小班語言小蛇散步點(diǎn)評(píng)

1、A007語言課程 小班小蛇散步點(diǎn)評(píng)課后思考看圖講述在幼兒語言發(fā)展中的作用？小班幼兒看圖講述活動(dòng)有何特點(diǎn)？如何體現(xiàn)幼兒講述活動(dòng)中的主體性？對(duì)小班幼兒講述活動(dòng)有何困惑？教師自評(píng)看圖講述活動(dòng)小蛇散步是一個(gè)小班的活動(dòng)，那么其實(shí)這個(gè)活動(dòng)是在小班孩子剛剛?cè)雸@沒多久的時(shí)候開展的，這個(gè)活動(dòng)我相信很多熱愛繪本的老師她應(yīng)該一眼就能看出來，這是一個(gè)來自于繪本小蛇散步的一個(gè)活動(dòng)，那么為什么會(huì)選擇用繪本來做看圖講述活動(dòng)呢？其實(shí)我覺得也是在當(dāng)前這樣一個(gè)繪本大量地充斥孩子的生活的這個(gè)當(dāng)下，就在想怎么把我們傳統(tǒng)的看圖講述活動(dòng)和我們當(dāng)前的這些優(yōu)秀的繪本能夠結(jié)合起來，所以就想到了用繪本來做小班孩子的看圖講述活動(dòng)，那么在講述活動(dòng)當(dāng)

2、中，我們大家都知道應(yīng)該是用圖片來幫助孩子做一些講述，今天這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我是選擇了大概有四張圖片，我也可以給大家看一下，它當(dāng)中畫面其實(shí)有很多，那么我選擇的是第一張畫面，然后是第二張畫面，接下來其實(shí)這張畫面是把這張小畫面放大的，最后一張就是這張畫面。那么對(duì)小班孩子來說，通過這幾張畫面讓他來理解來講述，我覺得基本上就可以了，可能如果量一大的話，會(huì)讓他可能前后會(huì)有一些混淆，或者在理解上會(huì)有一定的難度，那么就選擇這樣的幾個(gè)畫面，選擇這幾個(gè)畫面，其實(shí)之前也是有一些思考的。之前最大的一個(gè)矛盾，其實(shí)我是有想過要選擇這樣的一個(gè)畫面把它放進(jìn)去，那么后來就覺得這樣的一個(gè)畫面放進(jìn)去其實(shí)對(duì)孩子的思維來說可能會(huì)是一個(gè)蠻大

3、的一個(gè)沖擊，那么就想在小班剛剛?cè)雸@沒有多久的一個(gè)當(dāng)下，正好他們其實(shí)目前也一直在經(jīng)歷著練習(xí)著，或者說一個(gè)跟著一個(gè)走，那么這樣的一個(gè)畫面，當(dāng)時(shí)也蠻符合當(dāng)前小班孩子的一個(gè)實(shí)際情況，那么當(dāng)中大家也看到，在這個(gè)畫面當(dāng)中，我是把這些動(dòng)物是拆開來，讓孩子一起來說了以后，把這些動(dòng)物放上去的，能從你的背上過去嗎？可以，可以，是這樣子。那么一方面是為了讓他來練習(xí)，可能當(dāng)中的，看圖講述過程當(dāng)中的一些語言，一些對(duì)白。另外一方面我覺得也是一個(gè)鞏固他日常生活當(dāng)中的一些行為，因?yàn)楫?dāng)前其實(shí)我們很多活動(dòng)它其實(shí)還是蠻整合的，其實(shí)從今天的看圖講述活動(dòng)當(dāng)中大家也能夠看到，當(dāng)中我整合了數(shù)數(shù)的內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)其實(shí)如果老師你不想整合其實(shí)也繞

4、不過去，孩子會(huì)自然而然的，他會(huì)提到有五個(gè)，有四個(gè)，就很自然地把這些內(nèi)容都納入進(jìn)來了，活動(dòng)的最終的，然后活動(dòng)其實(shí)在怎么樣來講述每張畫面的內(nèi)容的時(shí)候，我也其實(shí)做了一些思考，就想怎么樣用很簡短的話把這些畫面能夠表述出來，跟小班孩子一起來表述，又是能夠讓他們理解的語言，然后比如說我是這樣想的，第一張畫面就是天氣真好，小蛇出門了；第二張畫面就是，哇，一個(gè)大水坑；然后到這張畫面的時(shí)候就是能從你的背上過去嗎？可以，可以；然后到這邊其實(shí)反復(fù)地在重復(fù)第三幅畫面的這個(gè)內(nèi)容。那么雖然語言很簡單，但是一個(gè)很簡短的一個(gè)看圖講述故事就這樣完成了。然后最后，其實(shí)一般性我們傳統(tǒng)的看圖講述故事就會(huì)有一個(gè)最后給這個(gè)故事命名，比如

