教學(xué)活動概述

1、教學(xué)活動共二十四頁第一節(jié) 教學(xué)活動概述第二節(jié) 教學(xué)活動的構(gòu)成(guchng)要素第三節(jié) 教學(xué)活動的實施與體驗教學(xué)內(nèi)容目錄(ml)共二十四頁一、教學(xué)(jio xu)的含義第一節(jié)教學(xué)活動概述(i sh)（一）中外學(xué)者的觀點：1、蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為，“教學(xué)是一種傳授社會經(jīng)驗的手段，通過教學(xué)傳授的是社會活動中各種關(guān)系的模式、圖式、總的原則和標(biāo)準?！?、美國教育心理學(xué)家布魯納（J.S.Bruner）認為，“教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對問題或知識體系循序漸進的學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)者正在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力?！惫捕捻?、我國教育家王策三認為，“所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動；在這個統(tǒng)一活動中，學(xué)

2、生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得(hud)一定的發(fā)展，形成一定的思想品德?！?、我國教育家李秉德認為，“教學(xué)就是指教 的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)活動。進一步說，指的是教和學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動。” 共二十四頁在這些不同的認識也能找到一些共同點：第一，都強調(diào)教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合或統(tǒng)一；第二，都明確了教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體地位；第三，都指出了教學(xué)(jio xu)對學(xué)生全面發(fā)展的促進功能。教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力，尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看做是獨立思考和行動的主體(zht)，在與教師的交往和對話中，發(fā)展個體的智慧潛能、陶冶個體道德性格，使 每一個學(xué)生都達到自己最佳發(fā)展水平的活動。共二十

3、四頁教學(xué)教學(xué)是教師和學(xué)生之間一種特殊的交往過程(guchng)，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動。通過這個交往過程和活動，學(xué)生掌握一定的知識技能，形成一定的能力態(tài)度，人格獲得一定的發(fā)展。（二）教學(xué)(jio xu)的概念共二十四頁從社會作用看，教學(xué)是傳遞(chund)人類知識、智力成果，使年青一代適應(yīng)社會發(fā)展需要的重要手段從學(xué)校工作的地位和作用看，教學(xué)是學(xué)校工作的中心，是實施全面發(fā)展、實現(xiàn)教育目的的基本途徑從建國50多年的經(jīng)驗看，以教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量就高。反之，就低。要堅持以教學(xué)為主，全面安排二、教學(xué)的作用(zuyng)和地位共二十四頁教學(xué)在新課程中的核心價值從總體上看，新課程的所有預(yù)期都必須在教

4、學(xué)中得到體現(xiàn)，否則新課程就失去了價值：1、新課程所預(yù)期的學(xué)習(xí)方式的改變所帶來的課堂的變化；2、新課程所預(yù)期的教師行為的變化與教師的專業(yè)發(fā)展；3、新課程所預(yù)期的學(xué)生的發(fā)展，尤其(yuq)是社會實踐能力與創(chuàng)新意識的提高。共二十四頁三、教學(xué)(jio xu)觀（一）傳統(tǒng)(chuntng)的教學(xué)觀（二）現(xiàn)代的教學(xué)觀（三）新課程與教學(xué)改革共二十四頁（一）傳統(tǒng)(chuntng)的教學(xué)觀。首先，把教學(xué)看作達到教育目的的主要手段。其次，把教學(xué)看作是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的簡單拼合。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)定義忽視了學(xué)生活生生的經(jīng)驗和體驗。（二）現(xiàn)代的教學(xué)觀。新一輪課程改革力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法，加強師

5、生之間的溝通與交流，倡導(dǎo)探究性、開發(fā)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該說是對傳統(tǒng)教學(xué)觀的超越。共二十四頁當(dāng)代“教學(xué)(jio xu)”的新觀念（1）從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；（2）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；（3）從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；（4）從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；（5）從重視結(jié)果(ji gu)向重視過程轉(zhuǎn)變；（6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，研究學(xué)生在課堂情景中的學(xué)習(xí)規(guī)律，并租遵循這些規(guī)律組織，安排教學(xué)，成了當(dāng)代流行的一般教學(xué)觀念和教學(xué)行為。 “授人以魚”的重視知識傳授的教學(xué)受到了嚴峻挑戰(zhàn)。教學(xué)的任務(wù)主要不是知識傳授而是學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和更新知識的能力

6、，即“授人以漁”。在當(dāng)代社會，人們發(fā)現(xiàn)知識甚至智力并不是影響人生成功與否的重要因素，最重要的因素是人的情感，進而提出了“情感智慧”的新概念，與已有的認知智慧概念相互對應(yīng)，統(tǒng)一。同時教學(xué)中重視體質(zhì)發(fā)展也成了一個迫切的現(xiàn)實問題。超越唯一的認知，重視兒童的身體，認知，和情感全面發(fā)展，成了現(xiàn)代教學(xué)觀念的基本精神。1.強調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣，力求形成學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機和樂學(xué)，善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；2.強調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過獨立思考獲得對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟和技能，技巧的習(xí)得形成。3強調(diào)“知情”對稱，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對寓于知識經(jīng)驗中的情感的充分覺察和體驗；4注重教學(xué)方法的靈活多樣以及多種方式和方法的綜合

