部編版小學語文四年級下冊語文園地三精品學案

1、語文園地教 學 目 標.交流感悟詩歌的一些特點。.通過占代文人名識記漢字。.體會描寫顏色的句子，仿照寫小詩。.背誦“日積月累”中的名言。教 學 重 點.回顧本單元所學課文，交流感悟詩歌的一些特點，學寫小 詩。.通過多種方式積累漢字，背誦名人名言。課 時 安 排2 課 時.交流感悟詩歌的一些特點.從古代文人名中積累漢字。回顧本單元所學課文，列表展示古代文人簡介。一、交流平臺.出示“交流平臺”，檢查學生的摘抄本，談話導入導語：同學們，詩歌是世界文化藝術(shù)的寶庫。本單元就是詩歌單元，所學的幾篇課 文都是現(xiàn)代詩。通過學習，我們體會到詩歌的美妙。現(xiàn)在我們就來交流一下有哪些學習 心得吧。.結(jié)合學過的課文，學

2、生分組討論，各抒己見。生1:我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。如， “大 海??！ /哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里 /沒有你波濤的清響？” 這幾句詩都是押韻的，韻腳是“光” “香” “響”，押“q ng”的韻。這是一組排比疑問 句，富有節(jié)奏感，很有氣勢。生2:詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨 特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。生3:詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀.教師小結(jié)現(xiàn)代詩歌的一些特點：現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是與

3、古典詩歌相對而言的詩歌，一般不拘泥格式和韻律?，F(xiàn)代詩還有以下幾個重要的特點：（1）內(nèi)容上：美麗的想象，平凡中看到不平凡；（2） 思想上：要寫出動人的情意。就是說，要加入個人的情感和體會；（3）格式上：要分行， 可以依句分行，也可以依內(nèi)容分行。二、識字加油站.課件出示教材中的人名詞語，學生自由朗讀。qu屈原yu a n陶淵明me ng孟浩然f u 杜甫h a ny uy u x 1zh o n ggong韓愈劉禹錫范仲益龔自珍可把人名中不認識的生字標出，正確朗讀、辨認、書寫。q uyuan me ng f uh a ny uy u x izh o n ggong屈淵 孟 甫韓愈禹錫仲龔預設：“淵

4、”讀作“ yum”，寫清字體結(jié)構(gòu)，中間的“米”末筆變成“點”；“甫” 讀作“fd” ,不要讀成“pd” ； “禹”讀作“yd” ； “錫”讀作“xi”，不要讀成“xi” ； “仲”讀作“ zh E g ”，不要讀成“zh B g ”。.這些詞語都是古代文人名字，學生分組開展活動，教師引導學生通過多種途徑了 解這些文人。然后交流，展示。.表格式總結(jié)：古代文 人名朝代（生卒年月）字、號，籍貫簡要生平事跡評價及作品屈原戰(zhàn)國（約前340前278）名平,字 原，楚國丹陽 （今湖北種 歸）人。曾任三閭大夫、 左徒，兼管內(nèi)政外交 大事。公元前 278 年，秦將白起一舉攻 破楚國都城郢都，憂 國憂民的屈原在長

5、 沙附近汩羅江懷石 自殺，端午節(jié)據(jù)說就 是為紀念他而來。中國歷史上 第一位偉大的愛 國詩人，中國浪漫 主義文學的奠基 人，被后人稱為 “詩魂”。主要作 品有離騷九 歌九章天 問等。他創(chuàng)作的 楚辭是中國浪 漫主義文學的源 頭，與詩經(jīng)并 稱“風騷”，對后 世詩歌產(chǎn)生了深 遠影響。陶淵明東晉（365或372 或 376427）字元亮， 又名潛，世稱 田先生。W 陽柴桑（今江 西九江）人。曾任江州祭酒、 建威參軍、鎮(zhèn)軍參軍 等職，最后一次出仕 為彭澤縣令，八十多 天便棄職而去，從此 歸隱田園。中國第一位 田園詩人，被稱為 “古今隱逸詩人 之宗”，有陶 淵明集傳世。孟浩然唐代（689740）名浩，字 浩

6、然，號孟山 人，襄州襄陽 （今湖北襄 陽）人。早年有志用世， 在仕途困頓、疝占失 望后，尚能自重，不 媚俗世，以隱士終 身。曾隱居鹿門山。 40歲時，游長安， 應進士舉不第。開元 二十五年（737年） 張九齡招致幕府，后 隱居。詩作大部分 為五百短篇,多寫 山水田園和隱居 的逸興以及羈旅 行役的心情。后人 把孟浩然匕土維 并稱為“王孟”。 有孟浩然集三 卷傳世。杜甫唐代(712770)字子美， 自號少陵野 老，河南鞏縣 （今河南鞏 義）人。生活在唐朝由 盛轉(zhuǎn)衰的時期，其詩 多涉筆社會動蕩、政 治黑暗、人民疾苦， 他的詩反映當時社 會矛盾和人民疾苦， M被譽為“詩史”。盛唐時期偉 大的現(xiàn)實主義詩

