“做中學(xué)”教學(xué)平臺(tái)之合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理和評(píng)價(jià)

1、“做中學(xué)”教學(xué)平臺(tái)之合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理和評(píng)價(jià) 摘要：本文以湖南大學(xué)軟件學(xué)院倡導(dǎo)和實(shí)踐的以學(xué)生為中心的做中學(xué)教學(xué)課程互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件工程為例，闡述了基于做中學(xué)的學(xué)生合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組織原則、評(píng)價(jià)機(jī)制等指導(dǎo)思想和具體實(shí)施方法，并使用皮爾遜相關(guān)系數(shù)衡量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的相關(guān)性，特別是儕輩評(píng)分與教師評(píng)分的相關(guān)性。結(jié)果表明，儕輩評(píng)分的數(shù)據(jù)與最終成績(jī)的相關(guān)性比較強(qiáng)，儕輩評(píng)分可作為軟件工程專業(yè)基于做中學(xué)的合作式團(tuán)隊(duì)的成員評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：軟件工程，合作式學(xué)習(xí)，儕輩評(píng)分 做中學(xué)(Learn by doing)是一個(gè)從古代的智者到現(xiàn)代的教育家都推崇的教學(xué)理念。早在2千多年前，亞里士多德就提出：“如果一件

2、事情要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能知道怎么做，那么我們?cè)谧龅倪^程中進(jìn)行學(xué)習(xí)”。美國(guó)當(dāng)代著名計(jì)算機(jī)教育家Roger Schank，中國(guó)著名教育家心理學(xué)家韋鈺，也都在不同的學(xué)生層次主張和實(shí)踐做中學(xué)。1合作式學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在軟件工程中，做中學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是學(xué)生以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行軟件工程的全過程實(shí)踐，并通過團(tuán)隊(duì)的合作式學(xué)習(xí)提高能力、培養(yǎng)工程素質(zhì)。美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)“合作式學(xué)習(xí)中心 (Cooperative Learning Center)”的約翰遜兄弟(Johnson，DW和Johnson，RT)認(rèn)為合作式學(xué)習(xí)的5個(gè)基本要素為：1. 積極的相互依賴(Positive Interdependence)，在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)

3、境中，需要發(fā)揮小組的作用，學(xué)習(xí)者之間是積極的相互依賴關(guān)系；2. 面對(duì)面的促進(jìn)性交互(Face-to-Face Promotive Interaction)，通過積極的相互交流達(dá)到相互促進(jìn)作用；3. 個(gè)人責(zé)任(Individual Accountability)，在小組中需要充分發(fā)揮個(gè)人責(zé)任，除明確小組成員的個(gè)人責(zé)任以外，還需要注意單獨(dú)測(cè)量個(gè)人行為的效率和效果，單獨(dú)測(cè)量使人們保持了足夠的被評(píng)價(jià)焦慮，因而行為的動(dòng)機(jī)得到激發(fā)；4. 社交技能(Social Skills)，社交技能是維持協(xié)作學(xué)習(xí)順利開展的關(guān)鍵因素；5. 小組過程處理(Group Processing)，小組過程的目的是提高小組成員工作

4、的有效性，從而達(dá)到小組目標(biāo)。上述五個(gè)方面能否達(dá)到良好效果，關(guān)鍵在于能否建立公正、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的卷面考試很難反映學(xué)生真實(shí)的合作學(xué)習(xí)能力，因此必須建立一套針對(duì)合作式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。國(guó)外在這方面已有比較多的研究，特別是美國(guó)，明尼蘇達(dá)州立大學(xué)和北卡羅來納州立大學(xué)甚至有專門的合作式學(xué)習(xí)研究中心，相關(guān)的研究成果值得借鑒。但是由于合作式學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理因素、文化背景密切相關(guān)，其理論如不在中國(guó)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證和修正，其效果很難保證。本文介紹了湖南大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)的一門做中學(xué)軟件工程課程“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件工程(Software Engineering of Web Application)”的合作

5、式學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組織管理與評(píng)價(jià)的原則和實(shí)踐，在借鑒國(guó)外研究成果的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行并對(duì)效果進(jìn)行分析。2團(tuán)隊(duì)組建原則和實(shí)踐我們分別于2006年和2007年在湖南大學(xué)軟件學(xué)院開設(shè)了兩期以做中學(xué)為教學(xué)模式的“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件工程”創(chuàng)新課程，實(shí)施對(duì)象為軟件工程專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。它的目的是在軟件工程教學(xué)中體現(xiàn)做中學(xué)的教學(xué)理念，其中一個(gè)重要方面是實(shí)踐如何科學(xué)、合理地利用合作式學(xué)習(xí)的相關(guān)原則引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)成員的合作，完成課程的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉。根據(jù)北卡州立大學(xué)Richard M. Felder和Rebecca Brent提出的原則，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：1. 成員的現(xiàn)有能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格應(yīng)不同；2. 成員

6、的MBTI人格類型應(yīng)不同；3. 成員的興趣和習(xí)慣應(yīng)不同；4. 成員有相同的課外時(shí)間。由于確定MBYI人格類型需要人格類型量表進(jìn)行分析、修正，過于復(fù)雜，因此我們沒有采納第二個(gè)原則。根據(jù)其他三個(gè)原則，我們把自然班根據(jù)學(xué)號(hào)順序分成三個(gè)組，每組約10人，并根據(jù)原有學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整的主要方面有：1. 假如某個(gè)組學(xué)習(xí)成績(jī)平均分偏離全班2分以上的，偏高的組調(diào)出高分的人給偏低的組，偏低的組調(diào)出低分的人給偏高的組，直到相對(duì)平衡；2. 在可能的情況下，保證每一組中至少有2人的編程能力比較強(qiáng)，不夠的情況下，平均分配編程能力強(qiáng)的學(xué)生到各個(gè)組；(擔(dān)任開發(fā)和測(cè)試Lead，見圖1)3. 在可能的情況下，

7、保證每一組中至少有1人的管理能力比較強(qiáng)。(擔(dān)任PM，見圖1)不讓學(xué)生自主組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的主要原因是為了避免成員一邊倒的情況：很有可能強(qiáng)的學(xué)生組成一個(gè)隊(duì)，弱的學(xué)生被迫組成另外一個(gè)隊(duì)?；蛘吣猩湍猩M成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，女生與女生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣，無法體現(xiàn)不同團(tuán)隊(duì)分配相同任務(wù)時(shí)評(píng)價(jià)的公平性。學(xué)生可能抱怨他們不能和熟悉的、合得來的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，但是實(shí)際上在公司工作時(shí)不可能讓你選擇自己喜歡的人組成團(tuán)隊(duì)。本課程的目的之一就是學(xué)習(xí)如何與人溝通的技能，而與不熟悉的隊(duì)員交往是很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)際學(xué)生團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中PM主要負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目的整體開發(fā)計(jì)劃，承擔(dān)項(xiàng)目的需求分析及項(xiàng)目的原型(界面)開發(fā)，并負(fù)責(zé)Dev和

