大興路小學(xué)常元梅《山茶花》教學(xué)反思

1、深度閱讀 深度對話山茶花教學(xué)反思大興路小學(xué) 常元梅山茶花這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文三年上冊第七組的一篇課文，是一篇托物言志的抒情散文。作者懷著對茶花的喜愛之情，寫出因?yàn)榛ü嵌溆幸还伞疤貏e的勁兒”，贊揚(yáng)了花骨朵堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品格。整篇課文結(jié)構(gòu)十分清晰，語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返。根據(jù)本課的教材分析及教學(xué)的目標(biāo)，我將整個(gè)課的流程定為：呈象感形，綻放學(xué)生視覺之美緊扣主線，感悟文章結(jié)構(gòu)之美讀中悟美，顯山茶花色澤、形態(tài)之美寫法引路，體會作者喜愛之情。一、綠色情境，視覺美感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。整個(gè)課堂中我創(chuàng)設(shè)綠色情境，運(yùn)用圖畫、音樂等教學(xué)手

2、段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生充分感受山茶花的美，在接受語文教學(xué)的同時(shí)受到美育的熏陶，整個(gè)多媒體教學(xué)中的圖畫和音樂能夠讓學(xué)生更加深入地體會山茶花的美。可以說簡單的多媒體使用讓學(xué)生們真正地融入到文章所要表達(dá)的情感之中。二、品析詞句，放飛想象，增強(qiáng)語文的“味覺”。文中表現(xiàn)山茶花第三自然段的三個(gè)連續(xù)的比喻句是很值得一讀的！三個(gè)比喻句的教學(xué)我采用了三種不同的教學(xué)方法。白色山茶花的理解通過“晶瑩”一詞突破，聯(lián)系生活實(shí)際，想象有哪些事物是晶瑩的？作者在驚訝于它的白和美之時(shí)，不由得用高山飛瀑濺出的水花來形容山茶花的白和美，最后出示圖片刺激其感觀！學(xué)生們發(fā)出一聲聲贊嘆，讀起書來更有韻味了。墨色山茶花通過老師

3、讀，學(xué)生們想象充分展現(xiàn)墨色山茶花的美。對于“帶著波光，帶著陽光”這一部分學(xué)生們很難理解。于是我就把它們變成解說詞：“你們看這墨茶如一汪碧綠的清潭，帶著一閃一閃的波光，明亮的陽光照在花瓣上，真美啊！”粉紅色的山茶花則是通過理解“朝霞和白云”這兩種美的事物，再通過圖片的襯托，學(xué)生們一下子就體會出粉色山茶花的美。三、以讀為本，顯色澤、形態(tài)之美，將閱讀引入深處?！白x”是語文教學(xué)之根本，如何組織學(xué)生讀好，有效與文本對話，我設(shè)計(jì)了學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀等），去體味文章的語言，去感受其中蘊(yùn)涵的哲理。特別山茶花的顏色美不僅美在“色”還美在它的“光澤”；它的形美不僅美在“外形”

4、還美在它的“姿態(tài)”，這是學(xué)生很難體會到的。于是在學(xué)生這樣一遍一遍的朗讀中，在老師一句又一句的情境引讀中，在學(xué)生情感一次次的升華中，朗讀達(dá)到了事半功倍的效果，學(xué)生對課文的感悟能力增強(qiáng)了，山茶花那動人的“絕美”就在這朗讀聲中，活靈活現(xiàn)地印在了每個(gè)學(xué)生的心田?？梢哉f，因?yàn)椤白x”，將學(xué)生引到了作者內(nèi)心情感的“深處”。四、緊扣主線，寫法引路，體會文章結(jié)構(gòu)之美。學(xué)生在三四年級要形成段篇意識，如何給學(xué)生一個(gè)扶梯，讓它們從低段向中段過渡呢？首先我讓學(xué)生讀讀全篇，看看作者看了山茶花之后有怎樣的感受？引起“篇”的概念。緊接著讓學(xué)生找找哪一句話最概括最集中地寫了山茶花的“美”。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了“山茶花真是美極了！”，并且列舉出了哪幾個(gè)自然段是講“山茶花”真是美極了，這一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生很清晰地把本文的線索理出來了，幫助學(xué)生強(qiáng)化了初步閱讀的感知效果。在講“色澤美”和“形態(tài)美”兩方面時(shí)，不斷回扣“真是