7、 人，被后世尊稱為 “詩圣”，與李白 合稱“李杜”。代 表作有“三吏”“三 別”等，有杜工 部集傳世。韓愈唐代( 768824)字退之， 世稱“韓昌 黎”“昌黎先 生”,河南河 陽（今河南孟 州）人。一生歷任多種 官職，身份多樣，但 也屢遭貶謫。唐代古文運 動的倡導者，被后 人尊為“唐宋八大 家”之首，與柳宗 元并稱“韓柳”， 著有韓昌黎集 等。劉禹錫唐代( 772842)字夢得， 河南洛陽人。貞元九年（793 年）進士及第，貞元 末，與柳宗兀等人參 匕土叔文政治改革。 失敗后歷任司馬、刺 史等職。唐代義學豕、 哲學家，有“詩豪” 之稱。與柳宗兀并 稱“劉柳”，著有 劉夢得文集。范仲淹北宋(9

8、891052)字希文， 蘇州吳縣（今 江蘇蘇州） 人。幼年喪父，后苦 讀及第，歷任多種 官職。曾發(fā)起“慶歷 新政”，死后追贈兵 部尚書、楚國公，謚 號“文正”，世稱范 文正公。他倡導的“先 大卜之憂而憂，后 大卜之樂而樂”思 想和仁人志士節(jié) 操，對后世影響深 遠。有范義正公 集傳世。龔自珍清代(1792 1841)字瑁（s e ）人,p aE 庵（m）,浙 江仁和（今浙 江杭州）人。曾任內(nèi)閣中書、 宗人府生事和禮部 主事等官職。主張革 除弊政，抵制外國侵 略，曾全力支持林則 徐禁除鴉片。清代思想家、 詩人、義學豕和改 良主義的先驅(qū)者。 著名詩作己亥雜 詩共350首，多 詠懷和諷喻之作。三、課堂

9、回顧教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是“語文園地”的前兩個板塊。通過第一板 塊的“交流平臺”，我們重溫了本單元的詩歌，體會出了現(xiàn)代詩歌的一些特點。在第二 個板塊，認識了 8個古代文人，通過他們的名字，又積累了一些漢字，進而進行活動， 去了解了這些文人的相關(guān)資料。在第一板塊中，同學們克服困難，合作感悟，對新詩有 了進一步的了解。在第二板塊，同學們都表現(xiàn)了濃厚的興趣，分工合作，通過多種方式 去查閱資料，最后列表呈現(xiàn)，非常清晰地展示了這些文人的概況。諫5 3標J.體會描寫顏色的句子.仿照例句寫詩句。.背誦“日積月累”中的名言。.朗讀句子，體會加點的

10、詞句，抓住特點仿寫。.弄清“日積月累”中的名言，朗讀背誦。V -1旅學專庭47一、詞句段運用.課件出示“詞句段運用”的第一題，讀一讀課本上的句子，注意加點的部分。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。白霧與遠大晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么 醉人??！.引導學生分組討論，說說加點詞語有什么特點。生1:這些加點詞語都是表示顏色的詞語，有白色（銀霜、晶白），有藍色（淡藍、 藍得多么醉人），有青色（青蒼），有綠色（綠得嬌嫩），有黃色（黃得蓬勃）。生2:這些表顏色的詞語不是單純地表示色彩，而是將所寫的事物

11、形象化、生動化 了。有的在前面加上了修飾語，如“晶白” “淡藍”；有的富有動感，如“綠得嬌嫩” “黃得蓬勃” “藍得多么醉人”。生3:有了這些表顏色的詞語，使得作者描寫的景物生動、形象、具體，句子優(yōu)美, 給讀者留下了深刻的印象。.教師引導學生再找找類似描寫顏色的句子，交流一下。體會這種句子的特點，也 可以運用到自己的習作中。示例：(1)到哪兒去找這么多的綠：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠綠 得發(fā)黑、綠得出奇。(2)來到操場，我抬頭仰望天空，發(fā)現(xiàn)秋天的天空那么高，那么藍，藍得讓人陶醉, 讓人感到心曠神怡。(3)瞧，花園里菊花仙子穿上了五彩的衣裳，紫色的高貴，淡黃的清秀，雪白的純潔。.課件出示