8、Test之間的溝通和協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)按時(shí)保質(zhì)地完成各個(gè)階段的任務(wù)。Develop Lead主要負(fù)責(zé)制定開發(fā)小組的開發(fā)計(jì)劃，負(fù)責(zé)所承擔(dān)功能模塊的任務(wù)分配，組織developer的詳細(xì)設(shè)計(jì)，組織開發(fā)小組完成項(xiàng)目的開發(fā)工作，并作為developer參與開發(fā)。Test Lead主要負(fù)責(zé)制定項(xiàng)目的測(cè)試計(jì)劃，將測(cè)試任務(wù)進(jìn)行合理分配，按軟件工程的標(biāo)準(zhǔn)組織本測(cè)試小組進(jìn)行軟件測(cè)試，并作為tester參與測(cè)試。Developer按時(shí)完成所分配的模塊開發(fā)任務(wù)，包括：詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，編碼，單元測(cè)試，所分配的bug修復(fù)。積極與本組成員開展代碼評(píng)審，共同協(xié)作開發(fā)出高質(zhì)量的軟件。Tester按照測(cè)試計(jì)劃安排進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)試，提

9、交測(cè)試用例和測(cè)試報(bào)告，協(xié)助開發(fā)人員進(jìn)行充分測(cè)試及軟件Bug的管理，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量軟件的開發(fā)。3學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)辦法一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成敗很大程度上取決于是否有一個(gè)公正、及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)北卡州立大學(xué)Richard M. Felder和Rebecca Brent的相關(guān)討論和中國(guó)教育的實(shí)際，我們提出了以下評(píng)價(jià)機(jī)制：1. 團(tuán)隊(duì)分為主、個(gè)人分為輔的考核方式；2. 儕輩考核和教師考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式；3. 穩(wěn)定和淘汰相結(jié)合的流動(dòng)機(jī)制。評(píng)分有兩個(gè)部分組成，一部分由指導(dǎo)教師與PM一起評(píng)定，占最后成績(jī)的50%。另一部分為儕輩評(píng)分，即成員為同組的成員評(píng)分，也占最后成績(jī)的50%。指導(dǎo)教師與PM一起評(píng)定成績(jī)時(shí)團(tuán)隊(duì)分占70

10、%，個(gè)人分僅占30%。國(guó)外實(shí)施合作式學(xué)習(xí)時(shí)，個(gè)人總分一般在團(tuán)隊(duì)分的基礎(chǔ)上作調(diào)整(adjustment)，即強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作(team work)的同時(shí)不忽略個(gè)人的努力，但是調(diào)整的力度很小(1%左右)?？紤]我們學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面的經(jīng)驗(yàn)很少，個(gè)人調(diào)整力度過小不利于個(gè)體任務(wù)的分配和完成，我們采取團(tuán)隊(duì)分為主、個(gè)人分為輔的方式進(jìn)行考核，即團(tuán)隊(duì)分占70%，個(gè)人分僅占30%。團(tuán)隊(duì)分比例較重的用意是在團(tuán)隊(duì)其他成員遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)成員積極主動(dòng)地提供幫助，否則，只要團(tuán)隊(duì)中一個(gè)人的任務(wù)沒有完成，整個(gè)項(xiàng)目就不可能完成，團(tuán)隊(duì)分也就會(huì)很低，個(gè)人總分也就會(huì)受影響。但是由于團(tuán)隊(duì)分高于60%，那么會(huì)出現(xiàn)即使個(gè)人分為0分，即某個(gè)成員

11、一點(diǎn)事都不做，團(tuán)隊(duì)分如果大于等于87分(100分制)，乘以70%后，團(tuán)隊(duì)分折算成總分大于等于60分，所以總分也會(huì)及格。為避免這種情況，實(shí)際操作時(shí)，如個(gè)人分低于60分(100分制，折算成總分為18分)，則視為該同學(xué)對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)為0，不能享受團(tuán)隊(duì)分，即個(gè)人分是多少分，總分就是多少分。 儕輩評(píng)分主要是為了體現(xiàn)學(xué)生的自主管理。教師評(píng)分主要根據(jù)學(xué)生提交的周計(jì)劃、周任務(wù)完成總結(jié)、完成的文檔、代碼質(zhì)量和里程碑評(píng)審的情況來定。儕輩評(píng)分從以下幾個(gè)方面考慮：1. 分配任務(wù)的完成情況(根據(jù)周計(jì)劃和周任務(wù)完成表判斷)；2. 是否盡了最大的努力；3. 和其他人合作時(shí)的努力程度；4. 參與會(huì)議的出勤情況(每次會(huì)議都有考勤

12、記錄)。上述4項(xiàng)按照百分制進(jìn)行評(píng)比。最后得分為4項(xiàng)的平均分。一般來說，國(guó)外高校在實(shí)行儕輩評(píng)分時(shí)采取面對(duì)面的做法，即你給別的成員打分，必須告訴他為什么某個(gè)項(xiàng)目打了這個(gè)分，被打分者可以申辯，但是最后有打分者自己決定打多少分。但是，考慮中國(guó)學(xué)生的實(shí)際，如果是面對(duì)面，很多學(xué)生為避免矛盾會(huì)打高分。因此，我們采取背對(duì)背的方式進(jìn)行儕輩打分，但是打分理由必須和Group Manager(即指導(dǎo)教師)說明。另，國(guó)外有關(guān)研究表明，對(duì)于自己給自己打分會(huì)夸大成績(jī)的說法是不可信的，只有6%的學(xué)生給自己打的分高于儕輩打的分。但是考慮到中國(guó)學(xué)生的實(shí)際情況，我們將學(xué)生自己給自己打的分沒有計(jì)入最后的總成績(jī)，僅作為后面數(shù)據(jù)分析的

13、參考。另外，實(shí)際情況是總有團(tuán)隊(duì)成員習(xí)慣性的不合作。對(duì)這些隊(duì)員，先召開全組大會(huì)，提出書面警告，2周內(nèi)沒有改觀，即令其退出該團(tuán)隊(duì)，即被淘汰，被淘汰的隊(duì)員另組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，任務(wù)另行分配。但這個(gè)比較難操作，實(shí)際上僅在第二期的課程中有一個(gè)學(xué)生被淘汰。4評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)分析表1是其中一個(gè)組的學(xué)生儕輩評(píng)分、自己評(píng)分及教師評(píng)分結(jié)果。我們采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)(Pearson product-moment correlation)來檢查儕輩評(píng)分與教師評(píng)分的相關(guān)性、教師評(píng)分與自己評(píng)分的相關(guān)性，以及儕輩評(píng)分與自己評(píng)分的相關(guān)性。以第二期學(xué)生為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)為190人，其中儕輩評(píng)分與自己評(píng)分的相關(guān)系數(shù)為0.448，儕輩評(píng)分與教師評(píng)分

