翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力之外，最重要的還應(yīng)該讓學(xué)生知書(shū)達(dá)理，潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，通過(guò)利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生修身養(yǎng)性，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自豪感，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德和文化素質(zhì)，為其日后認(rèn)識(shí)世界和改造世界奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。本文主要研究翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典閱讀;教學(xué)應(yīng)用前言翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)，就在于教學(xué)流程的逐漸轉(zhuǎn)變，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下能夠滿足學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的渴求，要求教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生心

2、理素質(zhì)發(fā)展和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教育教學(xué)內(nèi)容。尤其在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師更應(yīng)該明確教學(xué)目的，拉近學(xué)生和傳統(tǒng)文化之間的距離，使小學(xué)生在經(jīng)典的誦讀中養(yǎng)成良好的道德觀念，為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義有利于培養(yǎng)小小學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感隨著信息時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生信息接收來(lái)源也越來(lái)越豐富，但是在大環(huán)境下學(xué)生們的價(jià)值觀也受到了嚴(yán)重的沖擊，小學(xué)生對(duì)于民族文化的了解以及傳統(tǒng)文化的認(rèn)知越來(lái)越狹隘。因此，不少小學(xué)都開(kāi)始了經(jīng)典閱讀的教學(xué)計(jì)劃，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的文化認(rèn)同感和歸屬感。但是在經(jīng)典閱讀教學(xué)中，由于教師采取方法不合理再加上課時(shí)安排只能在早讀時(shí)間進(jìn)行等問(wèn)

3、題，學(xué)生們接受傳統(tǒng)文化教育和熏陶的時(shí)間少，成效自然也就不理想。因此促進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，將經(jīng)典閱讀的內(nèi)容真正引入課堂當(dāng)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們自己選擇喜歡的閱讀內(nèi)容和文本，在課堂上教師加以引導(dǎo)和指點(diǎn)，尤其在云平臺(tái)和信息設(shè)備的輔助下，學(xué)生們會(huì)更加樂(lè)于參與到經(jīng)典的閱讀當(dāng)中，了解論語(yǔ)中的儒家經(jīng)典，學(xué)習(xí)弟子規(guī)中的為人處世之道，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感來(lái)講具有重要的意義。有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展當(dāng)前，在素質(zhì)教育的引導(dǎo)下，雖然不少小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，但是在實(shí)踐的過(guò)程中依然以照本宣科為主要的課堂互動(dòng)形式，學(xué)生的積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)

4、，對(duì)于經(jīng)典閱讀的理解自然也就上不去。因此，在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，教師采取形式多樣的教學(xué)和互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀內(nèi)容的興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，對(duì)于文對(duì)于文章篇目的理解也更為透徹和合理，在情感表達(dá)上也能更加嚴(yán)謹(jǐn)和理性，從多角度來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)經(jīng)典閱讀的理解。例如，學(xué)生用閱讀電子書(shū)和聽(tīng)視頻講解的模式，閱讀百家姓弟子規(guī)等國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以幫助小學(xué)生攻克漢字學(xué)習(xí)的難關(guān)，對(duì)更高年級(jí)古文的學(xué)習(xí)和理解也有很大幫助。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)在經(jīng)典閱讀中，有很多發(fā)人深省的道理和齊家、治國(guó)的方略，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，想要完全了解其中的文化和

5、治國(guó)之道，是相當(dāng)困難的。因此，教師以翻轉(zhuǎn)課堂為載體,用有趣的動(dòng)畫和充滿童趣的視視頻、圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些經(jīng)典內(nèi)容，可以讓學(xué)生更樂(lè)于參與到傳統(tǒng)文化的閱讀中，增長(zhǎng)孩子們見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，并提升自身的文化修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生們作為課堂的主體，可以以信息設(shè)備為載體設(shè)計(jì)自己喜歡的閱讀形式和學(xué)習(xí)模式，在豐富的經(jīng)典篇目中提升審美能力和文化情操，對(duì)于小學(xué)生價(jià)值觀的塑造和引導(dǎo)來(lái)說(shuō)也具有重要意義。三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（一）教師要強(qiáng)化自身對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理解和認(rèn)識(shí)隨著信息時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成了當(dāng)前課堂教學(xué)

6、的主要載體。但是當(dāng)前，很多教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知還不夠充分，在教學(xué)內(nèi)容的安排和銜接方面還存在很大問(wèn)題。尤其在小學(xué)經(jīng)典閱讀的過(guò)程中，給予小學(xué)生的閱讀時(shí)間還不充分，沒(méi)有從文化熏陶和認(rèn)知教育等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)踐和課后輔導(dǎo)三個(gè)方面來(lái)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典的認(rèn)知，幫助其有效表達(dá)情感。例如在閱讀百家姓的時(shí)候，教師應(yīng)該先用信息化設(shè)備幫助小學(xué)生了解百家姓的由來(lái)，編纂的意義以及其對(duì)后世的影響等，然后用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境中，如“你的姓氏排在第幾位？”等，然后用為學(xué)生播放百家姓的兒歌，用朗朗上口的歌謠加深學(xué)生對(duì)百家姓的理解，拓寬其

7、知識(shí)面。（二）結(jié)合多媒體技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)典閱讀效率為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性，教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容的時(shí)候就應(yīng)該以信息化設(shè)備和多媒體資源為輔助，提升翻轉(zhuǎn)課堂模式和多媒體教學(xué)模式結(jié)合的效率。例如在學(xué)習(xí)論語(yǔ)中三人行，必有我?guī)煹臅r(shí)候，教師需要用動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生們了解孔子拜師的整個(gè)故事框架，吸引學(xué)生的興趣，然后再?gòu)脑牡慕嵌瘸霭l(fā)，針對(duì)具體的字句和詞語(yǔ)進(jìn)行講解，讓學(xué)生接受和學(xué)習(xí)孔子的精神，從而提升學(xué)生的文化素質(zhì)和修養(yǎng)。（三）利用多樣化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典閱讀教學(xué)中，為了能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的有效性，教師應(yīng)該采取形式多樣的教學(xué)模式和方法，如提問(wèn)式教學(xué)法、游激教學(xué)法、合作法、角色扮演法等

8、，激發(fā)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典閱讀的興趣，從而提升課堂的效率，例如在閱讀弟子規(guī)的時(shí)候，為了能夠讓小學(xué)生了解為人處世的道理，并有效提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生分組閱讀,然后將閱讀心得以匯報(bào)的形式敘述出來(lái)，豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。四、結(jié)束語(yǔ)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)和應(yīng)用中，教師應(yīng)該強(qiáng)化自身對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解，結(jié)合多媒體技術(shù)加強(qiáng)經(jīng)典閱讀效率，利用多樣化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，讓小學(xué)生在閱讀經(jīng)典中提升文化素質(zhì)，從而為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：章露.讓閱讀“翻轉(zhuǎn)”起來(lái)淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 TOC o 1-5 h z .新課