敘事研究案例分析

1、敘事研究案例分析教育敘事研究的方式教師自身同時(shí)充當(dāng)敘說者和記述者教師只是敘說者，由教育研究者參考文獻(xiàn)：孫闖 楊菲菲 王鐵鈴.教育敘事研究與案例研究(上)J.教育科研論壇教師版,2005,(1):4張恩德 程朝霞.一堂物理公開課的教育敘事研究J.上海教育科研，2009，（9）：59-622學(xué)生丟錢以后 周一班會(huì)課,一位學(xué)生向我匯報(bào),他少了10元錢。看著丟錢學(xué)生沮喪的臉,我決定,班會(huì)就以此事為主題。班會(huì)上,我對(duì)學(xué)生說:“同學(xué)們,倘若有人偷偷拿了別人的東西,該怎么辦?” “深入調(diào)查取證,找出小偷,重重罰他!” “搞一次大搜查,來個(gè)人贓俱獲?！?等學(xué)生把眾多“抓小偷”的方法說完,我轉(zhuǎn)過身去,重重地在黑

2、板上寫了幾個(gè)大字:“同情關(guān)愛拿東西的同學(xué)!”學(xué)生你看著我,我看著你,不知道我的用意?！巴瑢W(xué)們,也許你們要問,拿了人家的東西,占了一個(gè)大大的便宜,為什么還要同情關(guān)愛他?這里,我們不妨換個(gè)角度,替這位同學(xué)想想,他這樣做有多大的損失,多大的危害。第一,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,學(xué)業(yè)無成。你想,拿人家東西的人,平時(shí)必先注意觀察人家的東西;拿走后,還有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間心神不寧。在這段時(shí)間里,別的同學(xué)都能聚精會(huì)神地去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),而他卻在那里胡思亂想,這勢(shì)必造成他的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。第二,失去友情,孤獨(dú)無助。拿了別人的東西,一定會(huì)有人知道,時(shí)間久了,定會(huì)有更多的人知道。試想,誰愿意同這樣的人成為好朋友呢?因此,拿了別人

3、東西的人,會(huì)失去所有的知心朋友。那種在班級(jí)中缺少友情的同學(xué),是多么痛苦呀!第三,養(yǎng)成惡行,貽害終生。拿別人東西的不良行為,表面上看是件小事情,可是如果不改正,隨著年齡不斷增長(zhǎng),所拿東西不斷增多,最終會(huì)走上犯罪的道路,這樣的例子可是舉不勝舉的。大家想一下,以自己的學(xué)業(yè)、友情甚至前途為代價(jià)去換取那點(diǎn)東西,豈不讓人同情?同學(xué)中若有人踏人這樣的危險(xiǎn)區(qū)域,我們能不去關(guān)愛嗎?”教室里鴉雀無聲,每個(gè)學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地望著我。 “當(dāng)然,今天只是假設(shè),我們班也根本沒有這樣的同學(xué)。我只是希望通過以上分析,讓同學(xué)們深深了解到,拿人家東西這種行為的嚴(yán)重危害,讓每個(gè)同學(xué)引以為戒,都成為一名品德高尚、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生?！?第二天,我的辦公桌上放著一封夾有10元錢的信。信上寫道:“老師,我錯(cuò)了,請(qǐng)您把錢還給人家現(xiàn)在,我終于真正意識(shí)到,小偷是世界上最可憐的人,當(dāng)他偷別人東西的時(shí)候,卻不知自己已失去了很多很