對(duì)美術(shù)專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的思考

1、對(duì)美術(shù)專業(yè)藝術(shù)理論教學(xué)的考慮內(nèi)容摘要：美術(shù)專業(yè)藝術(shù)理論是課堂教學(xué)的延伸，理論的方式方法值得探尋，科學(xué)擬定理論方案、合理建立理論基地、積極探究理論形式、認(rèn)真做好理論總結(jié)是進(jìn)步理論質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)理論考慮藝術(shù)理論是美術(shù)專業(yè)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)必須通過理論來檢驗(yàn)。藝術(shù)理論是美術(shù)專業(yè)知識(shí)延展的最好方式，是理論與實(shí)際相結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生理論才能的重要環(huán)節(jié)，精心組織和搞好藝術(shù)理論教學(xué)對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的適應(yīng)才能相當(dāng)重要。一、明確藝術(shù)理論目的藝術(shù)理論教學(xué)是教學(xué)方案的重要組成部分，是造型藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須經(jīng)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論的意義在于進(jìn)步學(xué)生對(duì)

2、知識(shí)的掌握和運(yùn)用才能，培養(yǎng)審美情趣，搜集有關(guān)創(chuàng)作素材，磨練課堂所學(xué)根本知識(shí)與技能，為創(chuàng)作和設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基矗要搞好理論教學(xué)，針對(duì)詳細(xì)專業(yè)和各種年級(jí)階段，應(yīng)該有明確的理論目的，制定相應(yīng)的理論方案。首先，藝術(shù)理論是專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化與補(bǔ)充。高等美術(shù)教育培養(yǎng)目的是明確的，雖然各自專業(yè)有不同的要求，但在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)藝術(shù)的親和度和敏銳洞察力上是一致的。無論是美術(shù)學(xué)還是藝術(shù)設(shè)計(jì)都離不開理論教育，理論環(huán)節(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的加強(qiáng)與補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。美術(shù)專業(yè)通過藝術(shù)理論進(jìn)步學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)才能和審美判別才能，在理論過程中不僅專業(yè)知識(shí)得到了進(jìn)步，對(duì)事物的觀察和表現(xiàn)才能同時(shí)也得到培養(yǎng)。其次，藝術(shù)

3、理論是理論與理論結(jié)合的最正確方式，從廣義而言，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能雖也有理論的時(shí)機(jī)，但這與專門的外出理論活動(dòng)是有區(qū)別的，藝術(shù)理論是將課堂理論運(yùn)用于詳細(xì)理論活動(dòng)，學(xué)生在理論過程中可以有較多的時(shí)機(jī)探究藝術(shù)規(guī)律，結(jié)合課堂理論知識(shí)，探尋表現(xiàn)方法和審美追求，對(duì)于高等美術(shù)教育的學(xué)生來說，充分的理論訓(xùn)練是學(xué)生感受和體驗(yàn)大自然，尋找生活與藝術(shù)的銜接點(diǎn)，培養(yǎng)高尚情操和檢驗(yàn)理論與理論結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，藝術(shù)理論也是學(xué)生技能進(jìn)步與鍛煉的良好時(shí)機(jī)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能是相對(duì)有限的，通過理論教學(xué)可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)才能和表現(xiàn)才能，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的表現(xiàn)激情，學(xué)生在寫生和藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)技巧得到進(jìn)步的同時(shí)，還獲

4、得了審美經(jīng)歷的積累，既可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)，也為將來學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作打下良好基矗二、拓展藝術(shù)理論形式藝術(shù)理論的目的是一致的，但理論的形式可多種多樣，理論的意義在于學(xué)生參與理論過程中知識(shí)程度得到進(jìn)步，理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，通過理論拓展學(xué)生知識(shí)面，增加知識(shí)的橫向聯(lián)絡(luò)。單一的藝術(shù)理論僅僅局限于繪畫寫生或攝影搜集素材，這種走馬觀花的單一理論形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的要求。為了到達(dá)理論目的，除增加藝術(shù)理論內(nèi)容外，結(jié)合時(shí)代開展需求，按照新的人才培養(yǎng)目的要求，還要充分考慮學(xué)生就業(yè)因素，探究新的理論形式，適當(dāng)拓寬藝術(shù)理論面相當(dāng)重要。無論造型藝術(shù)專業(yè)還是美術(shù)學(xué)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，多數(shù)院校都把藝術(shù)理論單純

