教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考題猜想：教學(xué)設(shè)計(jì)(四)(共11頁)

1、教師資格證微信（jiaoshi518) HYPERLINK /html/jszg/kaoshitiku/linianzhenti/ t /2015/nx_0731/_blank 教師(jiosh)資格證歷年真題 HYPERLINK /html/jszg/kaoshitiku/mz/ t /2015/nx_0731/_blank 教師(jiosh)資格證真題命中 HYPERLINK /html/2014/edu_0611/51921.html t /2015/nx_0731/_blank 教師資格證編號查詢(chxn)入口教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考題猜想：教學(xué)設(shè)計(jì)（四）1.請認(rèn)真閱讀下文，

2、并按要求作答。觀潮錢塘江大潮.自古以來被稱為天下奇觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤(di)。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海的古塔、中山亭和觀潮臺屹(yi)立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著.盼著。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時(shí)人聲鼎(ding)沸(fei)，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去。江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響

3、聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線.人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面，再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩艾多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢(hui)復(fù)了平靜?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來高了。問題(一)：試分析本文是如何敘述描寫觀潮的過程。問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)牛學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

4、2.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。地震中的父與子1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室(jiosh)在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母(fm)急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“

5、我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開(l ki)?！边@位父親問：“你是不是來幫助我?”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?”人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲

6、，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣?有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有l(wèi)4個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個(gè)大三角形，我們沒被砸著?！备赣H大聲向四周呼喊：“這里有l(wèi)4個(gè)小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達(dá)?！薄?/p>

7、不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！边@對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。問題(一)：試分析本文的寫作特點(diǎn)。問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(三)：設(shè)計(jì)本文教學(xué)重點(diǎn)部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。3.請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。橋黎明(lmng)的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚(shu jng)的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞(tio w

8、)了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”有人喊了一聲：“黨員也是人?！崩蠞h冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！备倹]人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。水漸漸竄上來，放肆(si)地舔著人們的腰。老漢突然沖向前，從隊(duì)伍里揪(jiu)出一個(gè)小伙子，吼道：“不還算是各黨員嗎?排到后面去!”老漢

9、兇得像只豹子。小伙子瞪(deng)了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙(chan)扶著，來這里祭(ji)奠(dian)。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。問題(一)：試分析本文表達(dá)的思想感情及寫作上的特點(diǎn)。問題(二)：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(三)：設(shè)計(jì)本文第一課時(shí)

10、的教學(xué)流程。參考答案1.【參考設(shè)計(jì)】問題(wnt)(一)： 本文敘述的是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近，奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜(fng png lng jng)到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、壯觀和雄偉。課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，文中作者不但運(yùn)用比喻的手法直接描寫了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的氣勢和聲威，還從觀潮人數(shù)之多、熱情之高間接地反映了大潮的奇特，使人讀后不禁由衷地發(fā)出了“錢塘江大潮，真不愧為自古以來的天下奇觀”。問題(wnt)(二)：1.教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：通過聯(lián)系上下文、查閱相關(guān)資料，

11、正確讀寫文中生字生詞。通過“三讀(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂)”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。(2)過程與方法目標(biāo)：通過聯(lián)想想象的學(xué)習(xí)方法，理解體會詞句的含義。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受錢塘江大潮的奇特、壯觀，感受大自然的魅力。2.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在人情入境的閱讀中，感受錢塘江大潮的奇特壯觀。問題(三)：一、談話導(dǎo)入.揭示課題 1.同學(xué)們，你們喜歡旅游，說說哪個(gè)景點(diǎn)給你留下印象最深。2.今天呀。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，伸出你們的手，與老師一起書寫課題。齊讀課題。(板書：觀潮)3.“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)詞語中都

