2022年冀教版語文五上《惟一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、名師精編 優(yōu)秀教案一、說教材 1、教材分析唯一的聽眾是人教版小學(xué)語文第十冊第三單元的一篇講讀 課文。課文以第一人稱的口吻，記敘了“ 我” 在一位音樂教授真 誠無私的幫助下，由沒信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種晚會(huì)上，為成百上千的觀眾演奏的事。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，同時(shí)也表達(dá)了“ 我” 對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。2、 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定以下 教學(xué)目標(biāo)：（1） 學(xué)會(huì)本課 6 個(gè)生字。正確讀寫“ 神圣、悠悠、莊嚴(yán)、大吃一驚”等詞語。（2） 鞏固文章層次的劃分方法， 領(lǐng)悟環(huán)境描寫、 人物心理描寫的作 用。（3） 體會(huì)老教授對“ 我” 的鼓勵(lì)

2、，給“ 我” 帶來了哪些變化。感受 人與人之間真情的美好，樹立積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。3、教學(xué)重難點(diǎn) 為響應(yīng)新一輪課程改革對教學(xué)提出的嶄新要求。一切為了學(xué) 生的發(fā)展，我確定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：(1) 從老教授的言行，以及“ 我” 的心理、行動(dòng)兩個(gè)方面的變化，領(lǐng) 悟環(huán)境描寫、人物的心理描寫的作用。名師精編 優(yōu)秀教案(2) 能夠深刻感受老人對“ 我” 的愛護(hù)、鼓勵(lì)、以及“ 我” 對他的敬 佩、感激之情。4、課程安排 為了突出教學(xué)重難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成 這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí)，學(xué)生已理解了課題，整體感知了 課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)了生字，并理解了部分詞語，完成第一教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在，我重點(diǎn)說

3、第二課時(shí)，通過第二課時(shí)的教學(xué)，我準(zhǔn)備突 破第二、第三教學(xué)目標(biāo)。二、說教法、學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)立自主、 合作、探究式的學(xué)習(xí)環(huán)境。 因此，我力爭立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和針對六年級學(xué)生的能力現(xiàn)狀。首先，我準(zhǔn)備用情景導(dǎo)入法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。其次在進(jìn)入課題后，我運(yùn)用誦讀法，情景教學(xué)法等教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)：文中的“ 我” 對自己的琴聲是十分沒有信心，親人對“ 我” 更是輕視和失望。由此，讓學(xué)生明白文中 “ 我” 對自己學(xué)琴之路是十分的迷茫。 也讓學(xué)生明白，文中的“ 我” 是在怎樣的背景下，才結(jié)識(shí)了自己“ 唯一的聽眾”。在此之后

4、，我采用 思路教學(xué)法 ，根據(jù)作者的思維過程和文章的 結(jié)構(gòu)線索，指導(dǎo)學(xué)生分清段落層次。借鑒作文教學(xué)法 ,把握文章整體 結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在學(xué)生成功把握文章結(jié)構(gòu)后，我運(yùn)用分析法、談話法、討論法，名師精編 優(yōu)秀教案我詳細(xì)分析課文的逐層含義， 并會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)剖析每層中的關(guān)鍵句 子。重點(diǎn)抓住課文中的三次對話，三次平靜的眼神，帶領(lǐng)學(xué)生從文字 中獲得感悟，進(jìn)而深入感受到人物心理描寫，環(huán)境描寫的作用，體會(huì) 老教授的良苦用心。在學(xué)習(xí)課文第三、第四部分時(shí)，探究文字，獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。我采用拓展思維法 ，引導(dǎo)學(xué)生總的來說，我針對六年級學(xué)生的能力現(xiàn)狀，相信學(xué)生的閱讀能 力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感知。我堅(jiān)持將

