2022年《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計

1、第 頁2022?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是我整理的?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計，歡送閱讀與收藏。?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計1教材簡析：本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知假設渴的心理特點和驚人的想象力。第一局部先概述了“我九歲時發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二局部具體表達“我發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我情不自禁地笑出了聲，結果被老師

2、誤解受到處分，但“我從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣，語言幽默幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。教學目標：1.知識與技能目標：認識本課7個生字,會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。2.過程與方法：讓學生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。3.情感態(tài)度目標：感受作者童年時求知假設渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態(tài)度。教學重點：理解作者“發(fā)現(xiàn)的過程，“我的偉大的“發(fā)現(xiàn)是怎么來的，從而培養(yǎng)學生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。教學難點：理解“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險等句子的深刻含義。

3、教學過程：一、激發(fā)興趣，導入課題師出示一些關于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎?(生自由答復)師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎開展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比擬難懂，但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)二、初讀課文，認讀字詞1.自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。指名讀詞語，正音。澄(chng)澈、胚(pi)胎、天賦(f)、豈(q)止、絞(jio)盡腦汁(zh)困窘(jing)理解“澄(chng)澈、天賦(f)、困窘(jing)的意思2.帶問題默讀課文

4、，找出“我的“發(fā)現(xiàn)是什么，畫出相關句子。生匯報：“我的“發(fā)現(xiàn)集中在第十三段三、循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)的過程1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發(fā)現(xiàn)的流程圖。(10分鐘)(在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)3.推選小組代表自由答復得出的答案，老師根據(jù)學生的答復，整理出一個清晰的過程我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學也一樣，于是產(chǎn)生強烈的好奇心。(借助課文中優(yōu)美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大膽想象)我們一

5、起請教老師，請老師答復我們的問題(“為什么只有晚上睡覺時才長?“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?“人怎么會是鳥?通過這些一連串的句子讓學生感受“我的求知假設渴。)老師的答復沒有完全揭開“我心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。通過自我思考，終于找到的答案。流程圖：我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇請教老師，老師解答問題我渴望知道人是怎么來的對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)從圖中的信息得出這樣的結論：“我的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學家的例子說明這個道理。板書設計：8.童

6、年的發(fā)現(xiàn)我和同學都夢中飛翔，產(chǎn)生好奇請教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題對九月懷胎進行思考，得出“發(fā)現(xiàn)?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計2五下第二單元以“永遠的童年為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、鼓勵自我。學生便可從“主題的需要出發(fā)，積淀“主題知識，豐富“主題情感，提升“主題精神。選編?兒童詩兩首?的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。?我想?寫了一個孩

7、子一連串美妙的夢想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。?童年的水墨畫?以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。設計理念這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構根本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種說明了“我想怎么做，“悠、長、望、飛是對“我變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。學情分析：引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀

8、出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。教學目標：知識與技能：1借助拼音讀準生字“丫“汲，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫等詞語。2背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。過程與方法： 引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。教材分析：教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。教學難點 通過品讀領會

9、兒童詩表達上的特點。教學媒體： 教學?兒童詩兩首?一課時，配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求,進一步幫助學生理解課文內(nèi)容，深入領會課文的意境。教學過程：一、學習?我想? 一創(chuàng)設情境，激趣導入1此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好?。∵@不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。生帶著問題自由朗讀詩歌二初獨詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩注意“丫、“汲的讀音。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在

10、每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。師隨機板書三精讀詩歌，進入情境1那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。2誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。3想象“我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。四賞析詩歌，領悟?qū)懛?生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？2生交流自己的發(fā)現(xiàn)：每一小節(jié)都以“我想作為開頭，表達自己的夢想。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠“長呀，這樣的語句。教師引導學生小結：3生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4全體齊讀。二、學習?童年的水墨畫? 一自由讀詩生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？。二理解大意1指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)

11、的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。2生個別答復，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。3分組讀詩，生概括全詩大意。4學生質(zhì)疑，釋疑。三賞析詩句1畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。2欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。3感情朗讀。四鑒賞寫法1默讀兩首詩，比擬這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？2交流感悟。3小結：第一首，每小節(jié)的結構根本相同，并且都圍繞“夢想這一主題，語言比擬跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事