14、的相關(guān)系數(shù)為0.610，自己評(píng)分與教師評(píng)分的相關(guān)系數(shù)為0.417。儕輩評(píng)分與教師評(píng)分的相關(guān)系數(shù)大于0.6，屬于強(qiáng)相關(guān)。自己評(píng)分與教師評(píng)分、儕輩評(píng)分與自己評(píng)分的兩個(gè)系數(shù)在0.4-0.6之間，為中等程度相關(guān)。5結(jié)論與下一步工作儕輩評(píng)分與教師評(píng)分屬于強(qiáng)相關(guān)，說明了儕輩評(píng)分 摘要：為提高教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)生后續(xù)課程的順利學(xué)習(xí)，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分別從講授內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的更新和實(shí)驗(yàn)的精心設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行了研究和探討，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的應(yīng)用能力，提出了優(yōu)化組合、啟發(fā)式、類比和網(wǎng)絡(luò)化方法等具體可行的措施。這些措施通過實(shí)際授課驗(yàn)證，教學(xué)效果良好。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用能力；優(yōu)化

15、組合 摘 要：高職教育是培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能應(yīng)用型人才，要求有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是目前的高職教育方式還存在不足，并沒有真正凸顯出以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文針對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，探討在計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施的步驟以及對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法實(shí)施的體會(huì)與思考。關(guān)鍵字：高職；應(yīng)用型；行動(dòng)導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動(dòng) 1高職教育的現(xiàn)狀與存在的不足 高等職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)具有一定的職業(yè)技術(shù)能力和相應(yīng)的科學(xué)文化知識(shí)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因而，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是行動(dòng)導(dǎo)向思想的出發(fā)點(diǎn)。然而，從現(xiàn)實(shí)來看，我國(guó)高等職業(yè)院校過于依賴傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育模式。我國(guó)很多

16、高職院校在課堂教學(xué)模式上仍然沿襲“教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”和應(yīng)試教育的方式，沒有注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，從而難以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能動(dòng)性認(rèn)識(shí)和針對(duì)性的思考，忽略和忽視了基于多元智能的人才觀學(xué)習(xí)。很多職業(yè)教育因經(jīng)費(fèi)薄弱或?qū)?shí)踐課缺乏重視，造成技能實(shí)訓(xùn)軟硬件配套差，難以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重分離。加之教學(xué)過程進(jìn)行閉鎖式小循環(huán)，導(dǎo)致課堂生態(tài)個(gè)體、群體的創(chuàng)造性、求異思維能力、生存能力被削弱，實(shí)踐精神和開拓進(jìn)取精神被壓制。鑒于高等職業(yè)教育現(xiàn)狀存在的不足，我們應(yīng)積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，尋求創(chuàng)建一個(gè)以行動(dòng)為導(dǎo)向的“內(nèi)外和諧的課堂”。 2行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要教學(xué)方法介紹目前行動(dòng)導(dǎo)

17、向教學(xué)有一套可單項(xiàng)使用，也可綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇使用。舉例如下：目標(biāo)單一的知識(shí)傳授與技能教學(xué)方法，如：談話教學(xué)法、四階段教學(xué)法、六階段教學(xué)法。行為調(diào)整和心理訓(xùn)練的教學(xué)方法，如：角色扮演法、模擬教學(xué)法。綜合能力的教學(xué)方法，如：項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目與遷移教學(xué)法。這些教學(xué)方法在多媒體技術(shù)課程教學(xué)中針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐取得了很好的教學(xué)效果。3在多媒體技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建以行動(dòng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)“多媒體技術(shù)”課程具有以理論作為指導(dǎo)，以實(shí)踐為主的特征。結(jié)合前幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們確立了“以教師為主

18、導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)新思維，研究了行動(dòng)導(dǎo)向的主要教學(xué)方法，并結(jié)合自己的實(shí)際，采用了行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。3.1談話教學(xué)法談話教學(xué)法是通過師生之間的談話進(jìn)行教學(xué)的方法，適合個(gè)體化教學(xué)輔導(dǎo)。這里，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是受動(dòng)者。作為一種教學(xué)方法的談話首先表現(xiàn)在談話教學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生詳細(xì)了解這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，教師還常常與學(xué)生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是自我管理學(xué)習(xí)的重要特征。在多媒體技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，談話教學(xué)法常在一學(xué)習(xí)單元中的特定教學(xué)階段采用，用于學(xué)生收集、整理信息資料和交流學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)等。如音頻、圖像、視頻制作

19、時(shí)，學(xué)生分組的形式交流一下自己知道的常見音頻、圖像、視頻具常用文件格式，有什么特點(diǎn)，自己找一些素材，這是我們進(jìn)行項(xiàng)目制作的第一步，由學(xué)生自己去動(dòng)手準(zhǔn)備，自己定計(jì)劃，然后小組同心協(xié)力共同完成任務(wù)。3.2六階段教學(xué)法以“示范模仿”為核心的六階段教學(xué)方法的教學(xué)階段劃分如下： 第一階段：激勵(lì)。教師喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，講明目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。采用講解、提問或啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)我們講到圖像、音頻、視頻壓縮編碼的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生從來沒有接觸此類知識(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生一些迷惑，這時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生讓他們自信起來。從他們熟悉的文件開始，如JPEE靜態(tài)壓縮圖像是采用JPEG壓縮編碼算法、MP3音頻壓縮編碼等。第二階段：遭遇困難：

20、學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)中的困難。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤。常采用展開式或自學(xué)式。在多媒體技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，所以我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。第三階段：尋找解決問題的方法：學(xué)生找出或由教師指出解決問題的方法。采用傳授式、展開式和自學(xué)式。第四階段：實(shí)驗(yàn)。這一過程可通過“思維想像”實(shí)現(xiàn)，但最好采用以學(xué)生為中心的方式。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐是很關(guān)鍵、很重要的。在多媒體技術(shù)課程中有大量的知識(shí)點(diǎn)都是實(shí)踐操作知識(shí)。首先教師下達(dá)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如手機(jī)鈴聲的制作(要求學(xué)生自己錄制音頻素材，降噪處理，進(jìn)行音頻合成，添加音頻特效等)，我們可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選一

