初中語文數(shù)字化讀寫的實踐與思考

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中語文數(shù)字化讀寫的實踐與思考 戴為明 在初中語文課堂上，合理利用數(shù)字化資源促進讀寫教學的開展，是一種很好的教學思路。隨著數(shù)字化時代的到來，各種數(shù)字化工具、資源滲透到人們的日常工作、生活、學習中。對各門課程而言，數(shù)字化課堂教學也逐步成為一種趨勢。教師可以結(jié)合初中語文課堂的特點，根據(jù)概括的教學內(nèi)容，就數(shù)字化素材和資源舉行有針對性的篩選，為學生打造多元化的課堂，讓學生有機遇接觸更多課本中沒有的學習內(nèi)容。以這樣的方式構(gòu)建的語文課堂，既能更好地達成學識教學的目標，也有助于進展磨練學生多元學科才能?？傊?，這是一種很好的教學嘗試。 一、利用數(shù)字化資源促進師生互動 為了

2、使語文教學更為高效，教師要與學生舉行有效互動。教師可以通過提問了解學生的學習處境，并根據(jù)學生的回復(fù)給學生一些引導和提示，讓學生沿著正確的思路解讀文章。同時，在針對文本舉行讀寫訓練時，也可以構(gòu)建有效的師生互動方式。 教師在和學生舉行溝通交流時，既要教給學生相關(guān)的學習方法，又要根據(jù)學生存在的問題舉行有針對性的指導。在這個過程中，教師可以給學生布置明確的學習任務(wù)。在這樣的背景下，課堂的整體教學空氣會更加活躍，學生的學習體會也會更加豐富，使讀寫結(jié)合的訓練目標得以實現(xiàn)。 譬如，在教學藤野先生時，教師可以借助多媒體給學生播放關(guān)于藤野先生的紀錄片，讓學生一邊觀看一邊斟酌：課文中的藤野先生是一個怎樣的人？和我

3、們紀錄片中看到的藤野先生是否一致？文中寫了關(guān)于藤野先生的幾件事？在觀看視頻和斟酌問題的過程中，學生對文章的分析解讀有了更明確的方向性，能夠從多角度了解藤野先生。不僅如此，這篇文章還給我們呈現(xiàn)了一個很好的人物刻畫的范例。學完這篇文章后，教師可以讓學生模仿這篇文章自主選擇一個人物，舉行開放性的寫作訓練。通過前面的學習，學生不僅對這篇文章有了更加全面的熟悉，也了解了的寫作方法和技巧，可以在自己寫作時舉行借鑒，這是一種很好的讀寫結(jié)合的訓練方式。 二、利用數(shù)字化資源開展合作學習 在初中語文課堂上，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)更多的合作學習空間，激勵學生參與小組合作交流，讓學生對繁雜的學習任務(wù)開展探究。而采用數(shù)字化

4、教學模式，能夠促進學生的合作探究。 一方面，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)獲取大量的學習資源，深化對文本的理解，解決自己的學習疑問。另一方面，學生可以借助數(shù)字化工具對學習成果舉行表示。教師可以激勵學習小組舉行多樣化嘗試，讓學生在合作探究時開啟思維，表達自己的見解。這樣能夠增加語文課程學習的趣味性，并且使學生的多種學科才能得到有效磨練。 譬如，在學習小石潭記時，教師可以把學生分成若干小組，讓學生以小組為單位預(yù)習課文，并翻譯原文。學生可以在網(wǎng)上搜集和“小石潭”有關(guān)的圖片或視頻。在完成任務(wù)時，每個小組舉行明確分工，有的學生負責資料的搜集，有的學生負責PPT的設(shè)計，有的學生負責信息的整合加工。最終，教師讓學生將翻譯