5、閱讀的空間與時(shí)間，以及表達(dá)的 權(quán)利充分放手交給學(xué)生，而不是在講解課文時(shí)，過多的自我理解，過 分的激情訴說來牽引學(xué)生。我要和學(xué)生成為真誠的閱讀伙伴，在我的有效組織下，我會(huì)與 學(xué)生真誠交流， 并且做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥， 升華學(xué)生對課文主要內(nèi)容及中心 思想的理解。三、說教學(xué)過程 結(jié)合新課標(biāo)的理念要求，根據(jù)六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要致力 于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以我進(jìn)一步組織、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文綜合素養(yǎng)。為此，下面我向大家介紹第二課時(shí)的詳細(xì)教學(xué)過程，整個(gè)過程 分五步：第一步：聆聽比較，整體感知 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始時(shí)，第一段音樂由初 我先分別播

6、放兩段不同的小提琴演奏者演奏的音樂。名師精編 優(yōu)秀教案學(xué)小提琴者演奏； 第二段音樂是由小提琴演奏家演奏。然后我會(huì)讓學(xué) 生品味比較。接著，我會(huì)問學(xué)生： “ 你愿意做哪一位小提琴演奏者的 聽眾呢？” 在學(xué)生回答問題后，我會(huì)告訴他們： “ 有一位特殊的聽眾，她就愿意聆聽初學(xué)小提琴者的演奏。這是為什么呢？今天， 就讓我們一起走近這位唯一的聽眾，走近這位初學(xué)者的演奏世界，看看他們之間究竟發(fā)生了什么？”通過這樣新穎的導(dǎo)入， 我可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物深處，讓學(xué)生感悟課文，讓學(xué)生更好地參 與到我的課堂教學(xué)中來。以上教學(xué)過程，我充分激發(fā)學(xué)生們特有的好奇心，也保護(hù)學(xué)生 這份寶貴的好奇心， 引導(dǎo)他們

7、自然而然的走進(jìn)課文，進(jìn)一步感悟文章 獨(dú)有的魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)鉆研精神和創(chuàng)造能力。第二步：朗讀體會(huì)，劃分段落 在接下來的學(xué)習(xí)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文的第一自然 段，重點(diǎn)理解本段的第一句話。抓住重點(diǎn)詞語“ 白癡”，體會(huì)文中的“ 我” 內(nèi)心深處的感受。讓學(xué)生明白，這里為下文“ 我” 走出家門，到林中練琴做鋪墊。 同時(shí)也從側(cè)面贊美了老人對 “ 我” 的愛護(hù)和幫助。在引導(dǎo)學(xué)生了解故事的發(fā)生背景后，我會(huì)讓學(xué)生，先自己劃分 文章段落， 然后我聽取他們的劃分意見， 和他們一起討論按照故事的 起因、發(fā)展過程和結(jié)果，劃分課文段落層次。若有學(xué)生提出自己的劃 分方法，我會(huì)告訴他，只要言之有理，可以按

8、照自己的思路劃分文章 層次，但前提是必須符合正常的邏輯思維。最后按照我與學(xué)生們的最終討論結(jié)果，劃分課文段落層次，我名師精編 優(yōu)秀教案帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀文章語言。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃分段落，鞏固劃分方法，可以鍛煉他們的獨(dú)立閱 讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在閱讀課 文的教學(xué)過程中， 我力爭牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時(shí)把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。這樣能夠讓他們更加清楚地明白寫作文必須有一定的邏輯順序，一篇好的作文， 它的段落層次一定是 讓讀者一目了然的。這樣，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。在這一步的教學(xué)過程中，我充分地和他們一起探討，尊重他們 的閱讀意見，真正的成為他們的閱讀伙

9、伴。 帶領(lǐng)學(xué)生們把握文章結(jié)構(gòu)，概括思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思維邏輯性，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。拓 展學(xué)生的寫作思路，畢竟他們已經(jīng)不是低年級的孩子們了，所以，無 論是在閱讀方面，還是寫作能力方面，都需要有更高的要求。第三步 :研讀課文，感悟人物 在學(xué)生已整體把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，整篇課文分為四部分，我重點(diǎn)講解第二部分，第二部分的大致內(nèi)容是：文中的“ 我” 在樹林練琴偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵(lì)下，“ 我” 的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我抓住重點(diǎn)語句，帶領(lǐng)學(xué)生研 讀課文內(nèi)容，從而加深學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。例如：講解第二、三自然段時(shí)，我會(huì)通過講解動(dòng)作、肖像、心理、環(huán)境描寫，來告