7、運用，為兒童設(shè)計出合乎年齡特點的活動，促使學(xué)生在活動過程中得到充分發(fā)展。 共二十四頁（三）新課程與教學(xué)改革1、新課程需要什么樣的教學(xué)觀2、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀3、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變(zhunbin)4、新課程需要什么樣的學(xué)習(xí)觀共二十四頁1、新課程需要(xyo)什么樣的教學(xué)觀教學(xué)是課程傳遞和接受的過程還是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程?教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程還是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程？教學(xué)重結(jié)論還是重過程？教學(xué)關(guān)注(gunzh)學(xué)科還是關(guān)注(gunzh)人？共二十四頁2、新課程倡導(dǎo)(chngdo)什么樣的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生是獨特的人學(xué)生是具有獨立意義的人如何建立(jinl)新

8、型的師生關(guān)系把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個基本含義。第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中人把學(xué)生看成是獨特的人，包含以下幾個基本含義。第一，學(xué)生是完整的人第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。把學(xué)生看成是具有獨立意義的人，包含以下幾個基本含義。第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。共二十四頁3、教師角色與教學(xué)(jio xu)行為的轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 從教學(xué)(jio xu)與研究的關(guān)系看，

9、新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)(jio xu)的研究者 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師 教師角色共二十四頁教師(jiosh)行為在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo) 在對待自我上，新課程強調(diào)反思(fn s) 在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作 3、教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變共二十四頁教師應(yīng)當(dāng)掌握(zhngw)哪些新的專業(yè)技能學(xué)會關(guān)愛學(xué)會理解學(xué)會寬容學(xué)會給予學(xué)會分享學(xué)會選擇(xunz)學(xué)會激勵學(xué)會合作學(xué)會創(chuàng)新共二十四頁四、教學(xué)活動的本質(zhì)(bnzh)特點從目的

10、來說，教學(xué)活動具有教育性的特點從內(nèi)容來說，教學(xué)活動具有發(fā)展性的特點從過程(guchng)來說，教學(xué)活動具有真實性的特點 從方式來說，教學(xué)活動具有互動性的特點共二十四頁1教學(xué)活動的教育性 學(xué)科知識具有教育性教學(xué)具有教育性 教師具有教育示范性 教學(xué)活動具有教育性國家的教育方針、各科教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、教師的品德言行等因素，都使學(xué)生在教學(xué)過程中，不僅知識在增長、能力在發(fā)展，而且思想(sxing)情感、精神面貌、道德品質(zhì)在接受熏陶，發(fā)生著變化。 教學(xué)永遠(yngyun)具有教育性共二十四頁2教學(xué)活動的互動性教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的雙邊活動過程。在教學(xué)的雙邊活動過程中，教和學(xué)都是

11、能動的因素，教師和學(xué)生都在發(fā)揮著自己的主觀能動作用。師生之間、學(xué)生之間互相影響(yngxing)、互相促進，構(gòu)成多重雙向性的平面、立體交織的對流關(guān)系，彼此進行著信息的交流傳遞和往來反饋，促進師生雙方積極性的發(fā)揮?？梢哉f，師生的認知互動、交往與溝通，既是教學(xué)過程的本質(zhì)所在，也是現(xiàn)代教學(xué)的突出特點。共二十四頁教學(xué)相長(jio xu xing zhng)雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反(z fn)也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。（禮記.學(xué)記）（1）教長學(xué)；（2）學(xué)長教。共二十四頁 3教學(xué)(jio xu)過程的發(fā)展性教學(xué)過程

12、是在師生的互動和交往中發(fā)展學(xué)生認識能力的過程，但又不限于認識過程。因為教學(xué)是一種創(chuàng)造性的認識活動，這種認識活動是以學(xué)生的整體心理活動為基礎(chǔ)的。當(dāng)代教學(xué)理論研究表明，教學(xué)中的這種發(fā)展功能，包括促進學(xué)生智能、情感、品德(pnd)、個性和身體的發(fā)展，即促進學(xué)生的全面發(fā)展。 共二十四頁五、教學(xué)活動的基本(jbn)類型1.課堂教學(xué)活動2.校外參觀(cngun)見習(xí)3.實地踐習(xí)共二十四頁內(nèi)容摘要教學(xué)活動。在這個統(tǒng)一活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看做是獨立思考和。通過這個交往過程和活動，學(xué)生掌握一定的知識技能，形成一定的能力態(tài)度，人格獲得一定的發(fā)展。從建國50多年的經(jīng)驗看，以教學(xué)