走向?qū)I(yè)化的觀課評(píng)課課件

1、走向?qū)I(yè)化的觀課評(píng)課觀課評(píng)課的“4個(gè)維度，20個(gè)視角”第1頁，共19頁。一、問題的提出二、課堂觀察維度 三、觀察工具走向?qū)I(yè)化的觀課評(píng)課第2頁，共19頁。一、問題的提出背景： （1）、課堂教學(xué)的有效性，呼喚觀課評(píng)課的科學(xué)性與有效性 （2）、觀課評(píng)課的科學(xué)性、有效性，旨在使其具備基于實(shí)證的診斷性和指導(dǎo)性。現(xiàn)行觀評(píng)議課存在的問題： （1）觀課者自己事先沒有充分準(zhǔn)備； （2）觀課者缺乏觀課的明晰目標(biāo)，隨意性比較強(qiáng)；觀課者缺乏真實(shí)記錄課堂的意識(shí)和工具，觀課檔案粗糙且不真實(shí)。 （3）評(píng)課既缺乏清晰的理論框架，更缺乏課堂的實(shí)證資料。 （4）評(píng)課的價(jià)值取向不明；評(píng)課的互動(dòng)性不夠。（傾聽、提升、指導(dǎo)、傳播）第

2、3頁，共19頁。 課堂是一個(gè)非常復(fù)雜的場(chǎng)所。如果沒有明晰的目標(biāo)、充分的準(zhǔn)備，聽評(píng)課行為將會(huì)陷入一種粗糙的、評(píng)主觀印象甚至評(píng)個(gè)人好惡的判斷。 所以，我們必須對(duì)課堂觀察提出一些明確的、可觀察的、可記錄的、可解釋的觀察點(diǎn)，作為我們?cè)u(píng)議的支點(diǎn)。 要尋找這些支點(diǎn)，就必須對(duì)課堂進(jìn)行解構(gòu)，從源頭上把握課堂的觀察點(diǎn)。課堂觀察維度就是從這個(gè)層面上提出來的。解決問題的路徑第4頁，共19頁。二、課堂觀察維度1、在聽評(píng)課的過程中，我們需要觀察哪些問題？（1）學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？（2）教師是如何教的？哪些主要行為是適當(dāng)?shù)?？?）這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？（4）我在該課堂呆了45分鐘我的整體感受如

3、何？2、課堂觀察維度：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）教師教學(xué)；（3）課程性質(zhì)；（4）課堂文化。3、視角與觀察點(diǎn)： 有了觀察維度，還必須給每個(gè)維度確定視角和觀察點(diǎn)，以便聽評(píng)課者通過這些觀察點(diǎn)的行為，來解釋課堂行為，進(jìn)而站在證據(jù)的角度對(duì)課堂進(jìn)行診斷。第5頁，共19頁。維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)視角準(zhǔn)備傾聽互動(dòng)自主達(dá)成觀察點(diǎn)舉例學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生做了準(zhǔn)備？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時(shí)間？有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)發(fā)言？?jī)A聽時(shí)，學(xué)生有那些輔助行為（記筆記、查閱、回應(yīng)）？有多少人？有哪些互動(dòng)行為？學(xué)生的互動(dòng)能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？參與提問、回答

4、的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？參與課堂活動(dòng)（個(gè)人、小組）的人數(shù)、時(shí)間、對(duì)象、過程、質(zhì)量如何？學(xué)生的 互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究、記筆記、閱讀、思考）有哪些？各有多少人？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動(dòng)？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點(diǎn)、作業(yè)、表情、板演、演示）？有多少人達(dá)成？這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？第6頁，共19頁。維度二：教師教學(xué)視角環(huán)節(jié)呈示對(duì)話指導(dǎo)

5、機(jī)智觀察點(diǎn)舉例由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？不同環(huán)節(jié)、行為、內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？怎樣講解？講解是否有效（清晰、結(jié)構(gòu)、契合主題、簡(jiǎn)潔、語速、音量、節(jié)奏）？板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？動(dòng)作（如實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作、制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？提問的對(duì)象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、侯答時(shí)間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀、作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論、活動(dòng)、作業(yè)）？是否有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（