12、情節(jié)性。4模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。5生動筆習作，教師巡視。6交流作品，師生互動點評。三、總結延伸 童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。板書設計：我想：丫汲兒童詩兩首街頭閱讀童年的水墨畫溪邊釣魚、江上戲水教學反思：本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的根底上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿?我想?寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。?童年

13、的發(fā)現(xiàn)?教學設計3訓練思路1、 讀寫結合：讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，?祖父的園子?中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；?童年的發(fā)現(xiàn)?在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發(fā)學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。2、 從說到寫：讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事?；ハ鄦l(fā)，進一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。3、 鼓勵表達，鼓勵創(chuàng)新學生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來，接著指導學生列寫作提綱，尊重學生意愿，以學生自己確定的中心

14、選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進步，和編輯作品集?童真集?等方法，激發(fā)學生的成功感，樹立寫好作文的信心。教學目標1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。2、充分調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。3、要求學生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。4、培養(yǎng)學生主動探究知識，建構知識的學習習慣

15、。教學實施一、布置觀察，積累素材學完?童年的發(fā)現(xiàn)?后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。二、激發(fā)興趣，拓展思路1。談話導入，激發(fā)學生習作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而創(chuàng)造了蒸汽機有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜。可見，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本領的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？2。讓

16、學生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學?；顒佣嗔?；發(fā)現(xiàn)應用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學生說的，適當總結評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學習中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發(fā)現(xiàn)，開啟學生的思路。3。引導學生讀習作提示，想

17、一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)，也可以自擬。三、自主習作，因材施教學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習作如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的，相機評價，具體指導。四、朗讀習作，評議修改選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。五、佳作欣賞，鼓勵評價此環(huán)節(jié)安排在批閱習作之后。首先，選出選

18、材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計41、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知假設渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。2、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。感悟作者童年時求知假設渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。理解句子：“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫

19、害的風險。1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)。2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關科學家創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的資料。2課時。一、談話揭題，激發(fā)興趣1、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜想一下他是一個怎么樣的孩子?二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)1、自由朗讀文章：學習生字，注意“澄字的發(fā)音。2、默讀課文，思考：“我童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關的句段。3、反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我童年的發(fā)現(xiàn)的句子。人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下

20、來，到變成人，正好是九個月。4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。6、朗讀這兩句話，比擬兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。三、循果查因，了解過程1、默讀課文，思考：“我那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?2、根據(jù)學習方案，分小組合作學習，學習方案： 找出有關的句段。 理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。 在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3、小組匯報，課堂交流： “我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問

21、題。 我們一起找老師請教，老師給我們解答。 老師的解答激發(fā)了“我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 我對“九月懷胎進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)。四、作業(yè)1、抄寫課文中描寫“我的發(fā)現(xiàn)的句子。2、用自己的話說說“我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。第二課時一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)1、默讀課文，思考：從“我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。2、課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導： “我是一個充滿夢想的孩子。 每天夜里做夢我都會飛似乎想去哪里就能飛到哪里。A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。B、如果

22、你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?(快樂、驚喜、新奇)C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 人是由細胞構成的這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。A、朗讀這段話，哪些地方是“我的夢想?B、當“我發(fā)現(xiàn)或者是夢想了這樣一個規(guī)律時，“我是怎樣的心情?(格外快樂、得意)C、有感情地朗讀這段話。 “我是一個喜歡刨根問底的孩子。 那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。A、找一找“我問了幾個問題?把問題畫出來。B、想一想，這些問題之間有什么關系?(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)C、想象當

23、時的情景，分角色朗讀這段話。 我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。A、想象“我研究以條魚的樣子，朗讀這句話。B、你覺得“我會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么? “我是一個幽默的孩子。 幸虧他沒有容我解釋我明白了世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?B、舉例說說“世界上重大的創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。教師可以引導學生舉例，比方：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火

