談?wù)勑抡n程理念下思想品德課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題

1、PAGE -PAGE 5- 談?wù)勑抡n程理念下思想品德課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題課堂是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道，其作為教學(xué)方式在我國(guó)已有近百年的歷史。在新課程改革的背景下，如何在課堂教學(xué)中真正落實(shí)新課程的理念，讓思想品德課煥發(fā)其應(yīng)有的生命活力？筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。一、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的，因此，在教學(xué)中我們要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)W生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際入手，關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)建立在感知與體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，促成知識(shí)的構(gòu)建，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、如在學(xué)習(xí)新天地一課教學(xué)中，如何把學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)問(wèn)題講的通俗易通，易于接受，把學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自覺(jué)運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中去？為達(dá)到此目的，在課前，我和各科任教師進(jìn)行了充分的交流和溝通，了解并掌握了教師的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的問(wèn)題。當(dāng)在課堂上讓學(xué)生談進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)的變化和感受時(shí)，我就針對(duì)學(xué)生感到的壓力和困惑，因勢(shì)利導(dǎo)地指出壓力不是一件壞事，這正說(shuō)明了你在積極思考如何應(yīng)對(duì)壓力，并進(jìn)一步指出減輕壓力必須改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，了解并適應(yīng)各科任教師的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)，我結(jié)合各科任教師的教學(xué)特色講解了學(xué)習(xí)方法和策略。由于在教學(xué)中抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的主動(dòng)性很快被調(diào)動(dòng)起

3、來(lái)，整堂課氣氛熱烈，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們“從沒(méi)有感受到知識(shí)離他們是那么的近”。心理學(xué)研究表明，人類天生具有的學(xué)習(xí)愿望和潛能可以在適當(dāng)?shù)臈l件下釋放出來(lái)。當(dāng)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身成長(zhǎng)需要相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生自己解決的事，求知的欲望才最容易被激發(fā)。在進(jìn)行珍愛(ài)生命一課教學(xué)時(shí)，當(dāng)他人遇到危險(xiǎn)時(shí)，我該怎么辦？一些學(xué)生可能不予理睬，一部分學(xué)生會(huì)立刻回答老師：我會(huì)挺身而出救人。這是見(jiàn)義勇為的表現(xiàn)，我們要譴責(zé)那些袖手旁觀的人。也許這種回答正符合教師的想法，可學(xué)生內(nèi)心沖突并未解決，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)告訴他們這樣做會(huì)受傷甚至?xí)G掉生命，而且很多大人不是沒(méi)有去救人嗎？這時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生生活的時(shí)代出發(fā)，找到并抓住

4、學(xué)生內(nèi)心困惑與沖突，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)，他們會(huì)主動(dòng)去思考并努力尋找解決問(wèn)題的辦法，而不是被動(dòng)接受教師思考好的現(xiàn)成結(jié)論，教師也就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。二、課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展的需要愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“什么是素質(zhì)？當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)全部忘掉之后。剩下來(lái)的才是素質(zhì)”。我們經(jīng)常感慨我們的教育怎么了，為什么思想政治課從小學(xué)開(kāi)設(shè)到大學(xué)，而我們孩子的思想素質(zhì)卻還是不令人滿意呢？其中一個(gè)重要原因就在于我們的教學(xué)僅僅停留在表層，沒(méi)有很好地關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，學(xué)生學(xué)完也就結(jié)束了。美國(guó)國(guó)際教育中心主任薩達(dá)特曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我們應(yīng)該教我們的七年級(jí)以上的學(xué)生每天來(lái)問(wèn)老師一句話，現(xiàn)在教給的這

5、些東西，我們將來(lái)哪一天有用？”如何讓我們現(xiàn)在傳授的東西對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響？這理應(yīng)成為我們教師思考的問(wèn)題。事實(shí)上，如果從這樣的高度來(lái)研究每一節(jié)課，那么我們的教育就可能提高一個(gè)層次，可以給學(xué)生的人生留下最可寶貴的東西：他們從中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了對(duì)一生都有用的生活知識(shí)和技能，形成了對(duì)科學(xué)文化的依戀。在教學(xué)中涉及到法律知識(shí)時(shí)，我們是僅僅讓孩子們了解一些法律知識(shí)和具體的條文，還是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，這是很關(guān)鍵的。三、課堂教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)已由過(guò)去定位于精英教育改變?yōu)榇蟊娊逃?，課程標(biāo)準(zhǔn)面向每一位兒童，著眼于全體兒童的發(fā)展，成為絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。這種課程觀的改變，使

6、得教師必須改變自己的教學(xué)觀，通過(guò)教學(xué)使每一位學(xué)生得到關(guān)注、關(guān)心、尊重，得到發(fā)展，努力做到因材施教，創(chuàng)建和諧的課堂。在學(xué)習(xí)自我新形象一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)卻非常喜歡打籃球的男生正在課桌上貼自己喜歡的明星姚明的照片。如不加引導(dǎo)，不僅會(huì)使公物受到損害，而且會(huì)使該生陷入為追星而追星，并簡(jiǎn)單的模仿之中，不利于其健康成長(zhǎng)。于是我就讓該生談?wù)勊麑?duì)姚明的認(rèn)識(shí)，然后我對(duì)他在年級(jí)籃球比賽中的表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，指出他就是班級(jí)的明星，并結(jié)合該生身體特點(diǎn)，激發(fā)其向心中偶像學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)姚明成功背后所付出的各種努力，引導(dǎo)他走正確的人生道路。一個(gè)在學(xué)習(xí)上很少被關(guān)注的他，突然感到一種自豪和激動(dòng)。從此以后，他在課堂上像

