淺談新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)工1

1、題 目淺談新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)工作面臨的新問題單 位白銀市景泰縣寺灘學(xué)區(qū)付莊小學(xué)姓名 王燕朝 聯(lián)系電話淺談新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)工作面臨的新問題 【內(nèi)容摘要】：隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育也有了新的發(fā)展，隨之而來也出現(xiàn)了新情況、新問題。突出表現(xiàn)在生源減少，學(xué)校數(shù)量萎縮，留守兒童增多，“問題少年”不少等方面。農(nóng)村小學(xué)的班主任作為學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，同樣也是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶。而當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的這些問題，無疑將會(huì)變成新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)工作面臨的新問題。 【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)；班主任；教學(xué)工作；新問題【正文部分】：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)

2、。小學(xué)教育辦得好壞，直接影響到中學(xué)、大學(xué)乃至整個(gè)國民的教育。甘肅作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村基礎(chǔ)教育任重道遠(yuǎn)。隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育也有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了新情況、新問題，這就給農(nóng)村小學(xué)班主任的教學(xué)工作帶來了一些新的問題。本文擬就此作一些探討。一、新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)班主任教學(xué)工作面臨那些新問題（一）、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量仍然很匱乏，教育資源分配不均的現(xiàn)象還十分普遍目前，偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)普遍存在師資力量不足的現(xiàn)象。多少年來，部分學(xué)校中有些老師既是班主任又要任教2到5門課程，而數(shù)學(xué)老師卻是專職的，這就造成班主任工作量較大。（二）、農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整引發(fā)一系列問題隨著計(jì)劃生育工作的有效開展，農(nóng)村人口出生

3、率明顯下降，也帶來了農(nóng)村小學(xué)生源的大幅度減少。另外，隨著城市化進(jìn)程的加快，家長攜子進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象頻發(fā)，農(nóng)民轉(zhuǎn)化為市民的進(jìn)程也在加快，農(nóng)村生源轉(zhuǎn)向城市的現(xiàn)狀愈演愈烈，這些因素直接導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)適齡兒童明顯減少，農(nóng)村小學(xué)將來要走合并、撤銷的布局調(diào)整是大勢(shì)所趨。這對(duì)長期從事農(nóng)村小學(xué)教育的班主任的影響是非常大的，一方面生源較少，導(dǎo)致班主任不能靜心工作；另一方面，部分班主任作為小學(xué)教育資源的骨干力量，對(duì)學(xué)校將來的發(fā)展趨勢(shì)是撤銷還是合并存在盲目的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己將來是進(jìn)城還是被調(diào)回更偏遠(yuǎn)的山區(qū)，究竟何去何從也存在盲目的定位。尤其是生源較少的農(nóng)村學(xué)校和出現(xiàn)年級(jí)斷層的農(nóng)村小學(xué)的班主任更是對(duì)未來表示擔(dān)憂。這個(gè)問題不容

4、忽視。長此以往，將造成教師流失嚴(yán)重，骨干力量不穩(wěn)定。（三）、學(xué)生安全問題突出，班主任心理壓力較大近年來，由于農(nóng)村小學(xué)生源減少，學(xué)校布局調(diào)整之后，學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行了優(yōu)化組合，精簡了教師隊(duì)伍，減少了教育經(jīng)費(fèi)投入。同時(shí)也出現(xiàn)了問題，其中最引人關(guān)注的就是調(diào)整之后，有很多學(xué)生上學(xué)離家太遠(yuǎn)。學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上存在諸多的安全隱患，使家長擔(dān)心，作為學(xué)生在校安全責(zé)任第一人的班主任更是提心吊膽。因此作為班主任不得不在安全工作上花費(fèi)更多的精力，心理壓力也很大，直接影響了日常教學(xué)。（四）、學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，缺乏溝通家庭是未成年人生活成長的搖籃，學(xué)校是教育未成年人的主陣地。俗話說：“父母是孩子最好的老師?！鞭r(nóng)村學(xué)

