2022年《正面管教》讀書感悟(6篇)

1、第 頁2022?正面管教?讀書感悟(6篇)?正面管教?讀書感悟在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們有時會因某件事或某個人而產(chǎn)生新的想法，這時，就可以把它們都記錄在文章里。不過，是不是不太會寫感悟？下面是我?guī)痛蠹艺淼?正面管教?讀書感悟，希望對大家有所幫助。?正面管教?讀書感悟1早就聽說過?正面管教?但是一直沒有拜讀，最近迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤瑫囊恍?。很想看看書中有什么方法來“管教這一類孩子呢。正

2、面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能獲得良好的學(xué)業(yè)成績。如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是這本書的主要內(nèi)容。拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因為老大是第一個出生的孩子，他們往往錯誤地認為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的特征是嬌慣，很多老小不

3、但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認為，他們必須不斷操縱別人為自己效勞，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來鼓勵別人為自己做事。相比擬而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大，也可能像老小。在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生根本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)那么意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)那么要求去做，非常自我。看了書中所寫，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確

4、實存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征。看到這里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來到達讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。?正面管教?讀書感悟2我將書看下來，認為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原那么：一、和藹而堅決的態(tài)度。讓我認識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和藹就是“尊重，和藹就

5、是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅決，就是父母對原那么、規(guī)那么的堅持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原那么的堅持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和藹而堅決的態(tài)度是實施正面管教所有工具的根底，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。二、讓孩子感覺自己是重要的。是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產(chǎn)生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與

6、孩子約定一些手勢或動作來表達孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個進步的點，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。三、孩子要有獨立自主的能力。那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)那么的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)那么及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動性。四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該

7、做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍的道理。曾有老師讓家長和她一起做一個動作：將右手以“OK手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上，因為老師是放在臉上的。這讓我深刻地認識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能，更讓我深信孩子沒有時間觀念、作業(yè)拖拉都是因為家長的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的，因此孩子自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅持不懈。五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚?/p>

8、問題并彌補錯誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯誤的三個R，運用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的后果，引導(dǎo)孩子從錯誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支持孩子彌補錯誤，引導(dǎo)孩子主動吸取此次的經(jīng)驗，為孩子今后自己尋找解決問題的方法，進而培養(yǎng)孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下根底。本書中一共介紹了2

9、7種根本工具，不管作為老師還是家長都很有必要好好讀讀。?正面管教?讀書感悟3疫情期間我又讀了一遍?正面管教?這本書，讀完之后我對“和藹而堅決這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態(tài)度堅持已同孩子商定的規(guī)那么。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結(jié)合起來，才能防止過度控制或驕縱。一、尋找不良行為的原因孩子出現(xiàn)不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。二、使用正面管教的方法(一)贏得合作的四個步驟1、表達對孩子感受的理解。2、表達對孩子的同情

10、，而不是寬恕。3、告訴孩子你的感受。4、讓孩子關(guān)注于解決問題。(注意：當(dāng)孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過。這樣的話語，對于解決當(dāng)前的問題無益，只會增加孩子的反感)(二)多問啟發(fā)性問題在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發(fā)性問題，如“發(fā)生了什么事?“你覺得原因是什么?“你覺得該怎么辦呢?“下次怎么防止呢?。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發(fā)孩子思考如何解決問題。(三)積極的暫停當(dāng)發(fā)生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停，如一起閱讀。如果孩子比擬大，可以提前和孩子溝通，如果發(fā)生沖突時，你會先暫時離開現(xiàn)場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案

11、。(四)決定自己做什么，而不是孩子做什么。當(dāng)孩子反復(fù)出現(xiàn)某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和藹而堅決地實施。(五)教孩子從錯誤中學(xué)習(xí)首先我們自己要做到把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的時機，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于成認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的典范。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。(六)定期開家庭會議每周可以設(shè)定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。家庭會議的內(nèi)容如下：1、表達對家庭成員的感謝，并舉

12、出實例。2、專注于前段時間出現(xiàn)的問題，并到達全員一致意見。如未到達一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。3、討論家務(wù)事分配，鼓勵孩子承當(dāng)家務(wù)活。4、方案家庭活動。5、分享錯誤經(jīng)歷，并一同討論解決方案。我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承當(dāng)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的時機，尋找積極的方面，和藹而堅決地對孩子說“不，幫助他們找到真正的“是，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。?正面管教?讀書感悟4#這個暑假，很有幸拜讀了“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作?正面管教??！昂吞@而堅決這五個字

13、是我讀完?正面管教?這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛ｉ喿x這本書的過程是我作為一個青年教師。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。假設(shè)

14、是處分過嚴，肯定會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;假設(shè)是不處分，或懲罰不力，學(xué)生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產(chǎn)生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什么樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢?帶著這個疑問，我隨著作者踏上正面管教之旅。在處理學(xué)生問題的時候，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯白，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒?，F(xiàn)