21、個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織實(shí)驗(yàn)練習(xí)，任務(wù)完成后，在老師的組織下進(jìn)行各組作品評(píng)價(jià)，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣大大提高所有同學(xué)的主動(dòng)性，也體現(xiàn)出協(xié)作性。第五階段：記憶與掌握。所學(xué)內(nèi)容應(yīng)被長(zhǎng)期保留。適合采用練習(xí)式教學(xué)。第六階段：運(yùn)用。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、技能或行動(dòng)方式運(yùn)用到日常的職業(yè)行動(dòng)中。常采用練習(xí)和展開式教學(xué)。3.3頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見，教師不對(duì)其正確性進(jìn)行任何評(píng)價(jià)的方法。頭腦風(fēng)暴法是一種能夠在最短的時(shí)間里獲得最多的思想和觀點(diǎn)的工作方法，是聚合思維訓(xùn)練的一種好辦法。在多媒體技術(shù)實(shí)踐中，我們可以通過頭腦風(fēng)暴法，討論和收集解決實(shí)際問題的意見和建議(總稱為建議集合)。通過集體討論，

22、集思廣益，促使學(xué)生對(duì)某一教學(xué)課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學(xué)之間的相互激勵(lì)引發(fā)連鎖反應(yīng)，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進(jìn)，達(dá)到創(chuàng)造性解決問題的目的。3.4項(xiàng)目與遷移教學(xué)法項(xiàng)目與遷移教學(xué)法是以實(shí)際工作為出發(fā)點(diǎn)和導(dǎo)向，以遷移和應(yīng)用為目的，通過項(xiàng)目方法來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的系統(tǒng)方案。 項(xiàng)目與遷移教學(xué)法把關(guān)鍵能力分成五大類，即：組織與完成生產(chǎn)、練習(xí)任務(wù)；信息交流與合作；應(yīng)用科學(xué)的學(xué)習(xí)與工作方法；獨(dú)立性與責(zé)任心；承受力。以及再現(xiàn)、重組、遷移和應(yīng)用等四個(gè)等級(jí)，再按照一定的模式和程序，以小組作業(yè)或獨(dú)立工作的方式有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。3.5案例教學(xué)法案例教學(xué)法即通過對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這

23、些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法，比如制作一個(gè)混響的音頻效果。在這個(gè)混響的音頻效果案例教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。就教師來講，他有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐绻诸^沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動(dòng)手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來講，他也擔(dān)負(fù)著一定的責(zé)任，要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論。并在教學(xué)過程中，每一個(gè)個(gè)體都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學(xué)生一方面從同學(xué)間的交流、討論中提高對(duì)問題的洞察力，同時(shí)也及時(shí)從教師及同學(xué)那里獲得反饋。在這種情景中，為學(xué)生

24、將來的職業(yè)崗位設(shè)置了一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景，縮短了教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。同時(shí)，案例教學(xué)為教師與學(xué)生提供的是同樣的決策信息，從這些信息出發(fā)，不同的觀點(diǎn)和解決問題的方案在課堂上交鋒，雖然最終也沒有確切的結(jié)論，但解決問題的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預(yù)見和了解到了，而且還得到了大家認(rèn)真的分析與揭示，并展示了學(xué)生不同的思維技術(shù)及對(duì)問題解決的思路等。4結(jié)束語 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用，將有利于高等職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生全面職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，有利于高職教育改革向縱深發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 姜大源. 職業(yè)教育學(xué)研究新論M. 北京:教育科學(xué)出版社,2007. 2 熊發(fā)涯. 促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)人才培

25、養(yǎng)的四個(gè)原則J. 計(jì)算機(jī)教育,2006,(2). 3 孫玉國(guó). 創(chuàng)建高職教育的和諧生態(tài)課堂J. 教育教學(xué)研究,2006,(6).4 郭福洲.以行動(dòng)為導(dǎo)向,高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)課堂教學(xué)組織如何凸現(xiàn)J. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(18). 摘要：本文以北方工業(yè)大學(xué)為例，首先分析了開展數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的必要性及有利條件，然后給出了北方工業(yè)大學(xué)保障數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽順利開展采取的措施，接著闡述了數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽所促進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革工作，最后進(jìn)行了總結(jié)。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽；創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 1引言截止到今天，國(guó)內(nèi)招收數(shù)字媒體專業(yè)本科生的高校還不是很多。北方工業(yè)大學(xué)

26、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是在北京市教委重點(diǎn)扶持下申請(qǐng)成功的新專業(yè)，于2006年9月開始招收本科生。目前該專業(yè)第一批本科生已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。眾所周知，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會(huì)發(fā)展的需求，更是當(dāng)前高等教育的首要任務(wù)。高等教育法1第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。同樣，教育部頒發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見2，明確要求“著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展的方向，也是高等學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨。實(shí)踐證明，學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生

27、動(dòng)手能力的有效途徑，也是檢驗(yàn)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效形式3-5。因此，北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)積極組織數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，即“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽。北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)已連續(xù)主辦三屆“卓立杯”校園原創(chuàng)數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽。競(jìng)賽作品形式多樣，分為設(shè)計(jì)類、藝術(shù)類、策劃類及其他類。設(shè)計(jì)類包括游戲設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、DV制作、電子報(bào)刊、網(wǎng)頁(yè)制作等；藝術(shù)類包括繪畫、雕塑等；策劃類包括各種創(chuàng)意新穎的游戲、動(dòng)畫作品及稿本；其他類包括有代表性的調(diào)查或論文等?！白苛⒈备?jìng)賽的開展，豐富了大學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)了大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，“卓立杯”競(jìng)賽的開

28、展，也促進(jìn)了北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。2開展數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的必要性2.1滿足首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相關(guān)資料表明，我國(guó)數(shù)字媒體、動(dòng)漫、游戲等專業(yè)人才奇缺。針對(duì)當(dāng)前的形勢(shì)，國(guó)家、北京市相繼出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)數(shù)字媒體行業(yè)的發(fā)展，在北京市石景山區(qū)成立了北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫制作、數(shù)字影視、網(wǎng)絡(luò)文化傳播、現(xiàn)代文化服務(wù)業(yè)等文化產(chǎn)業(yè)及衍生產(chǎn)業(yè)。而北方工業(yè)大學(xué)是石景山區(qū)唯一的一所高等學(xué)府，我們有責(zé)任和義務(wù)為北京市、特別是石景山區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開展，豐富了大學(xué)生業(yè)余生活，激發(fā)了大學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高了

29、學(xué)生的實(shí)踐能力，為首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸出優(yōu)秀的數(shù)字媒體專業(yè)人才做好準(zhǔn)備。2.2提高大學(xué)生綜合素質(zhì)大學(xué)生在參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽過程中，既加強(qiáng)了專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，又參與了競(jìng)賽。通過專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，大學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了實(shí)用技術(shù)。而競(jìng)賽過程比較復(fù)雜，要經(jīng)過選題、分析、查找資料、瀏覽文獻(xiàn)、確定方案、設(shè)計(jì)、編程、測(cè)試、調(diào)試、撰寫論文、答辯等若干步驟和過程。復(fù)雜的過程考驗(yàn)了大學(xué)生的耐心，提高了大學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。2.3增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力開展競(jìng)賽時(shí)，我們鼓勵(lì)指導(dǎo)教師提出企業(yè)實(shí)用課題供學(xué)生選擇，使得競(jìng)賽內(nèi)容趨于實(shí)用化。同時(shí)，我們還聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為競(jìng)賽成果評(píng)審專家，使得企業(yè)了解我們的競(jìng)賽水平。企