5、生知識(shí)量淺薄，個(gè)人素質(zhì)較低，道德水平較弱，自覺性和主動(dòng)性較差。農(nóng)村小學(xué)，家庭情況各異，農(nóng)活繁重，大部分農(nóng)村家長外出務(wù)工或進(jìn)城打工，學(xué)生缺乏關(guān)愛，基礎(chǔ)不同，成績偏差較大。這就需要學(xué)校和家庭做好配合教育工作。大部分農(nóng)村小學(xué)生完成家庭作業(yè)是要家長逼做的事，不逼不會(huì)去做。孩子忽悠家長一套一套的，多半說沒作業(yè)或作業(yè)很少，在學(xué)校已經(jīng)完成了；會(huì)以各種理由要零花錢，花錢如流水。農(nóng)村家長很少到學(xué)校與老師溝通，學(xué)生在老師和家長間兩頭忽悠，悠閑自得。農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給班主任和學(xué)校，要求班主任在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，

6、這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的健康成長。（五）、農(nóng)村留守兒童增多，兒童心理健康狀況不穩(wěn)定農(nóng)村小學(xué)生的家長知識(shí)水平不高，其父母常年在外打工，爺爺奶奶大都屬文盲，過分溺愛其獨(dú)生孫子孫女，順著孩子的性子，最大限度地滿足其要求，使之下一代缺失基本的道德品質(zhì)教育和文化知識(shí)教育。因此，急需解決這一問題，讓廣大農(nóng)村地區(qū)的孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)接受教育，學(xué)會(huì)接受挑戰(zhàn)和正視困難，不要輸在起跑線上。（六）、學(xué)前教育得不到重視班主任由引路人變?yōu)楸Ｄ肥焦ぷ?。農(nóng)村孩子由于受地域和經(jīng)濟(jì)條件的制約，普遍存在著接受學(xué)前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，一般都是隨班就讀，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)。目

7、前，偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育沒有得到足夠的重視，部分地區(qū)甚至存在學(xué)前教育缺失的現(xiàn)象。同時(shí)，在很多農(nóng)村地區(qū)普遍存在認(rèn)為孩子讀書越早越好，這就出現(xiàn)了入學(xué)時(shí)改年齡辦假證明的現(xiàn)象，農(nóng)村小學(xué)生入學(xué)時(shí)間過早，出現(xiàn)了揠苗助長的現(xiàn)象，錯(cuò)過了幼兒智力開發(fā)的最佳期。正是這些違背孩子正常心智健康成長規(guī)律的做法，使得在農(nóng)村班主任的日常教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了幼兒厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。（七）、農(nóng)村小學(xué)班主任非教學(xué)以外的負(fù)擔(dān)較重教師辛苦，班主任苦上加苦！班主任法定的工作時(shí)間是八小時(shí)，顯性的工作時(shí)間經(jīng)常超過十小時(shí)。對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)的班主任而言，睡眠之外的時(shí)間，基本上都是工作時(shí)間?，F(xiàn)在學(xué)校的各種事務(wù)比較多，單純的教學(xué)工作大約只占70%左右，安全

8、教育、防邪教育、健康教育、養(yǎng)成教育、感恩教育、環(huán)境治理、傳染病防治等等要占據(jù)一部分教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)在學(xué)校的各種檢查、公開教學(xué)也較多，各種培訓(xùn)要耽誤部分教師的一些教學(xué)時(shí)間。余下的教學(xué)時(shí)間把教學(xué)任務(wù)完成就很不容易了，有限的時(shí)間匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，完成的質(zhì)量可想而知。現(xiàn)在的教材編排兼容性很大，教材更新速度較快，尤其是小學(xué)英語教材。一個(gè)例題就是一種類型，一道練習(xí)題又是一種類型，一個(gè)缺乏系統(tǒng)性教育的農(nóng)村孩子要想弄懂練透，要多花三倍課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。二、解決新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)班主任教育工作中面臨的新問題的對(duì)策建議 （一）、優(yōu)化教育資源配置，盡量的縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育平等（二）、科學(xué)規(guī)劃，合理布局要深入調(diào)查，

