推薦學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑課件

1、學(xué)前兒童社會(huì)教育知識(shí)目標(biāo)掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、常用方法；掌握學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑技能目標(biāo)在實(shí)際工作中，能靈活選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法和途徑；理解學(xué)前兒童社會(huì)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)，能指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大活動(dòng)一開始，教師引導(dǎo)幼兒回憶參觀過的小學(xué)：“誰來說說，小學(xué)里的哥哥姐姐有什么本領(lǐng)？”幼兒從回憶中感受哥哥姐姐的能干。接著，教師指導(dǎo)幼兒向哥哥姐姐學(xué)本領(lǐng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)掃地。最后，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀我要上學(xué)了，討論“你學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎”，請(qǐng)幼兒仔細(xì)地看一看，想一想，在已經(jīng)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)上做個(gè)記號(hào)，知道還有哪些本領(lǐng)需要自己

2、努力學(xué)習(xí)。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑哥哥姐姐本領(lǐng)大在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過觀察老師的動(dòng)作知道了整理書包與抽屜的具體方法，樂意積極參與到活動(dòng)的嘗試中來。在自我檢測(cè)的過程中孩子們很有自知之明，覺得自己還有很多地方做得不夠，幫助幼兒明確自己努力的方向，當(dāng)然在這個(gè)過程中老師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與努力不能缺少。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑一、 學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則二、 學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法三、 學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑四、 學(xué)前兒童社會(huì)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑一、 學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則（一） 情感支持原則（二） 正面教育原則（三） 生活教育原則（四） 實(shí)踐

3、性原則學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（五） 強(qiáng)化性原則（六）一致性原則（一） 情感支持原則1.情感支持原則的含義情感支持原則是指在學(xué)前兒童社會(huì)教育中，通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 情感支持原則2. 貫徹情感支持原則的注意事項(xiàng)貫徹情感支持原則，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1） 投入積極的情感，營造良好的情感氛圍。（2） 激發(fā)良好的社會(huì)情感。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑皮格馬利翁效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，指的是教師在心里對(duì)學(xué)生抱有的期待與形象會(huì)影響對(duì)這個(gè)學(xué)生的

4、教育結(jié)果。 它是心理學(xué)家羅森塔爾借助著名作家、戲劇家蕭伯納的舞臺(tái)劇皮格馬利翁的主人公皮格馬利翁而定義的一種心理學(xué)現(xiàn)象。知識(shí)拓展學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（二） 正面教育原則1. 正面教育原則的含義正面教育原則是指在學(xué)前兒童社會(huì)教育中，教師從正面進(jìn)行引導(dǎo)，利用陶冶、說服、表揚(yáng)、榜樣等教育方法積極引導(dǎo)幼兒辨別是非，掌握正確的行為準(zhǔn)則，即教育孩子怎樣做人、做什么樣的人。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（二） 正面教育原則學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑2. 貫徹正面教育原則的注意事項(xiàng)（1） 以積極的方式對(duì)學(xué)前兒童提出要求（2） 創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境（3） 樹立榜樣（4） 以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主有一名叫

5、小濤的小朋友，可以說各方面能力都比較弱，平時(shí)沉默寡言，與老師同伴缺乏交流。一次繪畫活動(dòng)中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是很難下筆的小濤，這次畫面內(nèi)容卻比較豐富時(shí)，老師馬上過去摸了摸他的頭，并對(duì)他大加贊賞：“老師發(fā)現(xiàn)小濤真得越來越能干了?？?！今天的畫畫得真漂亮！”當(dāng)時(shí)孩子激動(dòng)得臉都紅了。小案例他 臉 紅 了學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（三） 生活教育原則1. 生活教育原則的含義生活教育原則是指在學(xué)前兒童社會(huì)性教育中，教師要把學(xué)前兒童還原到真實(shí)的生活中開展社會(huì)教育。社會(huì)教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的教育。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（三） 生活教育原則學(xué)前兒童社會(huì)教育

6、的原則、方法與途徑2. 貫徹生活教育原則的注意事項(xiàng)善于抓生活中的細(xì)節(jié)長期一貫地堅(jiān)持（四） 實(shí)踐性原則1. 實(shí)踐性原則的含義實(shí)踐性原則是指在學(xué)前兒童社會(huì)性教育中，教師在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)認(rèn)識(shí)觀念和社會(huì)規(guī)則的教育，以提高社會(huì)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)兒童良好的社會(huì)行為，使兒童的社會(huì)性得到發(fā)展。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（四） 實(shí)踐性原則學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑2. 貫徹實(shí)踐性原則的注意事項(xiàng)（1） 幫助并交給兒童具體的行為方式（3） 教育兒童自己的問題自己解決（4） 教師要以身作則（2） 組織兒童參加多種實(shí)踐活動(dòng)在這個(gè)過程中，姆蘭達(dá)從最初的痛苦，被欺負(fù)，可憐，逐漸成長起來，最后自己想辦法解決