30、業(yè)在招聘本科實(shí)習(xí)生或者本科畢業(yè)生時(shí)，首選競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，其次是參加過競(jìng)賽的學(xué)生。因此，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開展，增強(qiáng)了我校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.4促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制的改革大學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，促進(jìn)了我校在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)立專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)分的人才培養(yǎng)機(jī)制。北方工業(yè)大學(xué)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，專門設(shè)立“專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”學(xué)分。參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生可以取得2個(gè)學(xué)分，該學(xué)分可以替代公共選修課或?qū)I(yè)選修課的學(xué)分。實(shí)施專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)分制度，表明北方工業(yè)大學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)新能力的人才，才是學(xué)校最終的培養(yǎng)目標(biāo)。3開展數(shù)字媒體競(jìng)賽的有利條件3.1北京數(shù)字

31、娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地“人才培訓(xùn)中心”的落成2005年，北京市經(jīng)過多方考察及論證，最終決定將北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地“人才培訓(xùn)中心”落戶北方工業(yè)大學(xué)，依托北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)系、計(jì)算機(jī)系豐富的師資和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以及基地內(nèi)上百家數(shù)字娛樂公司一線的優(yōu)秀技術(shù)人員親臨講臺(tái)，為北京數(shù)字娛樂產(chǎn)業(yè)示范基地培養(yǎng)大批合格的數(shù)字娛樂人才。培訓(xùn)的內(nèi)容都是根據(jù)企業(yè)目前的實(shí)際需求講授的，可以大大縮短大學(xué)在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際崗位技能要求之間的差距。我系教師在給學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也深入的了解了目前企業(yè)所需要的人才與技術(shù)，這為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽選擇實(shí)用型題目與技術(shù)指導(dǎo)方面奠定了良好的基礎(chǔ)。3.2北方工業(yè)大

32、學(xué)數(shù)字內(nèi)容實(shí)習(xí)基地的成立2008年初，北京市石景山區(qū)發(fā)改委投入巨資與北方工業(yè)大學(xué)共建北京數(shù)字內(nèi)容制作公共服務(wù)平臺(tái)及北方工業(yè)大學(xué)數(shù)字內(nèi)容實(shí)習(xí)基地。該基地配有國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的動(dòng)畫制作軟硬件、非線性制作軟硬件、平面制作軟硬件等。學(xué)生的很多實(shí)踐學(xué)習(xí)與培訓(xùn)都在該基地進(jìn)行，這為數(shù)字設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開展提供了先進(jìn)的軟硬件條件。3.3漢王科技股份有限公司與我院開展數(shù)字媒體領(lǐng)域合作研究2008年4月29日，漢王科技股份有限公司與北方工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院簽訂合作協(xié)議，成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開展數(shù)字媒體、模式識(shí)別等先進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域的研究。該聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的建立，將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字媒體領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行研究，將會(huì)提高數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽內(nèi)

33、容的科技含量，將會(huì)大大促進(jìn)我校數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展。4保障數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽順利開展的措施4.1修訂教學(xué)計(jì)劃2008年，北方工業(yè)大學(xué)啟動(dòng)了新一輪教學(xué)計(jì)劃的修訂工作。我系結(jié)合大學(xué)生數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在教學(xué)計(jì)劃中列出了“人工智能基礎(chǔ)”、“游戲引擎應(yīng)用實(shí)踐”、“網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“手機(jī)游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)”、“Max script程序設(shè)計(jì)”、“Max SDK程序開發(fā)”、“Maya API程序開發(fā)”、“Maya MEL程序設(shè)計(jì)”、“嵌入式技術(shù)”等專業(yè)選修課。同時(shí)專門設(shè)計(jì)“專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”學(xué)分，參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生可以取得2個(gè)學(xué)分，可以替代公共選修課學(xué)分和專業(yè)選修課的學(xué)分。此外，北方工業(yè)大學(xué)還對(duì)課程中的實(shí)

34、驗(yàn)進(jìn)行了認(rèn)定，包括驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。學(xué)校積極鼓勵(lì)開設(shè)設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。4.2保證經(jīng)費(fèi)北方工業(yè)大學(xué)非常重視學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，專門批準(zhǔn)教學(xué)儀器設(shè)備經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)，用于購(gòu)置各類數(shù)字媒體軟件、硬件設(shè)備，以滿足競(jìng)賽需求。自從2006年9月，學(xué)校相繼批準(zhǔn)了600多萬元成立了“數(shù)字媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室”、“數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)室”和“虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室”三個(gè)大型實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)軟硬件設(shè)備，這為數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽奠定了良好的基礎(chǔ)。為了鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽，北方工業(yè)大學(xué)每年還批準(zhǔn)若干項(xiàng)大學(xué)生申請(qǐng)的數(shù)字媒體研發(fā)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目1萬元，用于資助學(xué)生科技競(jìng)賽項(xiàng)目

35、的研發(fā)。 4.3開放實(shí)驗(yàn)室北方工業(yè)大學(xué)為充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，吸引更多的學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室開放的教學(xué)與科研活動(dòng)，免費(fèi)開放數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生完全免費(fèi)開放，采取學(xué)生選做公開發(fā)布的研究題目或?qū)W生自擬題目，選擇指導(dǎo)教師的方式，受到了學(xué)生的大力歡迎。5數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革5.1深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，四年不斷線積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加數(shù)字媒體設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)，張揚(yáng)個(gè)性，突出特點(diǎn)，分層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)課，并開設(shè)必修性實(shí)驗(yàn)課、選修性實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)課等。其中，創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)又分為短期型和延續(xù)型；短期型是一學(xué)期完成，難度系數(shù)

36、低；延續(xù)型是分四個(gè)學(xué)期完成，分步驟學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，難度系數(shù)高，創(chuàng)新型強(qiáng)。通過延續(xù)型方式，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)應(yīng)能提供一個(gè)完整的大作品或軟件。5.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱內(nèi)容北方工業(yè)大學(xué)明確強(qiáng)調(diào)要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中設(shè)定綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力。這促使專業(yè)教師們按實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求重新修訂和編制新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講義。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置在深化理論教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要求能夠循序漸進(jìn)地反映基本技能和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，再到綜合性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不拘泥于理論教學(xué)的次序，適當(dāng)增加一些趣味性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)。5.3鼓勵(lì)參與研究性實(shí)驗(yàn)北方工業(yè)大學(xué)提倡，專業(yè)教師要安排學(xué)生參與研