12、有“觀”字，意思一樣嗎?快查查字典，看看分別是什么意思。設(shè)計(jì)理由本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。二、自讀課文，整體感知1.引導(dǎo)初讀：請同學(xué)們選用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文，在讀的過程中，邊讀邊想，作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么。2.檢查生字詞：以學(xué)生已有的水平為起點(diǎn)，在學(xué)生自讀、相互交流的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。提醒“蒙”字中間的短橫不要丟掉?！氨　弊植荒軐懗鲎笥医Y(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。3.播放視頻：同學(xué)們，你們想親眼看看這奇特

13、壯觀的錢塘江大潮嗎?讓我們一起來欣賞。設(shè)計(jì)理由這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話，給學(xué)生留下寬松的、自由的閱讀時(shí)間和閱讀空間，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本，理清課文脈絡(luò)。三、重點(diǎn)研讀(yn d)，感受奇特美景本環(huán)節(jié)緊緊圍繞“你看到了什么(shn me)，你聽到了什么”這樣一個(gè)核心問題進(jìn)行教學(xué)。1.同學(xué)們，剛剛錄像里潮水的景色，咱們課文里也有，趕緊翻開課本，自由默讀課文第3、4、5自然段，文中哪些描寫(mioxi)潮水的句子特別喜歡，你就把它畫出來，先自己讀一讀，一會兒再請同學(xué)來展示。(1)學(xué)生先自我嘗試;(2)指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評價(jià);(3)教師范讀，全班齊讀。2

14、.全班分小組展開討論，兩組尋找“你看到什么”，兩組尋找“你聽到什么”。根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行點(diǎn)撥下列詞句的理解。(1)討論交流，你聽到了什么：隆隆的響聲，悶雷滾動、山崩地裂、顫動、風(fēng)號浪吼。通過師生模擬雷聲“轟隆隆”體會理解“悶雷滾動”。展開想象，說說怎樣的聲音，才會讓你感覺到天崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。(2)討論交流你看到了什么：人聲鼎沸、橫貫江面、白浪翻滾、奔騰西去、漫天卷地。學(xué)生交流想象潮水來臨時(shí)人們的心情，表演人們的動作，從而理解“沸騰”“人聲鼎沸”：如果你此時(shí)就站在江邊，看著東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你等待已久的大潮出現(xiàn)了，你的心情怎樣，你會怎樣做?結(jié)合你現(xiàn)在的感受再來

15、讀讀。出示對比句：學(xué)生對比交流。浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(3)小組互評，相互補(bǔ)充，加深體會感受。(4)引導(dǎo)再讀.剛剛從全班的合作交流中，我們仿佛身臨其境，感受到了這奇特而又壯觀的大潮，錢塘江大潮真不愧是天下奇觀啊，讓我們再來讀一讀這兩段話，再次感受這震撼人心的美景吧。設(shè)計(jì)理由用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。讓全體學(xué)生用具體生動的表演來體現(xiàn)對“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語“人聲鼎沸”，

16、從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語可以使學(xué)生留下深刻的印象，理解正確，也便于今后運(yùn)用。3.創(chuàng)設(shè)情境(qngjng)，運(yùn)用詞語。(1)引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)(xux)的這兩段話里有很多非常優(yōu)美的詞語，你們喜歡嗎?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握得最好，反應(yīng)最快。形容(xngrng)人的說話聲、喊叫聲、歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。(人聲鼎沸)風(fēng)和浪都很平靜。(風(fēng)平浪靜)形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起。(水天相連)形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)。(齊頭并進(jìn))山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。(山崩地裂)(2)積累詞語，單單知道意思還不行，還要學(xué)會運(yùn)用呢，現(xiàn)

17、在我們就一起來應(yīng)用一下吧，假如你是一個(gè)小記者，現(xiàn)在你就在錢塘江邊，你要報(bào)道這樣一個(gè)天下奇觀，你會怎么說?設(shè)計(jì)理由本環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)詞義說出詞語，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對詞義的理解;同時(shí)又采用小記者報(bào)道的方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正內(nèi)化知識，升華感情。四、拓展延伸，升華情感1.師生交流學(xué)習(xí)本課后的感受體會。2.出示作業(yè)自助餐。(1)喜歡積累的你，背誦課文第3、4自然段，并抄一抄、背一背文中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子。(2)喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。設(shè)計(jì)理由語文教學(xué)重感悟，重體驗(yàn)，課外必要的延伸將會使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識融匯到現(xiàn)實(shí)生活中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從教材延