5、看作藝術(shù)采風(fēng)活動(dòng)，既沒有制定方案和方案，也沒有明確目的和要求，更沒有確定理論的形式，藝術(shù)理論等同于學(xué)生旅游，學(xué)生根本沒有什么收獲。由于辦學(xué)指導(dǎo)思想和一些客觀因素的影響，造成了學(xué)校對(duì)藝術(shù)理論的片面認(rèn)識(shí)，如今許多高校對(duì)理論教學(xué)沒能足夠重視，出現(xiàn)了既浪費(fèi)時(shí)間也沒有學(xué)習(xí)結(jié)果的遺憾現(xiàn)狀。其實(shí)，根據(jù)不同的專業(yè)需要，選擇適宜的時(shí)間、內(nèi)容以及理論方式不難做到，不同的專業(yè)有各自的培養(yǎng)目的，不同的社會(huì)崗位也有各自的崗位要求。美術(shù)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)中等學(xué)校教師和實(shí)用美術(shù)人才為主的，設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)時(shí)代建立所需的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，美術(shù)學(xué)院造型藝術(shù)的各類專業(yè)是培養(yǎng)拔尖型的美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)人才，不同的專業(yè)有不同的取向和要求，理論的方式

6、也就應(yīng)該有所區(qū)別，傾向于繪畫的專業(yè)理論的形式，以寫生為主無可非議，其他專業(yè)的理論方式就值得推敲了。對(duì)于當(dāng)今多元化的社會(huì)，藝術(shù)理論應(yīng)考慮學(xué)生就業(yè)、知識(shí)進(jìn)步與穩(wěn)固等因素，單一的理論形式已經(jīng)不適應(yīng)高等教育的開展。積極探究多種藝術(shù)理論形式是時(shí)代開展所需，分專業(yè)、分年級(jí)、分特長、分階段考慮藝術(shù)理論形式，對(duì)于進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，合理培養(yǎng)實(shí)用人才和創(chuàng)新人才非常重要。三、擬定藝術(shù)理論方案美術(shù)專業(yè)藝術(shù)理論方案是指導(dǎo)和安排學(xué)生理論的根本根據(jù)。系統(tǒng)性、目的性明確的理論方案，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，有目的地進(jìn)展理論非常重要。“隨著西方現(xiàn)代藝術(shù)觀念的影響，美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)院校原有的教學(xué)形式受到強(qiáng)烈沖擊，人們疑心原有的教學(xué)形式滯

7、后，而新的形式又沒有建立起來，所以反映在教學(xué)上有些混亂。如今許多美術(shù)院校都在討論人才培養(yǎng)形式，課堂教學(xué)得到了足夠重視，但對(duì)藝術(shù)理論教學(xué)的重視程度還是不夠，把藝術(shù)理論搞成了游山玩水的簡單形式。學(xué)生無論是深化農(nóng)村、少數(shù)民族地區(qū)還是城市工廠，都只帶一個(gè)相機(jī)，拍點(diǎn)資料就回來了，甚至連寫生和速寫都沒有，就更沒有什么調(diào)查和研究?？茖W(xué)的理論方案是理論教學(xué)的指南，針對(duì)美術(shù)院校不同的專業(yè)，不同的年級(jí)結(jié)合院校所在地區(qū)的資源優(yōu)勢，考慮教學(xué)進(jìn)度因素制定出合理科學(xué)的教學(xué)方案安排，才是理論教學(xué)獲得成效的根本保證。科學(xué)的藝術(shù)理論方案應(yīng)該對(duì)學(xué)生和教師提出明確的要求。藝術(shù)理論要實(shí)現(xiàn)的目的、時(shí)間內(nèi)容和活動(dòng)方式都是必須列入方案的內(nèi)

8、容，方案中既要表達(dá)學(xué)生作業(yè)和作品或草圖的根本要求，也要表達(dá)理論中應(yīng)掌握的根本工具和材料因素，提出建議和提早布置任務(wù)，給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)信號(hào)和努力目的。藝術(shù)理論是學(xué)生搜集創(chuàng)作素材的根本手段，是學(xué)生接觸創(chuàng)作活動(dòng)的最初形式，由于我們安排藝術(shù)理論去的地方往往是有地方特色，具有代表性且可以入畫的地方，這些因素都能激發(fā)學(xué)生的作畫激情，觸動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)自然的欲望。我們知道學(xué)生的激情對(duì)學(xué)好某種知識(shí)是非常有益的，由于學(xué)生長期是在畫室里作畫，外出體驗(yàn)生活的時(shí)機(jī)少，尤其是城市學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村的建立變化以及民風(fēng)民俗不太理解，這一切都是引發(fā)學(xué)生好奇心的因素，正是這種好奇往往會(huì)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的力量。所以，藝術(shù)理論方案如何表達(dá)關(guān)注學(xué)生