5、成果以Word或PPT的方式呈現(xiàn)。這樣的活動任務(wù)利用了數(shù)字化工具的便捷性，激發(fā)了學生學習的自主性。同時，在舉行文本翻譯時，學生的語言表達才能和寫作才能也得到了有效磨練。這種方式可以用于更多古文的教學，能夠提升課程教學的效率，并能有效提升學生的讀寫才能。 三、利用數(shù)字化資源輔佐自主探究 針對不同的教學文本，教師要采用不同的教學方法。對于有些文章，教師可以讓學生通過自主學習形成初步的學習印象，尤其是那些故事類文本，可以讓學生通過預(yù)習了解故事脈絡(luò)，把握典型人物形象。 為了指導學生自主學習，教師可以利用數(shù)字化工具給學生推送學習任務(wù)，結(jié)果再讓學生通過這種途徑將學習成果反應(yīng)給教師。不僅如此，學生假設(shè)在學習

6、中產(chǎn)生任何不解，可以利用網(wǎng)絡(luò)在第一時間向教師求助，提升了學生的學習效率。數(shù)字化工具和媒介的使用，不僅使學生在自主學習時可以查閱大量資料，也便當學生在遇到問題時實時求教，提升了學生的學習效率，讓學生在自主探究中得到更多收獲。 以我的叔叔于勒的教學為例，教師可以通過微視頻把教學重難點發(fā)送給學生，以便學生自學，學生通過自學了解課文的主要內(nèi)容，對于不懂的地方再在課堂上舉行議論，這樣就能讓學生提前了解所學內(nèi)容，為課堂教學打下良好的根基。不僅如此，微視頻還可以讓學生隨時隨地舉行復(fù)習，能夠充分調(diào)動學生的學習自主性。在學完這篇課文后，教師可以讓學生寫一篇簡短的讀后感，可以對人物形象舉行分析，也可以寫一下自己對

7、故事的理解，然后發(fā)送到班級微信群，供同學和老師閱讀點評。這種基于數(shù)字化工具的讀寫結(jié)合訓練方式不僅有助于提高學生的自主探究才能，也給學生供給了自主表達的空間，優(yōu)化語文課堂教學。 四、利用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)學習情境 教師可以利用數(shù)字化資源為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，并且可以很好地解決學生學習中存在的理解認知障礙。在學習古詩詞時，學生會展現(xiàn)不同程度的理解障礙。這不僅在于古詩詞作品創(chuàng)作年頭長久，使學生在理解作品時缺乏相應(yīng)的生活閱歷，也在于古詩詞作品語言極為干脆凝練，學生還不具備很好的古漢語根基去理解作品。 教師要充分了解學情，根據(jù)學生的學習狀況開展有針對性的教學，尤其要對課堂教學舉行預(yù)設(shè)，做好相應(yīng)的教學打定

8、。對于教學的難點問題，教師可以借助數(shù)字化資源為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，通過這樣的方式將學生引入作品的寫作情境，并給學生理解作品供給參考。 以十五從戎征的教學為例，對于生活在現(xiàn)代的學生來說，他們很難理解當時的社會背景。教師可以為學生營造戍邊戰(zhàn)士繁重生活條件的情境，借助一些視頻讓學生感受古詩的悲壯情感以及戰(zhàn)士的英雄氣概，通過視頻圖像和聲音將學生帶入情境中，使學生連忙進入狀態(tài)，更直觀地感受作品內(nèi)容。有了這樣的教學根基后，教師再對文本舉行細致分析，使學生逐步把握作品的主題和情感。這樣的教學方式能使學生更快適應(yīng)不同的學習階段，解決原本存在的認知障礙，在很大程度上可以提升寫作教學的質(zhì)量。 猜你熱愛藤野數(shù)字化資源魯迅念念不忘的藤野先生，后來怎么樣了？廣東教學報初中語文(2021年28期)2021-11-19外賣房等文萃報周五版(2021年35期)2021-09-13透露數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在規(guī)律進出口經(jīng)理人(2021年2期)2021-03-28我給資源分分類東方少年布老虎畫刊(2022年4期)2022-06-08藤野先生談魯迅作文周刊八年級版(2022年27期)2022-12-02高中數(shù)學“一對一”數(shù)字化學習實踐探索福建根基教導研究(2022年1期)2022-09-10中國民族語言的標準與數(shù)字