5、說給這四幅畫面我們來取個(gè)名字，那么在小班，一般我不大會(huì)做這樣的要求，但是今天很驚訝的是今天有一個(gè)小班孩子他說到了，他說是小蛇過橋，其實(shí)這樣表述未必是很恰當(dāng)，可能是小蛇過水坑，或者小蛇過河，但是我也是充分地去肯定了他，因?yàn)槲矣X得慢慢地，其實(shí)可以培養(yǎng)孩子有這樣的這種意識(shí)。因?yàn)榭磮D講述故事，看圖講述的過程當(dāng)中給這些畫面來命名，其實(shí)也是考驗(yàn)這些孩子高度的概括能力，我想如果經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)的話，這些孩子的語言表達(dá)，畫面解讀，或者說對(duì)于主題的一個(gè)概括能力也會(huì)越來越強(qiáng)，那么這就是我今天這個(gè)看圖講述活動(dòng)大概的一個(gè)設(shè)計(jì)的一個(gè)思路。專家點(diǎn)評(píng)看圖講述是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的一種類型。它是教師借助一至多幅圖片，引導(dǎo)幼

6、兒觀察圖片根據(jù)畫面提供的線索，編講符合圖意合乎邏輯的故事內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)?？磮D講述有助于發(fā)展幼兒的“獨(dú)白”語言，發(fā)展幼兒思考問題的能力，它是幼兒語言教育中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于看圖講述對(duì)幼兒語言表達(dá)思維挑戰(zhàn)要求較高，通常教師在組織實(shí)施中會(huì)因?yàn)橛變翰粫?huì)講講不清而出現(xiàn)自己“代言”的行為，出現(xiàn) “以圖片為中心”“以教師為中心”的現(xiàn)狀。如何體現(xiàn)以幼兒為主體的看圖講述教學(xué)活動(dòng)？本次小班看圖講述活動(dòng)“小蛇散步”為教師們做了一個(gè)很好的示范。這一活動(dòng)體現(xiàn)了整合有趣快樂主動(dòng)等有效教學(xué)的特征。整合首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容是整合的，教師善于運(yùn)用畫面，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適宜自然的多領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，比如，活動(dòng)中，教師讓幼兒看看

7、講講畫面內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)說對(duì)話“能從你的背上過去嗎？”請(qǐng)幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)幾棵樹數(shù)數(shù)有幾只小老鼠說說天氣情況等，讓幼兒在觀察圖片中有機(jī)進(jìn)行著科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式是整合的，教師打破以往看圖講述以看看講講為主的學(xué)習(xí)方式，而是根據(jù)畫面內(nèi)容采用了動(dòng)作模仿角色扮演的學(xué)習(xí)方式，比如為了幫助幼兒進(jìn)一步理解小蛇的形象和感受小蛇走路的特點(diǎn)，活動(dòng)中教師請(qǐng)幼兒模仿小蛇的走路姿態(tài)，請(qǐng)幼兒扮演小螞蟻等小動(dòng)物模仿角色對(duì)話等。這些都是符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，有效地激起了幼兒樂意開口，模仿說話。有趣首先體現(xiàn)在內(nèi)容的有趣適宜。本次學(xué)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于一條可愛的小蛇出來散步所發(fā)生的事情，小蛇“一扭一扭”的形象非常吸引

8、小班幼兒，小蛇經(jīng)過大水溝，用自己長長的身體變成了一座小橋更是出乎幼兒的猜想，吸引著幼兒的注意力，而其他小動(dòng)物從小蛇背上過去的的畫面情景更是讓小班幼兒喜歡說愿意說。所以，內(nèi)容的有趣適宜也是激發(fā)小班積極主動(dòng)參與整個(gè)活動(dòng)的重要因素。其次是教具的形象有趣。雖然是看圖講述活動(dòng)，但是教師在教具制作上是“獨(dú)具匠心”的，從在圖片畫面背景中抽拉式“大水溝”的出現(xiàn)，到小螞蟻小老鼠角色的逐個(gè)出現(xiàn)多個(gè)出現(xiàn)，再次吸引著小班幼兒的眼球，讓小班幼兒在驚喜中“自言自語”主動(dòng)開口表達(dá)。由此可見，組織小班幼兒看圖講述活動(dòng)，動(dòng)態(tài)的變化的畫面內(nèi)容（教學(xué)具制作）也是教師應(yīng)該考慮的方面。 正是因?yàn)楸敬位顒?dòng)具有 “整合”“有趣”的特征，因

9、此，整個(gè)活動(dòng)過程中呈現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)是快樂的主動(dòng)的?？鞓敷w現(xiàn)在幼兒愉悅的情緒上，主動(dòng)體現(xiàn)在幼兒積極的表達(dá)上。如當(dāng)最后一幅圖片觀察講述結(jié)束，有的幼兒情不自禁地脫口而出“后面呢？”“還有誰來過橋？”，這是幼兒產(chǎn)生好奇心主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。此外，還有一點(diǎn)值得肯定整個(gè)活動(dòng)中，教師“不唯書本”，鼓勵(lì)幼兒看著畫面說說自己的想法，允許幼兒與教師講述內(nèi)容的不同，尤其表現(xiàn)在最后環(huán)節(jié)給故事取名上。看圖講述為圖片故事取名是不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)小班幼兒是有一定難度和挑戰(zhàn)的，過程中，教師表現(xiàn)出對(duì)小班幼兒為圖片故事取名的充分尊重與接納。結(jié)束部分，教師出其不意地出示繪本小蛇散步，更是展現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師對(duì)幼兒后續(xù)發(fā)展的推進(jìn)指導(dǎo)作用，使本次活動(dòng)中的雙主體性得以體現(xiàn)。聆聽童聲聽過小蛇散步的故事，你們喜歡小蛇嗎？喜歡。這個(gè)故事里有這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪只小動(dòng)物？我最喜歡獅子。我喜歡小蛇。