18、伸到生活，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)。2.【參考設(shè)計(jì)】問題(一)： 本篇課文情節(jié)感人，催人淚下，按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個(gè)事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個(gè)堅(jiān)定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現(xiàn)了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現(xiàn)了父親，一個(gè)偉大的父親對兒子的影響，從而進(jìn)一步寫出了父親的偉大。另外，在敘事過程中，作者緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象，作者處理多處語句都采用了感嘆句，表現(xiàn)了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現(xiàn)了父子二人焦急、迫切的心情。問題(二)：1.教學(xué)目標(biāo) (1)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識并會寫生字，正確讀寫、理解重點(diǎn)詞語。積

19、累文中關(guān)于人物外貌(wimo)、語言描寫的佳句。(2)過程與方法目標(biāo)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映(fnyng)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2.教學(xué)(jio xu)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。問題(三)：一、復(fù)習(xí)引入1.回顧課文內(nèi)容。2.1994年1月17日凌晨美國洛杉磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇

20、跡。二、品讀體驗(yàn)1.讀文章最后一個(gè)自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，說一說自己對這句話的理解。2.這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。3.匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。父親的了不起：(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起!”(從這句話中，你體會到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣)(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，

21、你看出他在想什么?)(3)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)兒子的了不起：(1)挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸(b b)，是你嗎?”(兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?)(2)父親聲音顫抖地說：“出來(ch li)吧!阿曼達(dá)?！?指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣)“不!爸爸。先讓我的同 學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”設(shè)計(jì)理由讓學(xué)生領(lǐng)

22、悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(mioxi)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合1.引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。2.今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼人微的深深的愛、濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!四、課外延伸

23、，升華情感1.同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對了不起的父與子團(tuán)聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間濃濃的親情啊!同學(xué)們，我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會由衷地對這對父子發(fā)出祝福的，此時(shí)此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。(1)對這位父親說：“你真了不起。我敬佩你!”(2)對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?3)對阿曼達(dá)說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!”(4)對

24、阿曼達(dá)說：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事?！?5)想對父子說：“是你們讓我知道愛的力量有多么神奇?！?6)愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也會望而卻步!”2.(課件)講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛。設(shè)計(jì)理由通過同桌之間相互討論和觀看汶川地震中的感人故事，將文中的思想感情融入現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)一步地感受父愛和母愛的偉大。五、布置作業(yè)孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對兒子的愛。而更多的時(shí)候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常

25、常就藏在平凡的小事中。我們(w men)都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛!請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎?3.【參考(cnko)設(shè)計(jì)】問題(wnt)(一)：本文塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨損密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。在寫作上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：(1)構(gòu)思新

26、穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。(2)本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。(3)大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。問題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。能抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情。通過學(xué)習(xí)初步感受小小說的文體特色，學(xué)習(xí)抓住小說三要素。(2)過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，積累課文特色語言，得到語感的有效提升。感悟洪水的環(huán)境描寫對烘托情境、襯托人們的恐慌以及老漢的鎮(zhèn)定、沉著的作用。感受比喻、擬人、短句等表現(xiàn)形式的張力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2.教

27、學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。問題(三)：一、板題，質(zhì)疑1.板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么?(學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等)2.一讀課題，課文為什么(shn me)以“橋”命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢?二、以“橋”為切人口，一讀文本(wnbn)，初步積淀情感1.自由朗讀課文，想想(xin xin)文中的“橋”是一座怎樣的橋。2.交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機(jī)層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋、不結(jié)實(shí)的木橋、又窄又不結(jié)實(shí)的木橋。3.二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的?(可以是沉重的、鄭重的)引導(dǎo)：又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了一一生死