6、實(shí)驗(yàn)、課題研究、作業(yè)）？是否有效？教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非語言行為（表情、移動(dòng)、體態(tài)語）？效果怎么樣？有哪些具有特色的 課堂行為（語言、教態(tài)、學(xué)識(shí)、技能、思想）？第7頁，共19頁。維度三：課程性質(zhì)視角目標(biāo)內(nèi)容實(shí)施評(píng)價(jià)資源觀察點(diǎn)舉例預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的 表達(dá)是否規(guī)范和清晰？目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教材）預(yù)設(shè)的？是否符合該班學(xué)生？在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？教材是如何處理的 （增、刪、合、換）？是否合理？課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？是否凸顯了本學(xué)科特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？容量是否

7、適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？預(yù)設(shè)哪些方法（講授、討論、活動(dòng)、探究、互動(dòng)）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)合適度？是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情景？是否有效？檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么？是否有效？是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的 評(píng)價(jià)信息（回答、作業(yè)、表情）？如何利用所獲得的 評(píng)價(jià)信息（解釋、反饋、改進(jìn)建議）？預(yù)設(shè)了哪些資源（師生、文本、實(shí)物與模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體）預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？生成了哪些資源（錯(cuò)誤、回答、作業(yè)、作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？第8頁，共19頁。維度四：課堂文化視角思考民主創(chuàng)新關(guān)

8、愛特質(zhì)觀察點(diǎn)舉例學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級(jí)認(rèn)知技能（解釋、解決、遷移、綜合、評(píng)價(jià)）？教學(xué)是否由問題驅(qū)動(dòng)？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？課堂話語（數(shù)量、時(shí)間、對(duì)象、措辭、插話）是怎么樣的？學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情景設(shè)置、叫答機(jī)會(huì)、座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？課堂生成了哪些目標(biāo)、資源？教師是如何處理的？學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的

9、需求？特殊（學(xué)習(xí)困難、殘疾、疾?。W(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？坐位是否安排得當(dāng)？課堂話語（數(shù)量、時(shí)間、對(duì)象、措辭、插話）、行為（叫答機(jī)會(huì)、座位安排）如何？該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)（語言風(fēng)格、行為特點(diǎn)、思維品質(zhì)）？課堂設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排、教材處理、導(dǎo)入、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對(duì)話）？學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)特色的評(píng)價(jià)如何？第9頁，共19頁。 一堂課的內(nèi)容十分豐富，聽課者不可能面面俱到，所以，在聽課前要根據(jù)這節(jié)課的性質(zhì)，上課老師的特征與自己的學(xué)科特點(diǎn)，有目的的選擇一些觀察點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些量表工具，再結(jié)合課堂實(shí)錄，就能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，有根據(jù)的提供一些有價(jià)值的反饋意見，這樣做，對(duì)雙方的專業(yè)成長(zhǎng)都是有實(shí)質(zhì)性的幫助的。

10、 課堂的有效性是可以去研究的，這里一個(gè)突出的抓手就是從聽評(píng)課的有效性入手。第10頁，共19頁。2、其他一些量表參考。學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和運(yùn)用觀察表（理科）觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)生對(duì)核心知識(shí)、概念、技能、方法的掌握研究問題：一個(gè)學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的達(dá)成情況如何？觀察指標(biāo)觀察（記錄）內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)1教學(xué)環(huán)節(jié)N教師學(xué)生教師學(xué)生教師學(xué)生1、用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)知識(shí)2、基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象、解決有關(guān)問題3、運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題4、綜合幾方面的知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題5、將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去第11頁，共19頁。課堂中教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破的策略觀察表觀察維度：課程