9、因素，是值得大家注意的問題。高等美術(shù)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)個(gè)性化人才，其核心就是激發(fā)人的創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神，磨練學(xué)生意志和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。美術(shù)創(chuàng)作首先應(yīng)有情感體驗(yàn)，創(chuàng)作是一種主動(dòng)追尋、探求、考慮的品質(zhì)，不可能無病呻吟。任何藝術(shù)作品都是時(shí)代的反映，藝術(shù)感覺的提煉都來自于現(xiàn)實(shí)生活，缺少生活體驗(yàn)的創(chuàng)作，所謂的創(chuàng)新也就成了“無源之水。學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)在于提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)理解的深度，對(duì)藝術(shù)的批判、鑒賞才能，藝術(shù)理論是為了夯實(shí)學(xué)生功底和根底，激發(fā)創(chuàng)作靈性的重要方式，通過理論將生活美的元素轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作動(dòng)力，藝術(shù)創(chuàng)作的過程是作者的情感、主題精神運(yùn)用視覺媒介傳達(dá)的過程。著名畫家羅中立說：“對(duì)我而言，藝

10、術(shù)創(chuàng)作其實(shí)就是一種自然而然的情感呈現(xiàn)，我一直忘不了我們?nèi)ゴ蟀蜕綄懮慕?jīng)歷，我們在那里和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃同住，他們的生活成為我人生經(jīng)歷中不可遺忘的一部分。他們艱辛的勞動(dòng)，平凡的生活，原始的情感，質(zhì)樸的性格，以及對(duì)我的心理觸動(dòng)，是任何重大題材都無法比擬和替代的。任何一個(gè)藝術(shù)作品的產(chǎn)生，都應(yīng)該是作者感情的傾注與投入，通過理論體驗(yàn)，陶冶學(xué)生性情、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生情操。理論培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)最終使學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)自然具有敏銳的洞察力，自覺不自覺地將藝術(shù)素養(yǎng)和審美才能融為一體，得到最終的實(shí)現(xiàn)和升華。所以說美術(shù)專業(yè)藝術(shù)理論對(duì)于學(xué)生一生成長和藝術(shù)開展來說很有意義。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、探究藝術(shù)

11、理論的方法1.帶任務(wù)開展理論教學(xué)藝術(shù)理論教學(xué)進(jìn)展前組織學(xué)生召開理論發(fā)動(dòng)會(huì)，明確詳細(xì)的任務(wù)和要到達(dá)的根本目的。美術(shù)專業(yè)理論教學(xué)低年級(jí)以寫生為主，中高年級(jí)逐步轉(zhuǎn)向觀摩作品和進(jìn)展創(chuàng)作活動(dòng)，寫生一直是美術(shù)專業(yè)藝術(shù)理論的根本形式，根據(jù)專業(yè)不同，選擇不同的寫生地點(diǎn)，派出相應(yīng)專業(yè)指導(dǎo)教師。室外寫生是造型根底課程訓(xùn)練的延續(xù)，長期以來都是在沿用美術(shù)專業(yè)院校的形式進(jìn)展，藝術(shù)院校把它看作是進(jìn)步學(xué)生表達(dá)才能和藝術(shù)感受才能的重要訓(xùn)練方式。針對(duì)不同的專業(yè)布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定詳細(xì)的作業(yè)量，任務(wù)中適當(dāng)考慮一些文字性的感想、體會(huì)、日記、小型座談會(huì)等內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生有較大幫助。2.結(jié)合教學(xué)進(jìn)度裝備相應(yīng)指導(dǎo)教師藝術(shù)理論教學(xué)指

12、導(dǎo)安排適宜的指導(dǎo)教師非常關(guān)鍵，由于擴(kuò)招的影響班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的專業(yè)方向區(qū)別較大，針對(duì)實(shí)際情況安排專業(yè)對(duì)應(yīng)、責(zé)任心強(qiáng)、有敬業(yè)精神的教師才能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)。由于如今一部分教師輕視室外寫生，無論是色彩還是速寫的表現(xiàn)才能都有限，帶學(xué)生開展藝術(shù)理論就會(huì)有較大難度，學(xué)生抱怨理論一趟回來，錢花了但沒學(xué)到東西的情況也較多，所以，對(duì)理論教師的選擇必須考慮專業(yè)過硬、根底扎實(shí)并經(jīng)常從事創(chuàng)作理論活動(dòng)的教師參加。3.正確選擇和運(yùn)用理論器材擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響，使不少院校的專業(yè)教師無法顧及學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，面對(duì)人數(shù)眾多的大班，學(xué)生可獲得指導(dǎo)的時(shí)間已經(jīng)越來越少，教師對(duì)學(xué)生的理解情況也大不如從前，這樣的場面在高校中