37、究性的實(shí)驗(yàn)。研究性的實(shí)驗(yàn)一般與教師的科研有關(guān)。先由教師提出實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生根據(jù)興趣選題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，查資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，測(cè)試最后以論文形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。采用這種形式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和心理素質(zhì)等多方面得到了訓(xùn)練提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，也促進(jìn)了教師的科研活動(dòng)。我系大部分教師的科研項(xiàng)目都有本科生參加。5.4建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與創(chuàng)新基地大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字媒體設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，一般需要先進(jìn)的高性能計(jì)算機(jī)、先進(jìn)的人機(jī)交互設(shè)備、先進(jìn)的數(shù)字媒體軟件，這些儀器設(shè)備軟硬件價(jià)格都非常昂貴，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室難以滿足這種需求。因此，結(jié)合數(shù)字媒體設(shè)計(jì)

38、 摘要：本文從學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，闡述了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)、思路及特點(diǎn)。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：人才培養(yǎng)方案；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)山東半島是我國(guó)重要的現(xiàn)代制造業(yè)基地，電子信息及家電是重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一，將形成以計(jì)算機(jī)及其外圍設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)與通訊、新型元器件和軟件等為支撐的電子信息產(chǎn)業(yè)群。煙臺(tái)大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，作為地方性院校主要承擔(dān)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的使命，將建設(shè)成省內(nèi)一流大學(xué)，目前正處于由教學(xué)型到教學(xué)研究型過渡過程中。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是煙臺(tái)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)與特色建設(shè)專業(yè)，該專業(yè)一度是在校學(xué)生人數(shù)最多的理工科專業(yè)之一，這一方

39、面反映了我校高等教育對(duì)國(guó)家及地方信息化建設(shè)浪潮的積極響應(yīng)，同時(shí)反映出了專業(yè)建設(shè)的規(guī)模大、任務(wù)重。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)定位為：學(xué)科發(fā)展達(dá)到省內(nèi)一流，總體水平達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)，從教學(xué)型向教學(xué)研究型過渡。這一定位基于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)與發(fā)展要求，綜合考慮了目前與將來可實(shí)現(xiàn)的師資和辦學(xué)條件。與定位相符的本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，掌握與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)的自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論，有良好的組織管理和交流溝通能力，具備良好的國(guó)際交流能力，能適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)需求的變化，從事計(jì)算機(jī)科學(xué)研究、計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐或計(jì)算機(jī)應(yīng)用的高級(jí)技術(shù)人才。為達(dá)

40、到這一目標(biāo)，需要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，增加學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向、課程的選擇機(jī)會(huì)。2專業(yè)方向的確定在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)比地方信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況同CC 2005的觀點(diǎn)，結(jié)合我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科發(fā)展的實(shí)際情況，確定計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)方向有三個(gè)：計(jì)算機(jī)科學(xué)方向、計(jì)算機(jī)工程方向與信息技術(shù)方向。2.1CC 2005 建議的專業(yè)方向IEEE/ACM的CC2005 課程體系規(guī)劃了5類人才：計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS)方面的專家主要關(guān)注計(jì)算的理論和算法，重點(diǎn)在于計(jì)算的理論基礎(chǔ)；軟件工程(SE)師主要關(guān)注大規(guī)模軟件在它的生命周期內(nèi)的開發(fā)與維護(hù)；計(jì)算機(jī)工程(CE)專家致力于開發(fā)和維護(hù)基于計(jì)算機(jī)的產(chǎn)品；

41、信息系統(tǒng)(IS)專家關(guān)注信息資源獲取、部署、管理以及在組織內(nèi)的使用；信息技術(shù)專家(IT)則在一個(gè)組織或社會(huì)環(huán)境中通過計(jì)算技術(shù)的選擇、創(chuàng)建、運(yùn)用、集成和管理來滿足用戶的需求。2.2專業(yè)方向的確定在計(jì)算機(jī)科學(xué)方向上，我院有比較雄厚的教師資源，國(guó)家在信息產(chǎn)業(yè)中加強(qiáng)基礎(chǔ)研究需要大量的人才，該方向的確定也是為本學(xué)科在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)占有一席之地的重要保證，我們將CS確定為研究型的專業(yè)方向。在工業(yè)企業(yè)中，需要大量的計(jì)算機(jī)工程方面的人才，膠東地區(qū)是我國(guó)重要的制造業(yè)基地，對(duì)這方面的人才有一定的需求量，在師資、設(shè)備等方面我們也有比較大的優(yōu)勢(shì)，我們將CE確定為工程型的專業(yè)方向。經(jīng)調(diào)查，我們過去的畢業(yè)生約有50%左右在

42、從事信息技術(shù)方面的工作，而在未來也將長(zhǎng)期延續(xù)這方面的態(tài)勢(shì)，我們將IT確定為應(yīng)用型的專業(yè)方向。信息系統(tǒng)方向的要求更貼近管理領(lǐng)域，不作為我們的發(fā)展方向，軟件工程由于已經(jīng)具有了軟件工程專業(yè)，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中不再考慮該方向。2.3各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)算機(jī)科學(xué)方向目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)理論，具有較高的抽象計(jì)算思維能力，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，設(shè)計(jì)復(fù)雜算法，懂得系統(tǒng)軟件的開發(fā)與測(cè)試，能夠參與大型軟件的編寫，具備實(shí)踐技能，并具備良好外語運(yùn)用能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)高級(jí)專門人才。該方向?qū)W生經(jīng)進(jìn)一步深造后，將滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)創(chuàng)新研究、開發(fā)復(fù)雜的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的需要。 計(jì)算機(jī)工程方向目

43、標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力與一定的工程實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件和硬件設(shè)計(jì)、研究和開發(fā)及軟件和硬件綜合應(yīng)用的高級(jí)工程專門人才。該方向?qū)W生能夠滿足以計(jì)算機(jī)為核心的應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)需求。信息技術(shù)方向目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用知識(shí)，了解各種計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的功能和性能，具有將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論應(yīng)用于信息系統(tǒng)構(gòu)建和應(yīng)用能力，對(duì)信息技術(shù)的效用有深入理解和評(píng)估能力，善于系統(tǒng)的集成和配置，有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行，根據(jù)不同的需求選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，構(gòu)建優(yōu)化的信息系統(tǒng)，在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，在各種企