15、在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光榮的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了防止責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以到達彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)時機。之前當(dāng)班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，那么不威;學(xué)那

16、么不固。主忠信，無友不如己者。過，那么無憚改。我讓班里孩子將這句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最正確的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負面情緒，從內(nèi)心深處認識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認同。作者還認為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師

17、來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的根底上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進行大膽的嘗試。?正面管教?這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)人在教育上著重細節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會經(jīng)常拿出來拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。?正面管教?讀書感悟5很多時候，鼓勵并不容易。大人們很容易習(xí)慣性地以負面方式對孩子的不良行為做出回應(yīng)，而不是處理隱藏在不良行為背后的信息，以鼓勵孩子做得更好。鼓勵之所以不容

18、易的另一個原因，是因為太多的成年人堅信懲罰能促進孩子改善他們的行為。一、鼓勵很難有效實施的原因有三:1.要讓大人記住一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆悠鋵嵤窃谡f“我只是想有所歸屬，有時候確實很困難。2.盡管大人通常很擅長懲罰孩子，但對于鼓勵孩子卻不得要領(lǐng)。3.在沖突發(fā)生的時刻，孩子并不一定能夠接受鼓勵。二、互相尊重。為了能使“鼓勵這個正面管教工具起到應(yīng)有的作用，這就需要父母老師引導(dǎo)孩子學(xué)生做到互相尊重。相互尊重包含以下態(tài)度:1.對你自己和他人努力的信任。2.對別人的觀點以及你自己的觀點的興趣。3.承當(dāng)起你對問題所應(yīng)負責(zé)任的意愿。三、改善，而不完美。人生因改善而努力，而不必期待完美。為改變貧困，需要努力去打拼；

19、為改變學(xué)生，老師需要努力尋找方法；為提升自己，需要不斷努力學(xué)習(xí)只要努力了，就不必期待事情的完美。完美是一種極不現(xiàn)實的期待，追求完美的人往往會陷入深深的沮喪之中。孩子們寧愿不做任何嘗試，也不愿意因為無法到達一個大人或者他們自己期待的完美而體驗持續(xù)的挫折感。成認孩子的進步會鼓舞孩子，并能鼓勵孩子們持續(xù)努力。四、著眼于優(yōu)點而不是缺點。每一個人都有優(yōu)點和缺點，每一個孩子和學(xué)生也是如此。只要父母和老師善于發(fā)現(xiàn)孩子和學(xué)生優(yōu)點。是的，當(dāng)你把85%的時間和精力都用來關(guān)注15%的消極方面時，消極方面就會膨脹，而積極方面不久就會消失，你看到什么就會得到什么。另一方面，如果把85%的精力和時間用來認可并鼓勵積極的方

20、面，消極方面就會很快消失，而積極方面就會增長到100%，因為這是你所看到的全部。確實，當(dāng)你關(guān)注積極方面，對你自己和別人都是令人鼓舞的。五、將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。作為父母和老師，對孩子唯一要做的就是從孩子的行為中尋找優(yōu)點，然后利用鼓勵的正面管教方法請激發(fā)孩子成長、成功、成才。六、做出彌補。當(dāng)孩子們做出了什么不負責(zé)任或者不尊重他人的行為時，給他們一個時機做一些能讓被他們冒犯的人感覺好起來的事情，以此作為彌補。做出彌補是一種鼓勵，孩子們由此知道了他們能夠為自己的行為承當(dāng)責(zé)任，而不必擔(dān)憂受到責(zé)難、羞辱和痛苦；以非懲罰性的方式讓孩子們做出彌補是一種鼓勵，因為孩子們經(jīng)歷了一個從錯誤中學(xué)習(xí)并改正所造成的

21、任何后果的時機。?正面管教?讀書感悟6近段時間讀了?正面管教?這本書，也看了鄧老師寫的讀書心得，當(dāng)時很是心動，很認同書中提出的正面管教和藹而堅決的理念，認為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細研讀了一個多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回憶和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認識真是太淺薄了，此次閱讀，對于正面管教有了一個更深刻、更全面的認識，現(xiàn)將我這段時間的學(xué)習(xí)體會整理下來。?正面管教?這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強

22、調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和藹而堅決的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴和尊重;他們也應(yīng)該有時機在和藹而堅決而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氣氛中

23、開展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負責(zé)任的方式作出奉獻來獲得歸屬感和價值感的時機，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)那么而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否那么就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供時機，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進心，是我們不可推卸的責(zé)任。書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個荒謬的觀念，認定假設(shè)想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?“孩子們在感覺更好時，才會做得更好。我很受觸動。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時，我一向認為“做錯了就應(yīng)該受到懲罰，懲罰會促使孩子做得更好并成為