13、比擬普遍，表達(dá)在藝術(shù)理論教學(xué)中更是無能為力。一些院校為了圖方便，學(xué)生外出時(shí)干脆只帶相機(jī)，繪畫材料和工具等一律不帶，這樣雖然省事，但難以到達(dá)理論的真正目的。攝影器材對(duì)于當(dāng)今作為搜集素材的一種輔助工具當(dāng)然重要，但光靠它幫助完成理論學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)在不可能，如今藝術(shù)院校美術(shù)類專業(yè)較多，光憑照片資料進(jìn)展加工和創(chuàng)作這完全違犯了藝術(shù)理論的本意，理論的目的是通過深化基層和具有特色的鄉(xiāng)村或城市，采風(fēng)寫生、理解民風(fēng)民俗以及社會(huì)開展變化，探究課堂教學(xué)之外的一些藝術(shù)存在形式及審美特征，通過寫生，調(diào)查、記錄、走訪、搜集、創(chuàng)作等形式把感受表達(dá)出來，通過這個(gè)過程使專業(yè)知識(shí)得到強(qiáng)化，審美判別才能得到進(jìn)步，情感得到升華。假設(shè)只借助

14、相機(jī)拍下一些照片，走馬觀花，理論的目的就無法實(shí)現(xiàn)。4.建立寫生理論基地建立理論基地是保障理論教學(xué)正常化的關(guān)鍵，如今美術(shù)專業(yè)的學(xué)生多，全國相當(dāng)一部分非藝術(shù)院校都在招美術(shù)專業(yè)學(xué)生，有時(shí)候一個(gè)寫生景點(diǎn)突然出現(xiàn)數(shù)百學(xué)生在同時(shí)寫生的情況，食宿、交通無法保證。藝術(shù)理論應(yīng)建立相對(duì)固定的理論基地，對(duì)于理論經(jīng)費(fèi)預(yù)算，安排學(xué)生步調(diào)一致參加藝術(shù)理論是很有益的，因?yàn)槿缃袼懈咝５睦碚摻?jīng)費(fèi)根本由學(xué)生承擔(dān)，假設(shè)沒有相對(duì)固定的理論基地，給教師制定理論方案也造成困難，許多學(xué)生往往由于經(jīng)費(fèi)制約，教師制定的理論地點(diǎn)最后只有少數(shù)學(xué)生有條件參加。理論基地的選擇應(yīng)根據(jù)專業(yè)不同，考慮風(fēng)景、民俗、地域及人文歷史因素，每個(gè)院校分別建立相應(yīng)的

15、一至五個(gè)藝術(shù)理論基地，既便于預(yù)算經(jīng)費(fèi)，也便于教師指導(dǎo)和開展工作，對(duì)藝術(shù)理論的質(zhì)量進(jìn)步也會(huì)有所幫助。5.探究展示理論成果的形式理論匯報(bào)展覽：匯報(bào)展出是展示美術(shù)專業(yè)藝術(shù)理論的最好形式，經(jīng)過一段理論鍛煉學(xué)生搜集和畫了一定數(shù)量的東西，通過一定形式展示出來既是對(duì)學(xué)生理論情況和教師指導(dǎo)情況的檢驗(yàn)，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)步的好渠道。展覽的方式是靈敏多樣的，可以以組為單位，也可以以年級(jí)或班為單位，鼓勵(lì)個(gè)人專題的匯報(bào)展出。無論什么形式對(duì)于學(xué)生和教師而言都是好的，學(xué)生回到學(xué)校后有了一個(gè)再創(chuàng)造的體驗(yàn)過程，這對(duì)將來打下創(chuàng)作根底有好處。探究展出的形式是搞好理論教學(xué)后期工作的內(nèi)容，原來的展覽往往只展出學(xué)生寫生的一些作業(yè)或草圖，筆者認(rèn)為只要能反映學(xué)生理論學(xué)習(xí)、理論生活的一些圖片以及搜集的原始素材資料，甚至包含文字記述都可以列入展覽內(nèi)容。理論座談體會(huì)是總結(jié)理論經(jīng)歷，表達(dá)學(xué)生理論體會(huì)的一種形式，同時(shí)也是展現(xiàn)學(xué)生理論成果的一個(gè)方面。通過總結(jié)座談，理解學(xué)生參加理論教學(xué)的感想和對(duì)理論的要求，對(duì)教師進(jìn)一步搞好理論指導(dǎo)，制定新的理論方案非常重要。理論座談是學(xué)生與教師間建立的對(duì)話平臺(tái)，教師和學(xué)生可以通過座談、對(duì)話、答疑等，對(duì)理論過程中的感想和體會(huì)進(jìn)展梳理，確定有用素材并進(jìn)一步加工和創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)造才能。高等美術(shù)教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)崗位的具有一定創(chuàng)新才能的人才，教學(xué)及理論的環(huán)節(jié)都