44、事業(yè)單位有效地實(shí)施信息化建設(shè)的核心任務(wù)的高級(jí)專門技術(shù)人才。該方向?qū)W生將滿足各企事業(yè)單位信息化的需求。在三個(gè)方向中，從學(xué)科建設(shè)角度，計(jì)算機(jī)科學(xué)是重點(diǎn)，是長(zhǎng)期培養(yǎng)各方向高質(zhì)量人才的根本保證與動(dòng)力來源，也是保證我院省內(nèi)學(xué)術(shù)地位的體現(xiàn)；從畢業(yè)生流向上看，信息技術(shù)是關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的保證，影響到我校的聲譽(yù)。綜合各方面因素，我們希望學(xué)生在有明確方向的同時(shí)，各方向也能有一定的交叉，計(jì)算機(jī)科學(xué)方向的有一定的工程、應(yīng)用能力，而計(jì)算機(jī)工程和信息技術(shù)方向的學(xué)生也在理論、思維方式上有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。3課程體系的設(shè)置與教學(xué)大綱的制定本次培養(yǎng)方案中課程體系與教學(xué)大綱的確定，既繼承了舊版教學(xué)計(jì)劃中的成

45、功經(jīng)驗(yàn)，也體現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，即使是應(yīng)用方向的學(xué)生，為使他們能夠適應(yīng)未來專業(yè)知識(shí)迅速更新的挑戰(zhàn)，也必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論。與此同時(shí)，制定教學(xué)大綱時(shí)強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)中理論與實(shí)踐更緊密的結(jié)合。繼續(xù)堅(jiān)持四個(gè)不斷線。(1)數(shù)學(xué)不斷線：在前六個(gè)學(xué)期中，每學(xué)期均安排一定量的數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生能夠更好地理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論，提高他們的邏輯思維和抽象思維能力；(2)外語不斷線：除基礎(chǔ)外語外，在三、四年級(jí)通過專業(yè)外語和雙語教學(xué)課程繼續(xù)加強(qiáng)外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；(3)程序設(shè)計(jì)不斷線：程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本功，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)類課程使學(xué)生具有更好的適應(yīng)工作的能力；(4)實(shí)踐教學(xué)不斷

46、線：除課內(nèi)實(shí)驗(yàn)外，每學(xué)期都分別安排社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)加大了對(duì)實(shí)踐條件的建設(shè)。加大了學(xué)生選課的自由度，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了一定的條件。在本次設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案中，提供的專業(yè)必修課學(xué)分為42.5，專業(yè)選修課可從52學(xué)分中選修10學(xué)分，并有三個(gè)方向，每個(gè)方向9學(xué)分的課程可供選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與愛好選擇所修課程。在教學(xué)大綱的制定中更新了教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革思路。從加強(qiáng)基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的教育理念出發(fā)，參考專業(yè)規(guī)范的教育內(nèi)容與知識(shí)體系，設(shè)計(jì)每一門課程的教學(xué)大綱?；A(chǔ)課程奠定三個(gè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)，主干課程涵蓋知識(shí)體系中的核心

47、知識(shí)單元，選修課程從擴(kuò)大學(xué)生視野的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的33.3%。 參考文獻(xiàn)1 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)M. 北京:高等教育出版社,2006.2 CC2005, The Overview Report of Computing Curricula 2005EB/OL. /portal/cms_docs_ieeecs/ieeecs/education/cc2001/CC2005-March06Final.pdf.2007-3-20. 摘要：本文論述了應(yīng)用性本科

48、教育在我國(guó)高等教育體系中的地位和作用，分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，研究了滿足社會(huì)需要、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：應(yīng)用性本科；培養(yǎng)方案；課程體系1引言應(yīng)用性本科專業(yè)的設(shè)置是高等教育大眾化的一個(gè)必然結(jié)果，發(fā)展應(yīng)用性本科教育既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求。應(yīng)用性本科不是低層次的高等教育，它是在高等教育大眾化新形勢(shì)下對(duì)高等教育結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，主要培養(yǎng)面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)，面向社會(huì)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理等一線崗位，能夠解決實(shí)際工作中具體技術(shù)問題的應(yīng)用型人才。我國(guó)很多高等院校都設(shè)置了應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)，但其培養(yǎng)方案、教

49、學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)體系都是參照傳統(tǒng)研究型大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)制定的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)范疇日益擴(kuò)大的趨勢(shì)下，學(xué)生群體也日趨龐大，不同層次的學(xué)生需求不同，學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式不能適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案都需要進(jìn)行改革。2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀近年來，我國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展很快，眾多從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師辛勤工作、深入探索，形成了自己得培養(yǎng)方案和課程體系。但由于計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)發(fā)展迅猛，現(xiàn)存人才培養(yǎng)模式存在不少弊端，專業(yè)改革落后于計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的人才不能滿足社會(huì)實(shí)際需要。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育主要存在以下問題：(1) 專業(yè)定位與社會(huì)需求脫

50、節(jié)。專業(yè)滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不明確，人才培養(yǎng)層次單一，人才結(jié)構(gòu)培養(yǎng)不合理。造成這一問題的主要原因是各類院校對(duì)自己培養(yǎng)的人才定位不清，專業(yè)定位與企業(yè)實(shí)際需求存在明顯的偏差。雖然課程體系設(shè)置比較全面，但沒有特色，畢業(yè)生雖然知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面，但實(shí)際工作能力不強(qiáng)。(2) 人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展。課程設(shè)置陳舊，沒有跟蹤新技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容滯后，基礎(chǔ)課教學(xué)多年不變。教學(xué)方法改革不夠，理論與實(shí)踐脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏特色，從重點(diǎn)高校到地方普通院校，教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方式基本相同。(3) 師資隊(duì)伍不能滿足新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求。教師來源單一，大都是從高校到高校，沒有實(shí)際軟件工程

51、和項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，缺乏雙師型教師。大部分教師沒有參加繼續(xù)教育，沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加專業(yè)實(shí)踐和技能培訓(xùn)。(4) 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。雖然實(shí)踐硬件得到了改善，但軟件沒有實(shí)質(zhì)性提高。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師層次不高，缺乏高質(zhì)量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目庫(kù)。學(xué)生們?nèi)狈Τ渥?、系統(tǒng)、綜合的訓(xùn)練，影響了學(xué)生專業(yè)綜合應(yīng)用能力的提高，造成學(xué)生實(shí)際工作能力缺乏。3應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)隨著計(jì)算機(jī)及應(yīng)用領(lǐng)域的變化，教育部、IT企業(yè)界、專家及學(xué)者普遍形成的一個(gè)共識(shí)是：“計(jì)算機(jī)專業(yè)”這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延有了很大的擴(kuò)展，應(yīng)根據(jù)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，將“培養(yǎng)規(guī)格分類”的核心思想作為計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)與改革的重點(diǎn)，不同類型的院校要根據(jù)

