把“分?jǐn)?shù)”的教育變?yōu)?ldquo;人”的教育

1、把“分?jǐn)?shù)”的教育變?yōu)椤叭恕钡慕逃?dāng)今一些學(xué)校，分?jǐn)?shù)看得太重，“非分?jǐn)?shù)的因素”往往受到忽視，這受忽視的因素，其實(shí)是杰出人才最重要的素養(yǎng)和品質(zhì)。不久前，一位教師問(wèn)我：“是不是學(xué)生成績(jī)才是硬道理？是不是學(xué)生分?jǐn)?shù)高就一好百好了？如果學(xué)生成績(jī)不好，教師平日的一切付出就都被抹殺啦？” 我對(duì)這位教師說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們現(xiàn)在只是把它當(dāng)成了分?jǐn)?shù)。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不完全是分?jǐn)?shù)，它還包含著分?jǐn)?shù)以外的許多因素。就是“分?jǐn)?shù)”，也不能完全代表學(xué)生的智能和發(fā)展，所以，分?jǐn)?shù)也不能完全代表教師的工作績(jī)效。教育是一個(gè)與人的成長(zhǎng)過(guò)程高相關(guān)的工作，而教育過(guò)程的投入與分?jǐn)?shù)不一定成正比，而與學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步一定正相關(guān)。教育是科學(xué)，我們

2、要明白，不看分?jǐn)?shù)的教育是無(wú)知的，而只看分?jǐn)?shù)的教育是無(wú)人的。教育的真諦在于促進(jìn)全體學(xué)生的全面、高質(zhì)量的發(fā)展。我認(rèn)為，當(dāng)前教育改革的重要任務(wù)之一，就在于學(xué)校把“分?jǐn)?shù)”的教育變?yōu)椤叭恕钡慕逃?班主任工作的根本點(diǎn)在于科學(xué)、全面的進(jìn)行“人”的教育。在“人”的教育中，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注“差生”。我們要關(guān)注“差生”、研究“差生”，要明白，許多“差生”并無(wú)智力上的差異，而是非智力因素激勵(lì)、開(kāi)發(fā)不夠。也就是說(shuō)，教育者為他們創(chuàng)造的條件不夠或不合適。 我在貴州黃果樹(shù)瀑布拍了這樣一張照片： 這張照片，是我在瀑布的山上向下拍的（我拍了許多黃果樹(shù)瀑布?jí)衙赖恼掌钕矚g這張畫(huà)面不怎么美的照片），我給這張照片取名為“彩虹不一定都

3、在天上”。我們看到的彩虹，一般都在天上，大家習(xí)慣于在雨后的天空尋找美麗的彩虹，山澗下面怎么會(huì)有彩虹呢？這就要我們來(lái)了解一下彩虹形成的條件了。彩虹的形成主要需有三個(gè)條件：陽(yáng)光，噴灑的細(xì)小水珠，清新的空氣。噴灑的小水珠在清新的空氣中，有充足陽(yáng)光的照耀，便折射出七色彩虹。彩虹形成的關(guān)鍵，是需要合適的條件。 由此，我想到了教育。在我們教育學(xué)生的過(guò)程中，是否也存在只看到“天上”，而忽視“地下”呢？學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，聽(tīng)話的孩子容易被關(guān)愛(ài)；“差生”、“問(wèn)題”學(xué)生處于了“遺忘的角落”，或者是對(duì)他們束手無(wú)策。當(dāng)今，學(xué)校里教師感到學(xué)生越來(lái)越不好教了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化明顯，厭學(xué)的學(xué)生較多。這里除了復(fù)雜的社會(huì)原

4、因外，我們教育觀念和教育方法受到挑戰(zhàn)?！胺?jǐn)?shù)的教育”還是“人的教育”，成為我們教育改革的根本。 我經(jīng)常思考這樣幾個(gè)問(wèn)題： 1、為什么數(shù)學(xué)家陳省生給中國(guó)科技大學(xué)少年班學(xué)生題詞“不要考100分”； 2、教育是不是只能用分?jǐn)?shù)來(lái)表明質(zhì)量、選拔學(xué)生呢？ 3、學(xué)生是為考試而學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該為學(xué)習(xí)而考試呢？ 4、人的成長(zhǎng)需要分?jǐn)?shù)之外的那些因素呢？ 例 ：“用人之短”的啟示 一次出差，我在一個(gè)賓館里看到一種奇怪的現(xiàn)象：賓館院子里掃地的是瘸子，在餐廳洗碗的是駝背。按常規(guī)，賓館都十分注重員工的形象，但這個(gè)賓館為什么要請(qǐng)這些有殘疾的人來(lái)從事這類工作呢？我?guī)е蓡?wèn)訪問(wèn)了賓館的經(jīng)理。賓館的經(jīng)理對(duì)我說(shuō)：“人們都習(xí)慣于用人之

5、長(zhǎng)，但我要用人之短。”他說(shuō)：“瘸子掃地，一步一步實(shí)實(shí)在在，掃得非常干凈；駝背洗碗，免去了常人弓背彎腰之苦，碗也洗得干凈。同時(shí)還為殘疾人就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，這何樂(lè)而不為呵！”聽(tīng)了經(jīng)理的話，我深有感觸！ 這哪里是用人之短??！ 這種“用人之短”是變“人之短”為“人之長(zhǎng)”！這對(duì)我們教育有很大的啟示： 教師一般都喜歡那些聽(tīng)話、守紀(jì)律、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這些學(xué)生在上課發(fā)言、參加競(jìng)賽活動(dòng)、當(dāng)干部、評(píng)優(yōu)等方面受到激勵(lì)的機(jī)會(huì)更多。但對(duì)那些“成績(jī)差”、“不聽(tīng)話”、“有缺點(diǎn)”、 “愛(ài)給老師找麻煩”的學(xué)生，往往是批評(píng)多，“用”得少，經(jīng)常被忽視，至使“短”會(huì)變得更短。我們要懂得：教育過(guò)程就是學(xué)生由“短”變“長(zhǎng)”的過(guò)程，我們應(yīng)

6、該正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的“短”。要向那位經(jīng)理學(xué)習(xí)，教育中要敢于用學(xué)生之“短”，善于用學(xué)生之“短”，樹(shù)立全面、正確的學(xué)生觀，學(xué)生的“短”一定能變?yōu)椤伴L(zhǎng)”。 例：誰(shuí)考得最好？ 一名學(xué)生因?qū)W習(xí)差，換一個(gè)環(huán)境轉(zhuǎn)到一所新的學(xué)校就讀。入校數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)只得了20分，家長(zhǎng)很難受，覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)沒(méi)希望了。這時(shí)，班主任給他訂了一個(gè)增加20分的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個(gè)半月后，這名同學(xué)數(shù)學(xué)考了56分。班主任宣布，這次全班考得最好的就是這名同學(xué)。同學(xué)們都很奇怪，老師說(shuō)：“這名同學(xué)數(shù)學(xué)考試比上次增加26分，有誰(shuí)比得過(guò)他嗎？” 于是老師提議，全班鼓掌，向這名同學(xué)表示祝賀。也許是這名同學(xué)第一次受到這么熱烈的贊揚(yáng)，他哭了。這名同學(xué)從此愛(ài)上了數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。這位班主任幫助這名學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的自信心