24、刑柱下被活活燒死。C、你能說說對這句話的理解嗎?我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對 聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰。朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)1、從“我的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比方： 我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。 童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)。 童年很美好。2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。三、作業(yè)1、有感情地朗讀自己喜歡的

25、段落。2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)。?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計5教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知假設渴、尋根究底和大膽想象的精神。3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。教學重、難點：1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。2、理解“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險等含義深刻的句子。教學過程：一、聯(lián)系實際、激趣導入師：人在長大或變老的時候，常?；貞浧鹜甑氖虑?。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？以激發(fā)

26、學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。二、明確要求學有目標1、指名讀“閱讀提示，明確學習要求。1我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結果怎樣？2“我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？3舉例說說對“我明白了世界上重大的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險這句話的理解。三、初讀課文、整體感知1自讀課文，要求讀得正確流利。2找出生字，注意讀準字音；理解詞語。3課文課講了一件什么事，4作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體表達這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。四、再讀課文、釋疑解難1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交

27、流“閱讀提示的三個問題。1“我發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自由讀1、2自然段。2、朗讀體會引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程“我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。4、從“我的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。6、體味作者秘密被證實后的感受1學生自

28、讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。2引導理解“我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險這句話的意思。讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。五、總結交流開放拓展1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。學生自由發(fā)言六、讀寫結合提高能力。以?童年趣事?為題寫一篇作文。板書設計：16、童年的發(fā)現(xiàn)起因：人是由簡單生命進化來的經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程結果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險啟示：善于觀

29、察，大膽發(fā)現(xiàn)?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計6教學目標1.自主學習字詞，會認會寫“胚、禍等10個生字，理解字義，識記字形。能正確讀寫“胚胎、禍害、滑翔、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁等詞語。2.默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知假設渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。3.能結合具體事例理解“我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險等含義深刻的句子，體會課文幽默幽默的語言風格。教學重點默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的過程，感受作者童年時求知假設渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度教學難點能結

30、合具體事例理解“我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險等含義深刻的句子，體會課文幽默幽默的語言風格。教學課時1課時教學準備課件教學流程一、創(chuàng)設情境，激情導入1.有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。黃昏的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。1小組交流：“我發(fā)現(xiàn)了什么？2小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結：“我無意中發(fā)現(xiàn)了草地

31、的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，黃昏又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。板書：發(fā)現(xiàn)設計意圖：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍貴的驛站。激情的導語能喚醒學生心靈的共鳴，讓學生懷著真摯的心走近課題，深入課文。2.祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。1讀一讀，說說自己感受到什么？2學生自由發(fā)言，教師評議相機引導并小結：感受到作者童年生活的快樂和自由。在“發(fā)現(xiàn)前板書

32、：“童年3童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事！你們的童年曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)？我發(fā)現(xiàn)了后山洞里的一個小秘密；我發(fā)現(xiàn)了母雞吃石子越吃越有味的；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會團結協(xié)力搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹補充板書，完成課題：童年的發(fā)現(xiàn)學生齊讀課題3.簡介作者阿8226;阿8226;費奧多羅夫8226;達維多夫(1828-1903)，俄國兒童文學作家，曾是莫斯科國立A.H.柯西金紡織大學實用藝術系教授、蘇聯(lián)美術科學院通訊院士。其編著的資料集?伊8226;伊8226;列維坦:書信、文件與

33、回憶?(回憶錄局部出版時名為?回憶列維坦?)是研究俄羅斯最偉大的抒情風景畫大師列維坦必備的最根本的資料匯編。本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課我們就通過學習課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。二、初讀課文，解決字詞1.學生自讀課文，要求：1默讀課文，讀準字音，讀通句子。2遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適宜的方法來解決生字詞。3.檢查學習效果，相機指導。設計意圖：引導學生積累理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下根底。三、再讀感知，理清結構1.學生再讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹童年的發(fā)現(xiàn)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o