9、科學(xué)制定新一輪學(xué)校布局的調(diào)整規(guī)劃。要根據(jù)農(nóng)村未來學(xué)齡人口數(shù)量總體減少的變化趨勢(shì)，打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃和地域界限，適當(dāng)集中小學(xué)校點(diǎn)，從總量上逐步減少小學(xué)校點(diǎn)數(shù)量，從質(zhì)量上進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，提高小學(xué)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。（三）、改變政府、社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)模式，改革學(xué)校對(duì)班主任的管理和評(píng)價(jià)模式，改革班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能單從及格率、平均分或升學(xué)人數(shù)的多少來評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞，而要全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)校。在評(píng)價(jià)班主任的工作績效時(shí)，要增加德能的比重，鼓勵(lì)班主任參加教學(xué)研究，把大量的精力轉(zhuǎn)入到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力上。對(duì)學(xué)生要從學(xué)生自身素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生在德智體美等方

10、面得到全面發(fā)展。（四）、采取行之有效，靈活多樣的形式關(guān)心和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)班主任強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)。要考慮農(nóng)村學(xué)校區(qū)域廣、生源分散、班級(jí)少、平行班少等特點(diǎn)，確定合適的人選擔(dān)任班主任。要適當(dāng)考慮偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教師的補(bǔ)貼，鼓勵(lì)教師在農(nóng)村安心工作。實(shí)行城鄉(xiāng)教師交流制度。農(nóng)村學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量農(nóng)村教師進(jìn)修培訓(xùn)，合理安排城區(qū)學(xué)校名師、高級(jí)教師、骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教，采取更加優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師到農(nóng)村學(xué)校任教。嚴(yán)格控制農(nóng)村骨干教師流向城區(qū)學(xué)校。（五）、架起家庭和學(xué)校之間交流溝通的橋梁讓家庭和學(xué)校為孩子的成長共同努力，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)家長接待日，專門接待來訪家長，在某些問題上進(jìn)行交流、溝通，達(dá)

11、成共識(shí)。班主任要定期進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的家庭狀況，以及學(xué)生在家里的表現(xiàn)，與家長在教育學(xué)生上達(dá)成一致，從而因材施教。設(shè)“家校聯(lián)系卡”，定期或不定期發(fā)送到家長手中，并回收反饋信息，使學(xué)校與家庭密切配合，共同教育好學(xué)生。（六）、要高度重視農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育問題家庭教育在學(xué)前教育中具有不可替代的決定性作用，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。人的一生中最主要的東西都學(xué)自童年，幼時(shí)養(yǎng)成的優(yōu)良習(xí)慣對(duì)人的一生至關(guān)重要。學(xué)前教育的目的，就是讓學(xué)齡前兒童在體育、智育、德育、美育等方面得到全面健康發(fā)展，為進(jìn)入學(xué)校做好準(zhǔn)備。無論從教育公平還是教育效率的角度，學(xué)前教育都應(yīng)該受到優(yōu)先的重視。與高中生相比，幼兒是個(gè)更為弱勢(shì)的群體，理應(yīng)受到善待，正如一個(gè)家庭中最小的孩子需要更多的照顧。（七）、切實(shí)為農(nóng)村小學(xué)班主任“減壓”、“減負(fù)”一位校長感言：“在所有的主任中，權(quán)力最小的是班主任；在所有的主任中，對(duì)人類貢獻(xiàn)最大的也是班主任?！遍L期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)和較大的心理壓力，使得班主任的身心很是疲憊。教師的身心處于不健康或亞健康的比例也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他群體，班主任更甚。因此，要徹底消除班主任的顧慮，切實(shí)為他們“減壓”、“減負(fù)”?！窘Y(jié)語】：教育是情感的交流，它源于科學(xué)又需要情感的滋養(yǎng)。作