2020年黑龍江省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用線上培訓(xùn)會議

1、2020年黑龍江省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用線上培訓(xùn)會議線上教學(xué)課例教學(xué)設(shè)計課題短詩三首教師宋玉奇學(xué)校七臺河市第五小學(xué)年級四年級學(xué)段小學(xué)學(xué)科語文教材版本統(tǒng)編版課型“以學(xué)定教”E課堂教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合詩文的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握生字“繁”、 “藤”、“膝”的音形義并達(dá)到正確書寫。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“藤”“膝”等易誤讀字音，結(jié)合詩文的背景幫助學(xué)生理解詞語“漫滅”在詩文中表達(dá)的深刻含義。2.結(jié)合詩文的理解，幫助學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌的特點，同時通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味，達(dá)到熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編小詩歌。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的相關(guān)資料，感悟詩歌意境，感受作者蘊(yùn)含在字里行間對母愛、童真、自然的熱愛與歌頌。教學(xué)重點幫助

2、學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩的特點，結(jié)合相關(guān)的資料，體會詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的魅力，了解現(xiàn)代詩的特點，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。教法學(xué)法教師課前對學(xué)習(xí)空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，并梳理出學(xué)習(xí)目標(biāo)；課中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)；課后在班級的學(xué)習(xí)空間中上傳拓展作業(yè)和補(bǔ)救資源，進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。學(xué)生課前在班級的學(xué)習(xí)空間中觀看微課（微視頻）結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；課后在空間中完成拓展作業(yè)，結(jié)合補(bǔ)救資源進(jìn)行自我補(bǔ)救學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體騰訊會議、七臺河市教育云平臺、PPT等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前自主學(xué)習(xí)一、資源準(zhǔn)備，梳理問題在班級空間中

3、上傳預(yù)習(xí)微課、預(yù)習(xí)單，及錄制的視頻。引導(dǎo)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。1.結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并在班級空間發(fā)表學(xué)習(xí)收獲和質(zhì)疑。2.將完成的預(yù)習(xí)單上傳班級空間。第一時間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展有針對性的教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，改進(jìn)教學(xué)策略，為線上教學(xué)找準(zhǔn)方向。二、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成及討論的情況，教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行課前梳理，制定出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：反復(fù)朗讀了解詩歌特點，結(jié)合資料感悟詩歌意境，體會方法學(xué)會創(chuàng)編詩歌。課 中探究學(xué)習(xí)一、導(dǎo)語引入，初識冰心出示單元導(dǎo)語，引出課題。初步感知“短詩”所寫的內(nèi)容。拓寬了教學(xué)空間，學(xué)習(xí)環(huán)境不再僅僅是課堂。初步了解短詩繁星的內(nèi)容。二、整體感知

4、，識寫生字1.理解“繁星”，掌握“繁”字的不同語義，指導(dǎo)書寫“繁“并引導(dǎo)學(xué)生用不同義項組詞。2.指導(dǎo)正音。播放空間中學(xué)生上傳的課文朗讀。3.相機(jī)出示冰心資料，認(rèn)識藤蘿，指導(dǎo)書寫“藤”、“膝”。提示易誤寫部分筆順。1.正確書寫“繁”字并學(xué)習(xí)使用。2.認(rèn)真聽老師范讀，自由練讀。重點指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書寫，強(qiáng)調(diào)重點筆順的寫法以及應(yīng)用，落實語用結(jié)合。三、品味語言，感受詩美1.師示范朗讀繁星（七一）。（相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料）2.指生讀文，幫助學(xué)生理解詞語“漫滅”含義。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌后三行有什么特點。4.出示短詩兩種排列形式，教師對比朗讀，解決預(yù)習(xí)單中學(xué)生的疑問。5.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)破折號和“中”“

5、下”“上”停頓并增加音長，仿照朗讀，讀出節(jié)奏之美。1.發(fā)現(xiàn)特點：句式相同，節(jié)奏相仿的特點。2.通過聲音的停頓，語氣的變化來朗讀表現(xiàn)，體會到詩歌的節(jié)奏之美。以學(xué)定教，問題由學(xué)生提出，解答由學(xué)生自己去做，教師只是在引導(dǎo)和點撥中完成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解詩歌的特點，在誦讀詩歌中理解詞語“漫滅”的意思，通過反復(fù)朗讀，共同體會詩歌的特點和韻律。四、想象情境，體會母愛1.自讀詩歌，邊讀邊想象：“月明的園中”“藤蘿的葉下”“母親的膝上”，作者和母親在談些什么，做些什么？（相機(jī)補(bǔ)充冰心與母親的資料）2.讀著詩歌，你想起了自己童年的哪些回憶？3.情景朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想

6、象情景。（播放學(xué)生朗讀視頻)4.調(diào)換三個短語順序，學(xué)生思考是否可以進(jìn)行調(diào)換？5.指導(dǎo)朗讀繁星（七一），師范讀，指生讀。試著積累背誦。6.小結(jié)：當(dāng)你一遍遍讀詩的時候，不僅讀出了它的節(jié)奏，它的畫面，還讀出了它的情感。在一遍遍讀中，當(dāng)你感受到了詩歌的情感，詩歌就變得有生命。1.邊讀邊想象，體會作者對母親的愛。2.結(jié)合自己的生活實際，感受母親的愛。3.觀看情景朗誦視頻，激發(fā)想象欲望。4.討論交流，體會詩歌語言的特點。5.朗讀繁星（七一），并試著積累背誦。通過反復(fù)朗讀理解現(xiàn)代詩的特點，同時在熟讀成誦當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。五、朗讀創(chuàng)編，內(nèi)化深情指導(dǎo)學(xué)生仿寫詩句，喚起自我感受。出示“語文園地”詞句段運用讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。1.學(xué)生進(jìn)行仿寫，朗讀仿寫，分享自創(chuàng)“繁星”。2.學(xué)生將作品發(fā)送到“班級空間”，課后互相點評、互相學(xué)習(xí)。在反復(fù)朗讀中激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代詩的喜歡，并能學(xué)以致用。課 下拓展學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)1.提供學(xué)生整理出的收集詩歌小錦囊。2.朗讀現(xiàn)代詩集繁星春水，摘錄喜愛的現(xiàn)代詩，寫清作者和出處，和家人或朋友一起分享，開展班級空間詩歌朗誦會。觀看視頻，學(xué)會現(xiàn)代詩收集與分享。學(xué)語文，用語