7、了問題。這就是社會(huì)性能力成長的過程。小案例姆蘭達(dá)的成長故事學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑王老師經(jīng)常在午飯后聽到班上會(huì)傳出“乒乒乓乓”的聲音，聲音還越來越響，經(jīng)了解后才發(fā)現(xiàn)原來事情是因王老師而起。平時(shí)王老師為了方便，拿起碗順手就往桶里扔，這一動(dòng)作被孩子看到后，他們便學(xué)著她的樣子做。王老師望著孩子們順手扔碗的動(dòng)作，就像看到了自己的影子。王老師有些慚愧，這不正是自己平時(shí)為了方便做出的錯(cuò)誤行為的后果嗎？小案例午飯后的“乒乒乓乓”聲學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑從這件小事中，王老師感悟到教師的示范作用很重要。她自身的小錯(cuò)誤不但有損教師的形象，而且無形中誤導(dǎo)了小朋友，給孩子造成了負(fù)面影響。正如孔子

8、說的：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！毙“咐顼埡蟮摹捌蛊古遗摇甭晫W(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（五） 強(qiáng)化性原則1. 強(qiáng)化性原則的含義強(qiáng)化性原則是指在學(xué)前兒童社會(huì)教育中，教師通過言語、動(dòng)作和表情等方式對(duì)兒童行為給予肯定或否定的評(píng)價(jià)，使之增強(qiáng)、鞏固或削弱、消除，以便形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（五） 強(qiáng)化性原則學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑2. 貫徹強(qiáng)化性原則的注意事項(xiàng)（1） 教師要采取明確的強(qiáng)化方式（2） 教師要采用適宜的強(qiáng)化方式（3） 強(qiáng)化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（4） 強(qiáng)化應(yīng)著重在行為而非幼兒本身當(dāng)孩子A在難過時(shí)，孩子B去安慰她。假如教師說：“你們

9、看B真會(huì)關(guān)心、幫助人，他知道A難過，把自己的手絹給她擦眼淚，還陪她說話！”這樣的強(qiáng)化能使幼兒明白教師所肯定、鼓勵(lì)的是什么，更有助于幼兒學(xué)到正確的行為方式，明確自己應(yīng)該怎么做。小案例表揚(yáng)用語的使用學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑在游戲活動(dòng)結(jié)束后，老師讓幼兒把積木收拾好。有兩個(gè)幼兒同時(shí)看見了一塊掉在地上的積木，一個(gè)小朋友視而不見，另一個(gè)小朋友則主動(dòng)把那塊積木撿起放好。如果老師看到后，籠統(tǒng)地說：“你今天真乖！”幼兒往往不明白“乖”是指什么。小案例表揚(yáng)用語的使用學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑這時(shí)如果這樣說：“你今天幫助大家收拾玩具，看到掉在地上的積木也能主動(dòng)地收拾好，你做得很好，老師真為你高興。

10、”這樣既肯定了幼兒的行為，又培養(yǎng)了幼兒關(guān)心集體、愛護(hù)公物的良好行為。小案例表揚(yáng)用語的使用學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（六） 一致性原則1. 一致性原則的含義一致性原則是指在學(xué)前兒童的社會(huì)教育過程中，教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)來自各方面的教育影響加以組織和協(xié)調(diào)，使其相互配合、協(xié)調(diào)一致，使兒童的社會(huì)性品質(zhì)按既定的目標(biāo)健康發(fā)展。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（六） 一致性原則學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑2. 貫徹一致性原則的注意事項(xiàng)（2） 幼兒園內(nèi)部機(jī)構(gòu)、教師之間等多方面教育力量的一致性（3） 家庭教育與幼兒園教育的一致性（1） 教師自身態(tài)度的一致性（六） 一致性原則學(xué)前兒童社會(huì)教育的

11、原則、方法與途徑教師自身態(tài)度的一致性。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面教師的教育態(tài)度前后要一致教師言行要一致案例詳見課本P120-P121小案例家 園 共 育學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑二、 學(xué)前兒童社會(huì)教育的方法（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法（二）以情境教學(xué)為主的方法（三）以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑以語言引導(dǎo)為主的方法主要是教師借助語言來影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的方法。以語言引導(dǎo)為主的方法包括講解法、談話法、討論法、行為評(píng)價(jià)法。社會(huì)文化、社會(huì)問題的教育多采用此類方法。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑1. 講