34、你留下了深刻的印象？2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。4.教師總結。文章開頭用倒敘懸念法。本文是按事情開展順序記敘的。第一局部(第1自然段第2自然段)主要講的是“我在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是“我獨立思考的結果。第二局部(第3自然段第13自然段)主要講的是“我的發(fā)現(xiàn)的過程。先是由夢中飛行，然后到人究竟是怎么來的，最后到母親懷胎為什么是9個月。第三局部(第14自然段第19自然段)主要講的是“我在六年級的一次生物課上，證實了“我的發(fā)現(xiàn)是正確的。但因為“我的快樂，使我受到了懲罰。我也因此明白了一個道理。四、細讀課文，

35、了解內(nèi)容1.提出要求：人為什么會在夢中飛行?人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這問題,“我經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程?結果怎樣?默讀課文找出你覺得有趣的局部,說說自己的感受,還可以說說自己有過什么“重大的創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)。2.學生一邊讀一邊圈畫批注，自我品讀探究。3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。4.教師根據(jù)交流結果歸納：課文主要講了“我在9歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)有關胚胎發(fā)育的規(guī)律的過程。五、細讀文本，探究“發(fā)現(xiàn)。一閱讀開頭，了解發(fā)現(xiàn)我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。1.讀一讀這段話，說說從這段話自己了解到什么？感受到什

36、么？2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導并小結。1“我的發(fā)現(xiàn)是“有關胚胎發(fā)育規(guī)律。2“有關胚胎發(fā)育規(guī)律，這可是生物學家研究的大課題、大難題啊!那些生物學家費盡畢生心血也不一定能有這個發(fā)現(xiàn),可一個九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了,這到底是怎么回事呢?3教師小結：文章學里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發(fā)閱讀興趣。4談話過渡：如果這個發(fā)現(xiàn)是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而“我偏偏說:“這是我獨立思考的結果。真的奇了。同學們,你能相信嗎?讓我們繼續(xù)閱讀后面的課文，了解“我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地

37、方給你留下了深刻的印象？談談自身的體會。二圍繞“發(fā)現(xiàn)，精讀課文。1.夢中飛行，引發(fā)思考。我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。似乎想去哪里就能飛到那里。1學生自由讀這段話，借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，看能體會到什么？2小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結：體會到“我在夢中飛行的無比快樂和愜意。4引導同學聯(lián)系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。5談話過渡：“我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行的天賦，于是便發(fā)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。“我是怎樣解決這個問題的？板書：夢中

38、飛行引發(fā)思考2.師生對話,求解疑問。1我們一起找到老師，請他給我們解答。“我提出了哪些問題？老師是怎樣解答的？學生自由發(fā)言“為什么只有晚上睡覺時才長？所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。2讀一讀，看老師給出滿意答案了嗎？學生自由發(fā)言，各抒己見。3教師小結：“為什么只有晚上睡覺時才長?“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?“人怎么會是鳥?老師都快招架不住了,于是說：“等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。虛晃一槍,開始撤退。可這撤退具有教學機智,老師丟給“我另一個問題:“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子“我的思想之火又被點燃

39、了。4指導朗讀：“為什么只有晚上睡覺時才長?“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?“人怎么會是鳥?后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我強烈的好奇心和求知欲。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。5談話過渡：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。3.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。1談話引導：“人究竟是怎樣來的?正是問題的牽引,“我才會一步步前進,到達“發(fā)現(xiàn),收獲成果。既然老師那里給不出現(xiàn)成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧?！拔沂窃?/p>

40、樣尋找答案的？學生各抒己見我想得是那樣癡迷，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？學生各抒己見，教師相機指導，引導學生初步感受“我執(zhí)著探究的精神。教師小結：課文有兩個詞寫盡了“我尋找的用功和努力“癡迷、“翻來覆去?！昂薏坏脧聂~身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。這想法夠癡迷了吧。問題交流：“我經(jīng)過考慮、推算，找到問題的答案了嗎？學生發(fā)言，教師小結。2“哈！這就跟畫地圖差不多。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，