10、訴學(xué) 生，文中的“ 我” 對自己的演奏沒有信心，心情沮喪，而就是在這種 情況下，文中的“ 我” 遇到了一位老人。從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“ 我” 與 老人的交流過程中去。名師精編 優(yōu)秀教案在接下來的教學(xué)過程中，我將重點(diǎn)抓住三次對話，三次平靜的眼神，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)老人的良苦用心。首先，我請學(xué)生畫出第一次交談的內(nèi)容。我會(huì)問學(xué)生，從“ 我”與老教授的談話中， 你感受到了什么？然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，帶領(lǐng)學(xué)生感受，文中的“ 我” 在老人的鼓勵(lì)與稱贊下，重新找回練琴的信心。讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì)有感情的朗讀課文內(nèi)容。其次，我請學(xué)生畫出第二次交談的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從“ 總不忘”“ 真不錯(cuò)” “ 謝謝你” 這些關(guān)鍵詞中，

11、體會(huì)老教授的高尚品格。根據(jù)第一次，第二次的談話內(nèi)容和學(xué)生已產(chǎn)生的體會(huì) ,我讓學(xué)生 畫出第三次談話內(nèi)容， 然后引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)文中的“ 我” 產(chǎn)生了怎樣 的變化？文中的“ 我” 和老教授之間又產(chǎn)生了怎樣的交流方式，通過 這些變化讓學(xué)生體會(huì)， 你從文中感受到了什么？進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生感受老 教授說“ 我” 的琴聲給了她快樂和幸福，這樣的話有什么作用？在學(xué)生深刻感受三次談話的內(nèi)容后，我抓住老教授三次平靜的 眼神，引導(dǎo)學(xué)生再次感受老教授的真誠無私。我還會(huì)深入點(diǎn)撥：（1） 為什么“ 我” 覺得老人的眼神像“ 深深的潭水”（2） 體會(huì)老人正以自己獨(dú)特的方式提醒“ 我” 藝無止境，還需 不斷地努力（3） 帶領(lǐng)學(xué)生有

12、感情的朗讀課文 以上這步教學(xué)過程是我的課堂教學(xué)重點(diǎn)。我抓住老教授的幾處 語言，抓住文中“ 我” 的心理以及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變。來告訴學(xué)生，老教 授對“ 我” 產(chǎn)生的深刻影響。通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，名師精編 優(yōu)秀教案培養(yǎng)學(xué)生分析問題， 解決問題的能力。 同時(shí)我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 的獨(dú)特體驗(yàn)與感受， 鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、 自主感悟。我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式， 我就是學(xué)生式的老師， 與學(xué)生分享彼此的思考，交流彼此的情感，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，營造良好 的課堂氣氛。第四步：探究學(xué)習(xí)，感悟道理 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第三、第四部分，讓學(xué)生明白文中 的“ 我” 對老教授的感

13、激與敬仰之情。感悟雖然文中的“ 我” 現(xiàn)在已 經(jīng)取得了成績，但是始終不忘那清晨唯一的聽眾對“ 我” 的鼓勵(lì)和幫 助。第五步 ;拓展思維，升華主題 在學(xué)習(xí)完課文后，我對學(xué)生進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練，從而升華課文 主題，再次讓學(xué)生深刻感悟課文內(nèi)容。讓學(xué)生完成練習(xí)：我想對老人說，我還想對小提琴說，我最想 對自己說。在第四步，第五步教學(xué)過程中，我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能 為根據(jù)，設(shè)立創(chuàng)新型問題， 引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生積極思 維，發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。四、板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要輔助手段，好的板書設(shè)計(jì)，對搞好 課堂教學(xué)，起著至關(guān)重要的作用。名師精編 優(yōu)秀教案我的板書設(shè)計(jì)，緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，圖文結(jié)合、形象直觀、條 理清晰，并與教學(xué)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，便于學(xué)生理解。同時(shí)，也體現(xiàn)了所說 課