12、“詞句段運用”的第二題，讀一讀這些詩句，注意加點的部分。這些事春天的早晨，是永不漫滅的回憶：怎樣的可愛呢！月明的園中，融冶的風，峰少W h ,渺坳.衣砂,母親的膝上。.靜悄的心情。.學生體會加點的部分的特點，討論交流。生1:第一組加點的詞語“園中” “葉下” “膝上”實際上是表示地點位置的，有 了前面的加點詞語限定，使得地點位置更加具體。生2:第二組加點詞語“風” “衣袖” “心情”是作者要描寫的對象，有了前面加 點詞語的修飾，使得景物更形象具體。生3:這些加點部分都是“修飾語+中心詞”，構(gòu)成偏正式的短語。當然，這些修飾 語加得好，使整個句子具有畫面感。.教師引導學生仿照加點部分進行仿寫。仿寫

13、要注意三點：一是注意句式，二是注意修辭，三是注意字數(shù)，另外還要注意語 意通順，內(nèi)容相關(guān)。仿寫示例：(1)這些事是永存腦海的記憶：月下的田野，地上的西瓜，撲捉螢火蟲的你我。(2)這些事是永遠不忘的畫面：陽光下的花園，樹蔭下的藤椅， 奶奶的懷抱。(3)秋天的果實，怎樣的碩大呢！金色的田，舞動的鐮刀，喜悅的表情。二、日積月累.出示課本中的三個句子。詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏。一一朱光潛詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。一一艾青詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。一一英國華茲華斯.學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。.教師引導學生理解句意，了解作者。(1)作者拿詩和音樂

14、進行比較，強調(diào)詩歌也是講究節(jié)奏感的。有了節(jié)奏，就像音樂 一樣，有了內(nèi)涵，有了價值，有了生命活力。(2)即使只是載體，所有可行的不可行的，真實的虛假的，都可以在詩里面體現(xiàn)出 來。詩人艾青在這里贊美詩給人類以希望和勇氣。朱光潛(18971986)字孟實，安徽桐城人?，F(xiàn)當代著名美學家、文藝理論家、教育家、翻譯家。(3)說詩是“自然流露”指的是發(fā)自內(nèi)心的情感；“源于寧靜”指的是詩歌創(chuàng)作應 在內(nèi)心平靜、排除私心雜念的狀態(tài)下完成的。作者的這句話是說詩歌創(chuàng)作的源泉是來自內(nèi)心的情感。華茲華斯(17701850)英國浪漫主義詩歌的主要奠基人和成就最高者，是 20世紀歐美新詩理論的先驅(qū)，開啟 20世紀現(xiàn)代詩風的先

15、河，被稱為“第一位現(xiàn)代詩人”。.讀一讀，背誦這幾句話。.拓展延伸，豐富積累。搜集其他名人關(guān)于詩的特點的名言。詩的創(chuàng)作貴在自然流露。詩的生成如同自然物的生存一般， 不當摻以絲毫的矯揉造作。我想新體詩的生命便在這里。一一郭沫若詩需要一種特殊的賦予，或其人有瘋狂的成分，或者使他容易想象所要求的神態(tài)。古希臘亞里士多德沒有感情，就沒有詩人，也沒有詩歌。一一俄國別林斯基一般來說，詩歌可以解作“想象的表現(xiàn)。一一英國雪萊三、課堂回顧.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容。小結(jié)：這節(jié)課，我們先體會了一些描寫顏色的句子，明確了其用詞的精確，在習作 中，我們也可以運用類似的詞語，讓我們的習作添色添彩。接著我們結(jié)合課本中的例句 進

16、行了詩句仿寫。在老師的引導下，同學們的仿寫都比較出彩，不但注意到了句式的特 點和字數(shù)的要求，而且運用了一些恰當?shù)男揶o手法。此外仿寫的詩句語意通順，內(nèi)容關(guān) 聯(lián)緊密，可見同學們真正掌握了仿寫的要求并能靈活運用。最后我們學習了 “日積月累” 的內(nèi)容，了解了名人們關(guān)于詩歌的特點的名言，并進行了課外拓展。相信經(jīng)過這節(jié)課的 學習，同學們一定收獲良多。希望同學們保持這種好的學習勁頭，能更上一層樓。.引導學生交流收獲。(1)交流、感悟?qū)懽髦杏迷~的準確性，詩歌仿寫的一些注意事項等。(2)積累更多名人關(guān)于詩歌特點的名言，多讀多背本單元的“語文園地”內(nèi)容豐富，知識板塊較多。但由于項目不一，所以教學方法 也要因材施教。相比較而言，”識字加油站”和“詞句段運用”兩板塊，學習接收要快 一些。積累