41、是怎樣的心情。格外快樂、得意教師小結：前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁、“想啊想啊、“嘿、“哈等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理的感慨。有感情地朗讀這段話。板書：絞盡腦汁驚人發(fā)現(xiàn)三遭遇挫折,悟出哲理。1.證實發(fā)現(xiàn)。1同學們自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。又過了三四年，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。2引導交流：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程時，“我想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我不懷好意呢？

42、因為在當時，對于同學和老師們來說，人體發(fā)育是一件神秘又嚴肅的事情，老師認為這件事對于孩子們來說應當是以嚴肅的面孔來面對。所以，當我在笑時，老師誤以為我是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。老師是怎樣對待我的？把“我轟出了教室。3.談話過渡：“我童年的發(fā)現(xiàn),按理要獲得表揚夸獎才對,遺憾,因為表達得不是時候,結果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個什么樣的道理？世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。1引導理解“我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。這句話的意思。結合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。引導同學結

43、合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例說說對這句話的理解。布魯諾、伽利略生平2教師小結：這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)開展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是“我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發(fā)現(xiàn)被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說與紀念。3通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。板書：遇到挫折悟出道理六、結合課文，賞析主人公。1.從“我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我是一個怎樣的小朋友？找出相關的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。2.小組交流，達成一致意見。3.小組代表

44、發(fā)言，參與全班交流，教師小結。1“我是一個富于夢想的小朋友。板書：富于夢想每天夜里做夢我都飛，似乎想去哪里就能飛到那里。人是由細胞構成的正好是九個月。2“我是一個執(zhí)著探索的小朋友。板書：執(zhí)著探索那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。3“我是一個幽默幽默的小朋友。板書：幽默幽默聽完這句話，竟使我當眾受到了懲罰。幸虧她沒有容我解釋，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險設計意圖：教師先放手讓學生充分自讀自悟，因為有前面閱讀的鋪墊，學生能夠從課文中找出有關的依據(jù)，畫出

45、相關的句子。教師以學定教，組織交流，適時引導，扣住關鍵的詞句，幫助學生理解和感悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。七、課堂總結，布置作業(yè)。1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？費奧多羅夫是個天真無邪、求知假設渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。2.通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。3.聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。學生自由發(fā)言4教師小結：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。

46、也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。5.讀寫結合提高能力：以?童年的發(fā)現(xiàn)?為題寫一篇作文，介紹自己的一次發(fā)現(xiàn)。設計意圖：課堂總結使學生又一遍回憶了課文內(nèi)容，明確了中心，升華了感情。板書設計夢中飛行，引發(fā)思考富于夢想童年的發(fā)現(xiàn)絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)執(zhí)著探索遇到挫折，悟出道理幽默幽默?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計7教學目標1借助拼音讀準本課出現(xiàn)的生字“丫，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。2有感情地朗讀課文。3通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。教學重點引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。課前準備學

47、生搜集喜歡的兒童詩教學時間一課時教學過程一、導讀引入，激發(fā)興趣1將導讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學生談談讀后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。二、學習?我想?1自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的.形式上去感受，也可以從思想上去感受。2點撥感悟：1指名分小節(jié)讀，正音，認識生字：“丫這個字形像什么？怎么記

48、住它？“汲給這個字換個偏旁，比擬“汲和“吸。2從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？指導學生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。3感情朗讀師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的夢想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達自己的感受。學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也根

49、本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實，寫法上也與前面不同，放在這里好似與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？3領悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導小結：1每一小結的結構根本相同，都以“我想作為開頭，表達自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。結構一致2每一小結里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠“長呀，長這樣的語句。句式相同3用詞講究，動詞用得很準確，“安、接、裝、種說明了“我想怎么做，“悠、長、望、飛是對“我變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。所以我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復。4嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我是在

50、怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦！三、學習?童年水墨畫?1自讀提示：1邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。2邊讀邊想像：讀?童年的水墨畫?這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？2學生根據(jù)提示自讀自悟。3交流點拔：1指名讀并概括主要內(nèi)容如“街頭閱讀、溪