7、換了一個(gè)人似的，改掉了許多不良習(xí)慣，籃球也比以前打得更好了。 四、課堂教學(xué)要注重生活情景的創(chuàng)設(shè)知識(shí)是人在豐富復(fù)雜的情境與環(huán)境中相互作用建構(gòu)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)該建立適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，通過(guò)控制情境去塑造人的心理和行動(dòng)。過(guò)去我們政治課堂教學(xué)追求理性化和邏輯性的教學(xué)過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的完成，強(qiáng)調(diào)道德的灌輸和知識(shí)的傳授，忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生情感體驗(yàn)，很難打動(dòng)學(xué)生的心靈。雖然教師津津樂(lè)道，可學(xué)生卻反應(yīng)冷淡，課堂氣氛不濃烈。在教學(xué)中我們要樹(shù)立課堂即生活的理念，通過(guò)模擬生活情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，促使學(xué)生積極主動(dòng)探究和體驗(yàn)，讓學(xué)生把他們的疑問(wèn)和心里的想法說(shuō)出來(lái)并加以解決，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐

8、步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。在我愛(ài)我家一課中，課前我了解到一男生與父親的關(guān)系緊張，且不愿與父親交流，于是我就把該生父親對(duì)孩子想說(shuō)的話通過(guò)錄音的形式帶到了課堂，使孩子對(duì)父親有新的認(rèn)識(shí)，父子的關(guān)系從此得到了改善。五、課堂教學(xué)要關(guān)注生成性課程資源新課程對(duì)于每一位學(xué)生都有著不同的意義，面對(duì)各種資源和信息，學(xué)生在“轉(zhuǎn)譯”的過(guò)程中總是傾向于從自己已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)去理解和解釋，生成不同的感受和領(lǐng)悟。這時(shí)教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和給與必要的支持，“允許學(xué)生的遲疑和猶豫，允許他們發(fā)表與自己不一樣的觀點(diǎn)，甚至是備課時(shí)未曾考慮到的疑點(diǎn)”，促使學(xué)生自主性、創(chuàng)造

9、性和能動(dòng)性最大的發(fā)揮。同時(shí)教師要善于傾聽(tīng)言辭背后的思緒、欲望和需求，善于發(fā)掘?qū)W生所講內(nèi)容的閃光點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)生的情感矛盾和思想的激蕩更要熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。如在講述嚴(yán)也是一種愛(ài)一課時(shí)，當(dāng)探討與父母分歧而產(chǎn)生的逆反心理時(shí)，一學(xué)生講述了一次買鞋與父母發(fā)生的分歧：父母要為她買一雙雖然好看但價(jià)格高的鞋子，她卻不要，而要一雙簡(jiǎn)潔大方價(jià)格便宜的鞋子。父母認(rèn)為，我們雖然下崗了，但決不能讓自己的孩子比別人的孩子穿的差，讓別人瞧不起，而孩子卻認(rèn)為穿著的好壞并不是讓人瞧不起的主要原因，關(guān)鍵在于自己是否有能力、有出息。當(dāng)時(shí)我心里在贊嘆的同時(shí)，立刻想到這不正是一次對(duì)班上一些在吃穿方面攀比的同學(xué)進(jìn)行教育的大好時(shí)機(jī)嗎

10、？于是，我一方面告訴學(xué)生在諸如此類情況下該如何與父母正確的溝通，讓父母愉快地接受自己的意見(jiàn)，另一方面對(duì)該生的想法大加贊賞，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和人生觀，一些平時(shí)注重穿著打扮的女生不好意思的低下了頭。 六、課堂教學(xué)要關(guān)注傳統(tǒng)文化的作用學(xué)生學(xué)習(xí)總是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生之所以形成正確的態(tài)度和行為，往往是模仿榜樣的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生看到某位同學(xué)因幫助他人被教師表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)影響他在生活中的行為。我們常說(shuō)的榜樣的力量是無(wú)窮的，就是這個(gè)道理。中國(guó)有著悠久的歷史和燦爛的文化，有著許許多多值得我們驕傲和自豪的歷史人物，因此，在課堂教學(xué)中我們更要善于挖掘傳統(tǒng)文化資源，把學(xué)生知曉的歷史名人帶進(jìn)課堂，這些孩子們從小崇拜的

11、歷史名人，必將對(duì)孩子們產(chǎn)生良好的教育意義。如在做情緒的主人一課中，我就用三國(guó)周瑜和諸葛亮斗智的故事講述了控制情緒的重要性，學(xué)生不僅被諸葛孔明的智慧所折服，而且認(rèn)識(shí)到控制情緒的重要性。七、課堂教學(xué)要關(guān)注課堂之后課程的基本原則指出，除引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀外，還要啟發(fā)學(xué)生思考和積極實(shí)踐。有些教師課堂精彩紛呈，課后卻冷冷清清，學(xué)生的言行沒(méi)有發(fā)生大的變化，課堂教學(xué)僅停留在說(shuō)教水平。殊不知思想品德教學(xué)不僅要關(guān)注課堂之上，更要關(guān)注課堂之后，因?yàn)檎n后是課堂的延續(xù)，關(guān)注課堂之后正是我們思想品德課堂教學(xué)的目的之所在。多元智力理論指出，智力的本質(zhì)更多地表現(xiàn)為個(gè)體解決問(wèn)題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需要的有效產(chǎn)品的能力。為此，在課堂教學(xué)中，我們要布置實(shí)踐作業(yè)，并通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等方式加以檢查和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中去。如為了讓學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)，可以要求學(xué)生制定意志鍛煉計(jì)劃，確定想要改正的小毛病或想要養(yǎng)成的好習(xí)慣，限定時(shí)間（一個(gè)月），并做好記載和小結(jié)?？傊?/p>