歷史教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的滲透

1、歷史教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的滲透 學(xué)校德育即政治、思想與心理健康教育，心理健康教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容。要更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，就必須將工作滲透到各科教學(xué)中去。中學(xué)歷史作為一門重要的思想教育課程，必然要承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)。在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育是每位歷史教師不可推卸的責(zé)任。一、融洽師生關(guān)系，營造愉悅的課堂心理氛圍。良好的課堂氛圍，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍人的思維，發(fā)揮人的潛在智力，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。學(xué)生是我們的朋友。在課堂教學(xué)中，教師要擺正自己的

2、位置，視學(xué)生如朋友，讓學(xué)生感到自己是具有獨(dú)立人格的，被尊敬的，被關(guān)愛的人，讓他們處于輕松、融洽、溫暖、合作的課堂氣氛中，讓他們保持對教學(xué)積極參與的態(tài)度。教師如果在感情上疏遠(yuǎn)學(xué)生，在位置上俯視學(xué)生，輕視學(xué)生，就會在師生之間形成一種很深的隔閡，這種隔閡一旦產(chǎn)生，就會影響到課堂氣氛，師生關(guān)系摻雜進(jìn)功利或私人感情等因素，就會更容易引起多數(shù)學(xué)生的不滿和對立情緒，在學(xué)生心目中很難樹立起無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)的形象。愉快教學(xué)，把笑聲帶進(jìn)課堂。教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。教師的教學(xué)能力、方法直接影響到課堂心理氣氛。教師講課生動形象、幽默風(fēng)趣，就能使學(xué)生的心理狀況處于最佳水平。歷史學(xué)科的綜合性、過去性，讓歷史教師把

3、課講生動、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)大有作為。在教學(xué)過程中，教師盡量補(bǔ)充歷史資料、圖片、小故事，使內(nèi)容更形象生動有趣，如講明朝建筑北京城時，把自己到北京的一些見聞感受講給學(xué)生聽，并把照的照片分給同學(xué)們傳閱，學(xué)生們很開心，知道了故宮、天壇是這樣雄偉。 二、賞識學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理體驗 美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們：人類的智力沒有水平之分,只有類型之分。每個學(xué)生都有極大的潛能，只要教師賞識他們，鼓勵他們，給他們成功的體驗，就能成才。（一）給每一個學(xué)生激勵性評價。每一片葉子都不相同，他們都是綠色的，每片綠葉都需要陽光。教師要多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，神奇的“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：表揚(yáng)、鼓勵的力量是無窮

4、的。我們不要吝嗇我們的表揚(yáng)、鼓勵，我們要把大拇指頂起來。表揚(yáng)、鼓勵是學(xué)生成長中的陽光、空氣和水。教師要用敏銳的眼睛去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時給予激勵性的評價。 在教學(xué)中，教師要突破分?jǐn)?shù)限制，全面評價學(xué)生，不要只表揚(yáng)優(yōu)秀生，對差生也要不斷鼓勵。堂上積極回答問題，在故事會中講故事，協(xié)助老師拿教具，幫助同學(xué)，成績有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要給予肯定的評價。在課堂上創(chuàng)造機(jī)會出一些簡單的問題讓差生回答、慢慢培養(yǎng)他們的信心，對于他們身上哪怕是微弱的處于萌芽狀態(tài)的積極因素，也滿腔熱情積極扶植，予以發(fā)揚(yáng)，使他們增強(qiáng)信心，更主動自覺地追求進(jìn)步。（二）積極處理學(xué)生課堂問題行為。課堂教學(xué)中，學(xué)生的諸如打瞌睡、講話、心不在焉等

5、問題行為是不可避免的。當(dāng)出現(xiàn)課堂問題行為時，我們要及時解決，但不能損學(xué)生尊嚴(yán)、傷學(xué)生人格。我們可以使用信號制止不良行為，在行為剛開始時，用凝視、搖頭、小聲咳嗽等信號示意停止不良行為，可以走近違反紀(jì)律的學(xué)生，站在他身旁，輕聲提醒等方式控制其行為，也可以提出與教學(xué)相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生回到課室。在教育學(xué)生中，我們要盡量采用積極性的語言，而盡量避免使用一些消極性的語言。如學(xué)生打瞌睡時，我們應(yīng)該說：“我相信你可以堅持聽課”，而不能說：“請你不要再睡，否則站起來”；當(dāng)學(xué)生上課講話時，我們應(yīng)該說：“我相信你可以做得更好?！保ㄈ┓e極開展歷史課外活動.每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)、潛力，我們所謂的差生實際是優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)缺

6、乏平臺的學(xué)生，久之也就成為了真正的差生，在他們心里形成了消極的自卑心理。我們在教學(xué)中要多組織一些歷史知識競賽、手抄報比賽、制作歷史教具比賽、參觀歷史遺址等活動，讓全體學(xué)生體驗成功，從而形成正確評價自我、悅納自我的健康人格。三、引導(dǎo)學(xué)生以歷史人物為榜樣，迎接挑戰(zhàn)，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的心理榜樣的力量是無窮的，它以具體生動和崇高的理想形象教育和感染學(xué)生，對學(xué)生意志的培養(yǎng)有著非常重大的影響。歷史課中學(xué)生可以接觸到各種各樣有成就的人物：政治家，思想家，文學(xué)家，數(shù)學(xué)家，天文學(xué)家，歷史學(xué)家，書法家，畫家等。他們有的品質(zhì)優(yōu)秀、人格高尚。如富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的孟子，先天下之憂而憂，后天下之

7、樂而樂的范仲庵，人生自古誰無死，留取丹心照汗青文天樣，天下興亡，匹夫有責(zé)的顧炎武這些人物通過教師情真意切的描述，無一不給學(xué)生留下深刻的印象和深深的思考，從內(nèi)心迸發(fā)出對這些人物由衷的欽佩，產(chǎn)生對真善美高尚情操的向往和追求。他們有的不怕困難、性格堅毅，如司馬遷忍受非人的痛苦著史記，成為史家之絕唱；司馬光耗費(fèi)大量心血，十九年才寫成資治通鑒；鑒真出生入死，六次東渡以至雙目失明，終于到達(dá)日本傳播中國文化；玄奘歷盡艱辛排除萬難，幾乎喪生，仍堅持到天竺取經(jīng)；李時珍經(jīng)過27個春秋艱苦努力著本草綱目，為世界醫(yī)學(xué)作出重大貢獻(xiàn)；徐霞客長期進(jìn)行艱苦的野外考察，即使遇到生命危險也不退縮，成為世界上科學(xué)考察石灰?guī)r地貌的先驅(qū)。教師通過講述這些人物的事跡教導(dǎo)學(xué)生要象他們那樣，對科學(xué)和真理執(zhí)著追求，在重重困境中磨煉自己的意志，積極面對學(xué)習(xí)生活中的困難和失敗。四、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)的行為，形成和諧的人際關(guān)系合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)策略，通過合作學(xué)習(xí)，小組成員之間建立一種積極的合作關(guān)系，善于表達(dá)自己的見解和理解他人，真誠地互相幫助，協(xié)調(diào)行動。合作學(xué)習(xí)也改善了師生間、學(xué)生間的人際關(guān)系，使學(xué)生生活在積極向上、愉悅?cè)谇ⅰF(tuán)結(jié)合作、活力激增的群體心理氣氛中，對提高學(xué)習(xí)成績、改善課堂社會心理氣氛和形成學(xué)生接受他人、善于與人處的健康心理有明顯的效果。學(xué)生心理健康教育是一項長期細(xì)