多媒體地理教學(xué)的思考及整合

1、多媒體地理教學(xué)的思考及整合一、概述 隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，產(chǎn)生了新的教學(xué)方式多媒體教學(xué)。多媒體（Multimedia）教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。 二、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 1創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。 利用多媒體組織的地理教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，可以使學(xué)生在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)。采用超級(jí)鏈接的形式，集音、文

2、、圖乃至觸覺(jué)和嗅覺(jué)信號(hào)于一體，以動(dòng)靜結(jié)合和可觸可感的方式，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供了多樣的表達(dá)形式，交互性強(qiáng)。學(xué)生可以通過(guò)觀看課件很直觀的理解本來(lái)很復(fù)雜的問(wèn)題使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考交流，其思維廣度和深度也大大增加。 2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向。利用多媒體可以通過(guò)動(dòng)畫模擬、過(guò)程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力

3、、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。只有學(xué)生的能力提高了，才能更好地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地掌握知識(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息的加工、組合和整理。因此知識(shí)重組、意義建構(gòu)、資源整合對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有決定性意義。在對(duì)多媒體信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過(guò)程中，教師可以成為真正用心于鉆研教學(xué)的專家，教學(xué)不再僅僅是知識(shí)教學(xué)，而是透過(guò)多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想、價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。 借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過(guò)程，它需要教師對(duì)

4、知識(shí)的再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這一準(zhǔn)備過(guò)程的教學(xué)，不僅使學(xué)生受益無(wú)窮，得到充分發(fā)展，而且有利于教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。 3.化繁為簡(jiǎn)，化難為易，突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師除通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)外，還要借助掛圖等教學(xué)用具。但一些掛圖內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無(wú)聲的，給學(xué)生的印象是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而多媒體教學(xué)，講究的是實(shí)效性，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面，有其獨(dú)特的功能，一些微觀的地理現(xiàn)象、立體的空間圖象、動(dòng)態(tài)變化的事物，采用多媒體教學(xué)，能

5、收到事半功倍的效果。如在講熱帶雨林氣候的天氣時(shí)，用動(dòng)態(tài)圖像展示、直觀的情形場(chǎng)面，會(huì)牢牢地印刻在學(xué)生腦海。 這比傳統(tǒng)的板圖、板畫、投影等，更具有直觀性，更能夠充分地體現(xiàn)教學(xué)的思路，迎合學(xué)生的思維過(guò)程和認(rèn)知心理，把學(xué)生融入到教學(xué)情境之中。 三、多媒體教學(xué)中的問(wèn)題 多媒體教學(xué)的確給教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，但對(duì)目前多媒體教學(xué)，尤其是在多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作上，尚須我們進(jìn)行冷靜的反思，以充分提高地理課堂教學(xué)效果。 1.課件花俏，過(guò)分渲染觀賞性，重點(diǎn)難點(diǎn)模糊。 多媒體課件的制作，包括文字、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻各個(gè)部分，制作過(guò)程中，素材的制作和收集將花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且還要跟教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。但是

6、，不少教師利用多媒體課件能提供多種感知這種優(yōu)勢(shì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)給地理學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，因而千方百計(jì)研制花俏課件，而忽略了教學(xué)目標(biāo)；其次，這樣的教學(xué)過(guò)程會(huì)淡化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其結(jié)果是在跑馬觀花中詮釋教學(xué)內(nèi)容，往往是歡聲笑語(yǔ)的課堂產(chǎn)生虛幻飄渺的效果。 2.否定傳統(tǒng)教學(xué)手段。 有的教師在嘗到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的甜頭之后，對(duì)其它教學(xué)方法不屑一顧，不論何種教學(xué)內(nèi)容、課型，一概使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全然不管其教學(xué)效果和教學(xué)效益?！敖虩o(wú)定法”，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)固然有其它教學(xué)手段和教學(xué)媒體所無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，如地理掛圖、投影的靜態(tài)展示功能，地理模型的直觀空間結(jié)構(gòu)功能，錄像機(jī)、影碟機(jī)的操作簡(jiǎn)單

7、、快捷實(shí)用等，是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所不能完全替代的。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合使用其他的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)達(dá)到最好的效果和效益。 3.板書切換，影響知識(shí)結(jié)構(gòu)。 運(yùn)用多媒體教學(xué)一般是通過(guò)鼠標(biāo)的點(diǎn)擊來(lái)切換視屏，改變視覺(jué)效果。由于切換快捷，課堂傳授的知識(shí)骨架難于定型，各知識(shí)點(diǎn)停留時(shí)間少，影響知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和連貫性，難免產(chǎn)生凌亂的感覺(jué)。 4.疏于平時(shí)教學(xué)運(yùn)用。 目前，在許多學(xué)校往往存在這樣的現(xiàn)象：為了應(yīng)付一堂公開課、比賽課，好幾名教師齊心協(xié)力、費(fèi)盡心機(jī)、苦戰(zhàn)多日，終于磨出一個(gè)課件；平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則敬而遠(yuǎn)之，將其束之高閣。這顯然不能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的諸多裨益，也不利于教師的能力和水平

8、的提高。在一份調(diào)查報(bào)告中顯示：有74.5%的教師認(rèn)為運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會(huì)增加教師的工作負(fù)擔(dān)；94.5%的教師擔(dān)心網(wǎng)上不健康的內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響。 四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的選擇及整合 對(duì)某種教學(xué)方式的選擇應(yīng)該是一種優(yōu)化組合，而不是單一的歸為某種固定的方式。中學(xué)地理多媒體教學(xué)并非萬(wàn)能，多媒體的應(yīng)用并不意味著拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段（黑板、粉筆、掛圖、地球儀等）。對(duì)此，我們必須辨證地加以分析，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)中合理取舍、揚(yáng)長(zhǎng)避短、推陳出新。在教學(xué)中根據(jù)不同地理課程的需要，優(yōu)化組合不同的教學(xué)方式，一般都是以常規(guī)教室為基地。教室內(nèi)可隨時(shí)使用幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)等組合成多媒體系統(tǒng)，同時(shí)還應(yīng)該有黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，形成地理教學(xué)內(nèi)容的程序化、自動(dòng)化、連續(xù)化，以達(dá)到教學(xué)內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的理解、記憶能力。 所以，不論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它們不可能完