51、邊釣魚、江上戲水等；學生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？根據(jù)學生講的畫面，抓住一些有特色的句子進行引導，讓學生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著黑旋水戰(zhàn)浪里白條。“突然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！笆悄膫€水葫蘆一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。2師：同學們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。四、比擬鑒賞，嘗試創(chuàng)寫一這兩首詩的比擬1比擬本課中的兩首詩在表達方式上有什么不同？2生探究、發(fā)現(xiàn)。3交流小結。1?我想?是一首詩歌，?童年的水墨畫?是組詩。組詩

52、圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨立的小標題。2?我想?是押韻的，?童年的水墨畫?不押韻。引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。3?我想?描寫的是夢想，?童年的水墨畫?描寫的是童年生活的真實情景。兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實的，非常廣泛二擴展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。我是一條比目魚作業(yè)本下藏著一本書我悄悄地看輕輕地翻老師走過來我趕緊提起筆我是一條比目魚一只眼睛看老師一只眼睛看書。長和短星期一很長星期天很短上課很長看動畫片很短家里吃飯很長吃肯德基很短奇怪為什么時間也有長有短？三嘗試寫詩：讀了這些詩，你有沒有

53、想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。學案教案學習提綱1以自己的認識說說什么是兒童詩？2用“3和“O說一首兒童詩？3用“小手十桃樹枝、“腳丫十柳樹根、“眼睛十風箏“我春天的土地學說兒童詩？4自讀?我想?，這首兒童詩表達了 思想感情。5用“馬路邊陽光?水滸傳?“垂柳山溪釣竿漁童、“小河剛出水的鴨子學寫兒童詩。6自讀?童年的水墨畫?，?街頭?溪邊?江上?各寫出了兒童的 特點。7選背?街頭?溪邊?江上?。一、以兒童詩?湖?為例，告訴學生什么是兒童詩？什么是兒童詩的“意和“境。1大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。2兒童詩的“意境中的“意指詩中的感情、道理、想法；“境指詩中的“畫面。二、抓住“3和“O的

54、形態(tài)特點，啟發(fā)學生想象意境，學寫數(shù)字兒童詩。三、指導學生以“小手、桃樹枝，眼睛、風箏，我、春天的土地為依據(jù)，想象?我想?這首詩的意境，學寫兒童詩。四、指導學生正確、流利、有感情地朗讀?我想?，與學生詩作比擬，體會詩歌表達的思想感情。五、啟發(fā)學生以“馬路、陽光、?水滸傳?，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩為憑借，想象?童年的水墨畫?意境，學寫兒童詩。六、指導學生正確、流利、有感情地朗讀?童年的水墨畫?，與學生詩作比擬，體會詩歌表達的思想感情。練習提綱8以?青蛙蝌蚪?、?W飛行的雁群?。?田園收獲大地睡了?為題，學寫一首兒童詩。七、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用附：?湖?好大的一面鏡子蝴蝶飛過來照一照看看衣服美不

55、美看看身材好不好一只青蛙跳過來打破了鏡子蝴蝶急得大叫我的衣服破了我的衣服破了?童年的發(fā)現(xiàn)?教學設計8教學目標：1、指導學生默讀課文，了解作者發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。2、引導學生學會“妨、礙2個會認字，讀讀記記“阻礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)等詞語。教學重點：讓學生知道“我發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。教學難點：理解“我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年是強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學過程：一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣1.難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣?2.讓學生暢所欲言。3.我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂今天我們

56、學習?童年的發(fā)現(xiàn)?，不知它又能帶給我們哪些感受。出示課題4.從課題中，你最想了解什么？5.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。二、初讀課文，整體感知。1.按要求自學。2.自學反應，全班互動。1出示生字新詞，認讀2理解“隨心所欲、絞盡腦汁等詞語。3匯報3：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。4匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體表達這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。三、再讀課文、釋疑解難(一)根據(jù)要求進行小組學習二在小組內(nèi)進行交流。三匯報交流情況。1.細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程。“我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。2.將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。1“我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。2我們一起找到老師，請他給我們解答。 3老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。4“我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