11、性質(zhì)內(nèi)容和實(shí)施核心知識(shí)與技能的教、學(xué)方法研究問題：教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)突破的策略內(nèi)容難點(diǎn)重點(diǎn)材料組織課本材料非課本材料教學(xué)時(shí)間鋪墊時(shí)間難、重點(diǎn)教學(xué)時(shí)間鞏固消化時(shí)間教學(xué)過程教學(xué)方式師生互動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)監(jiān)控思想方法達(dá)成度教學(xué)步驟第12頁，共19頁。教師理答方式觀察表觀察維度:教師教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)話機(jī)智 核心問題理答方式教學(xué)環(huán)節(jié)：講述教學(xué)環(huán)節(jié)：動(dòng)手、展示教學(xué)環(huán)節(jié)討論、小結(jié)課堂生成的問題舉例通過講述需要解決的問題學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)展示共享討論小組研究課堂小結(jié)鼓勵(lì)學(xué)生參與回答問題技巧對(duì)學(xué)生回答批評(píng)對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案鼓勵(lì)學(xué)生提出問題追問次數(shù)語氣打斷學(xué)生回答或自己代答其他第13頁，共19頁。教師對(duì)課

12、堂教學(xué)的監(jiān)控觀察表（生物）觀察維度：教師教學(xué)機(jī)智教師對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控研究問題：教師是如何、何時(shí)指導(dǎo)學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？教學(xué)環(huán)節(jié)核心目標(biāo)教師的監(jiān)控言語征詢作品分析表達(dá)分析非語言表現(xiàn)群體個(gè)體群個(gè)群個(gè)群個(gè)環(huán)節(jié)1：實(shí)驗(yàn)、探究觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論環(huán)節(jié)2：閱讀、思考寫出并解釋ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式說出ATP中能量的 去向環(huán)節(jié)3：討論、小結(jié)寫出并說明ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化說出ATP中能量的 來源環(huán)節(jié)4：應(yīng)用、發(fā)展舉例說出ATP的應(yīng)用第14頁，共19頁。課堂教學(xué)資源的整合觀察表（地理）觀察維度：教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)課程性質(zhì)研究問題：如何整合教學(xué)資源才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 觀察內(nèi)容1、了

13、解“峰”的結(jié)構(gòu)及圖形2、掌握“冷鋒天氣”特征3、掌握“暖鋒天氣”特征4、了解典型的 鋒面天氣教材原有資源教師處理資源教師舍棄資源教師增加資源教師整合資源課堂運(yùn)用資源教師運(yùn)用情況學(xué)生接受情況教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)估（ABCD）第15頁，共19頁。教師任務(wù)布置有效性觀察表（英語）觀察維度：教師教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)研究問題：任務(wù)布置的有效性觀察指標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)任務(wù)名稱教師行為學(xué)生行為指令是否清楚布置任務(wù)所花時(shí)間涉及本節(jié)課輸入的知識(shí)點(diǎn)用到的布置模式和輔助手段是否明白老師的指令完成任務(wù)所花時(shí)間應(yīng)答是否流利是否用到本節(jié)課輸入的知識(shí)點(diǎn)1N第16頁，共19頁。學(xué)生聽清課堂上的聲音調(diào)查表觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽聲音；課堂文化關(guān)愛研究問題：課堂是否面向全體學(xué)生同學(xué)：你好！這份調(diào)查問卷旨在了解學(xué)生課堂感受，將幫助老師們對(duì)課堂進(jìn)行分析。請(qǐng)?jiān)谙抡n時(shí)根據(jù)自己的第一感受填寫，謝謝！1、請(qǐng)?jiān)谙旅娴淖槐碇泄闯瞿愕奈恢茫鹤槐恚?）2、這節(jié)課老師的講解，你聽清楚多少？幾乎全部； B、大部分； C、約一半； D、小部分； E、基本上沒聽清（ ）3、這節(jié)課老師的提問，你聽清楚多少？A:幾乎全部； B、大部分； C、約一半； D、小部分； E、基本上沒聽清（ ）4、這節(jié)課其他同學(xué)的回答，你聽清楚多少？A:幾乎全部； B、大部分； C、約一半； D、小部分； E、基本上沒聽清第17頁，共19頁。 以上舉了一些實(shí)用觀察量表，從中我