52、社會(huì)需求和自身實(shí)際情況對(duì)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行準(zhǔn)確定位。從目前研究的情況來看，計(jì)算機(jī)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格分為研究型、工程型和應(yīng)用型三類。研究型專業(yè)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)”專業(yè)方向，工程型專業(yè)包括“計(jì)算機(jī)工程”和“軟件工程”兩個(gè)專業(yè)方向，應(yīng)用型專業(yè)為“信息技術(shù)”專業(yè)方向。研究型人才是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才體系中極少的一部分，社會(huì)各界需要更多的是能夠在企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)的工程型和面向社會(huì)各行業(yè)使用計(jì)算機(jī)解決各類問題的應(yīng)用型人才。根據(jù)“培養(yǎng)規(guī)格分類”思想和我國(guó)軟件人才需求，我們認(rèn)為應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用性人才，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該定位為軟件工程和信息技術(shù)兩類。 應(yīng)用性本科人才是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的一類新型本科人才，因此

53、在應(yīng)用性本科專業(yè)設(shè)置上應(yīng)以社會(huì)需求和就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向。通過廣泛調(diào)查和研究，應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)(軟件工程和信息技術(shù))的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以綜述為：培養(yǎng)面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和軟件工程能力或信息技術(shù)實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才。軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、軟件測(cè)試、技術(shù)支持、軟件產(chǎn)品銷售等方面的工作；信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在信息技術(shù)領(lǐng)域從事信息系統(tǒng)的開發(fā)、集成、運(yùn)行、維護(hù)、管理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的工作。應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)面向的職業(yè)崗位包括軟件工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、項(xiàng)目經(jīng)理和銷售經(jīng)理等。

54、4人才培養(yǎng)方案與課程改革根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)我們制訂了新的人才培養(yǎng)方案，其根本思路是以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為主要目的，在課程體系、專業(yè)課教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)和基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革。應(yīng)用性本科專業(yè)應(yīng)該在崗位與技術(shù)之間建立關(guān)聯(lián)，并充分考慮崗位、技術(shù)所要求的專業(yè)應(yīng)用能力。專業(yè)應(yīng)用能力包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應(yīng)用能力。專業(yè)基本技能是指完成專業(yè)工作應(yīng)具備或掌握的基礎(chǔ)性的專門技術(shù)技能。專業(yè)核心應(yīng)用能力是指綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，完成專業(yè)工作任務(wù)所特有的綜合能力。專業(yè)基本技能是專業(yè)核心應(yīng)用能力的重要支撐。4.1課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)采用I型結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(包括

55、必修和選修)所占比例相當(dāng)。課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)“依托學(xué)科、面向應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，課程體系包括通識(shí)教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育三方面的課程。既培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力。應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)與技術(shù)關(guān)聯(lián)密切，因此需要及時(shí)把最新的計(jì)算機(jī)理論和應(yīng)用加入到課程體系中。新的課程體系要著重體現(xiàn)以下特點(diǎn)：重視專業(yè)課教學(xué)，建立完整的實(shí)踐教學(xué)體系，包括綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等。要與具體應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐

56、能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素質(zhì)。針對(duì)崗位、技術(shù)所要求的專業(yè)應(yīng)用能力，研究專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應(yīng)用能力的具體要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用性本科專業(yè)基本技能主要包括程序設(shè)計(jì)技能、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用技能、軟件測(cè)試技能、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理技能，通過若干門專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。專業(yè)核心應(yīng)用能力主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、軟件開發(fā)與項(xiàng)目管理能力，主要通過綜合性性課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心應(yīng)用能力。進(jìn)一步圍繞培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，以專業(yè)基本技能和專業(yè)核心應(yīng)用能力為基本依據(jù)，設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)基本技能，至少有一門具有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程與之對(duì)應(yīng)；針對(duì)每一項(xiàng)專業(yè)核心應(yīng)用能力

57、，至少有一組具有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程或一門綜合性課程與之對(duì)應(yīng)。培養(yǎng)方案應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、專利申請(qǐng)，引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新。在培養(yǎng)計(jì)劃中制定了學(xué)生參加課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)分替代方案。學(xué)生參加企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)并考試合格也可以獲得相應(yīng)選修課的學(xué)分。4.2專業(yè)課教學(xué)改革計(jì)算機(jī)專業(yè)課分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課三類，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課中重要的課程構(gòu)成專業(yè)核心課程。根據(jù)課程在培養(yǎng)方案與課程體系中的地位和任務(wù)來設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。雖然計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)發(fā)展迅速，但是其基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，因而教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn)定的課程組成，另一

58、方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。專業(yè)選修課選擇范圍較大，并且需要根據(jù)技術(shù)發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)。 除了專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)課教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是教學(xué)方法的改革。按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，在有些專業(yè)課中可以推行“問題式”教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為主要目的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力改進(jìn)理論課堂教學(xué)方法的同時(shí)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這樣才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。通過以下三個(gè)層次來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：一是強(qiáng)化基礎(chǔ)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在上機(jī)操作、編程、程序調(diào)試等基本技能方面得到嚴(yán)格的訓(xùn)練；二是強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生解決實(shí)際問題

59、的能力；三是提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的比例，開設(shè)綜合性課程，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)，增加培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心應(yīng)用能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。4.3綜合性課程建設(shè)實(shí)際工作中完成工作任務(wù)所要求的能力往往是綜合性的，需要綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)核心應(yīng)用能力和體現(xiàn)素質(zhì)的關(guān)鍵能力。這種綜合能力的培養(yǎng)是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的重要組成部分，體現(xiàn)在教學(xué)過程中往往要通過綜合性專業(yè)課程來完成。綜合性課程是應(yīng)用性本科教育的重要課程形式和一個(gè)特色，因此，我們以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將綜合性課程建設(shè)作為應(yīng)用性本科計(jì)算機(jī)專業(yè)改革的一個(gè)重點(diǎn)。綜合性課程是理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相融合的課程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向培養(yǎng)完成工作任務(wù)的能力，所以該類課程一般應(yīng)以工作任務(wù)

60、為導(dǎo)向，按項(xiàng)目形式展開。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)著眼于本專業(yè)學(xué)生未來從事的工作崗位的要求，重點(diǎn)進(jìn)行核心專業(yè)應(yīng)用能力和完成工作任務(wù)的訓(xùn)練和教學(xué)。我們制定了綜合性課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，包括構(gòu)建課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。提出相應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)，并給出課程大綱和教案。實(shí)際教學(xué)中要合理處理綜合性課程與專業(yè)課的關(guān)系，保證綜合性課程與畢業(yè)綜合實(shí)踐的有機(jī)銜接 摘要：本文在對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為信息的采集分析的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)者群體及個(gè)體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的實(shí)時(shí)監(jiān)控的方法并進(jìn)行實(shí)踐，以期對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)提供必要依據(jù)。關(guān)鍵詞本文來自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)網(wǎng) ：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)行為；監(jiān)控；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)1引言隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和終身學(xué)習(xí)