵在于學術水平，教師的專業(yè)

8、發(fā)展一方面要有教師的自覺，自我意識到發(fā)展才是硬道理。于是讀書、思考、總結、提高。另一方面要為教師發(fā)展搭建平臺，多提供發(fā)展機會，充分發(fā)揮特級教師、名教師、學科帶頭人的引領作用。課程開發(fā)讓學校有活力、有引力。 優(yōu)化德育課程，加強基地建設，提升活動質量，弘揚傳統(tǒng)禮儀教育和科學文明教育，讓德育充滿鮮活與靈動的氣息。優(yōu)化智育課程、打造高效課堂、魅力課堂，讓課堂這一素質教育的主陣地充滿智慧與藝術的光彩。優(yōu)化活動課程、文學社、英語角、藝術展、校內動手實踐創(chuàng)新、校外勵志修學旅行讓校園成為學生茁壯成長的樂園。 精致管理 讓學校有品位、有特色，精致是一種理念，追求卓越，提升品質，精益求精，好上加好。精致管理就是追求求真、向善、趨美的管理境界。我們提出“學校管理由規(guī)范走向精致”的目標，精心打造精致教育，建設精致校園，實施精致管理，構建精致課堂，形成精致特色。 文化建設讓學校有精神，有思想。在規(guī)范辦學背景下，培育學校文化更是促進學校內涵