12、解法講解法是指教師向幼兒說明一些簡單的知識(shí)、道理、規(guī)則及其意義，使幼兒明辨是非，懂得應(yīng)該怎樣做和為什么要這樣做的方法。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（1） 講解法的優(yōu)點(diǎn) 效率高，可以使兒童在較短的時(shí)間里獲得較多的知識(shí)。 有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教育目的對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)教育。 主題明確，易于兒童直接接受。 反饋及時(shí)，教師可根據(jù)兒童的回答得到反饋，便于調(diào)整講解的內(nèi)容和方法。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（2） 講解法的局限性 兒童以聽教師講為主，沒有充分的時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容及時(shí)做出反饋，兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不易充分發(fā)揮。 單調(diào)，兒童

13、的注意力容易分散。 很難照顧個(gè)別差異。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（3） 運(yùn)用講解法的注意事項(xiàng) 形象直觀性 講解的方式多樣化 要有針對(duì)性地講解（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法案例詳見課本P122小案例講解學(xué)洗手學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑2. 談話法談話法就是教師與幼兒相互提問、對(duì)答的教育方法。談話法的運(yùn)用可以使教師借助恰當(dāng)?shù)膯栴}幫助幼兒分揀、提煉原有的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之系統(tǒng)化、明確化。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（1） 談話法的優(yōu)點(diǎn) 可提高思維能力和口語表達(dá)能力 教師可以及時(shí)獲得兒童學(xué)習(xí)的

14、信息反饋 不受時(shí)間、地點(diǎn)和人物的限制（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（2） 談話法的局限性花費(fèi)的時(shí)間多，不易使全體兒童都參加到談話中來幼兒需要有相關(guān)的知識(shí)（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（3） 運(yùn)用談話法的注意事項(xiàng) 談話的內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉的事物 提出的問題應(yīng)具體、明確、難易適度 提問后，給幼兒足夠的思考時(shí)間 如果是集體談話，教師的提問應(yīng)面向全體，通過各種方式讓每個(gè)幼兒都有回答問題的機(jī)會(huì) 談話后，要用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行總結(jié)（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法小班的談話主題要直觀淺顯，如你的家里都有誰？他們都長什么樣？中班的談話要引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，如

15、他們都做什么工作？在家經(jīng)常做什么事？你喜歡爸爸媽媽嗎？為什么？大班的談話要引導(dǎo)幼兒多歸納、多推理、多想辦法，如爸爸媽媽辛苦嗎？怎么辛苦？我們?cè)撛趺醋霾拍茏屗麄兏吲d？小案例親親一家人學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑3. 討論法討論法是指幼兒在教師指導(dǎo)下對(duì)某些具有社會(huì)性的問題、觀點(diǎn)及認(rèn)識(shí)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、交流意見的教育方法。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑3. 討論法討論法的優(yōu)點(diǎn)包括表達(dá)的機(jī)會(huì)多，在談話中使自己的認(rèn)識(shí)深化，以及培養(yǎng)口語表達(dá)能力和獨(dú)立思維能力。討論法的局限性表現(xiàn)在為易亂、不好控制。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童

16、社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用討論法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1） 討論的主題是幼兒熟悉的。（2） 教師要通過提問調(diào)節(jié)討論的節(jié)奏，使討論不走題。（3） 教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松自由的氣氛，讓幼兒大膽發(fā)表自己的看法。（4） 討論結(jié)束時(shí)，教師簡明闡述正確的觀點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)問題做出正確的小結(jié)。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法教師：(將日歷翻到10日)從發(fā)工資到今天已過了10天。最近家里的一些物品不夠用了，要去超市購買。每個(gè)家庭成員商量一下，想想家里最需要什么，每人還缺少些什么。然后去超市買最需要的商品。購物后討論：各家都買了什么，花了多少錢，還剩下多少錢。小案例去超市購物（中班）學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑教師

17、根據(jù)各家代表的回答將商品分吃的、用的、玩的三類列表統(tǒng)計(jì)，比較各家消費(fèi)情況。教師提問：超市中同樣商品有不同價(jià)格(舉例)，你是怎樣選擇的?為什么?教師小結(jié)：同種商品因品牌不同其價(jià)格也不同，我們應(yīng)該量力選擇，合理花錢。不攀比，不求高消費(fèi)。小案例去超市購物（中班）學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑小案例小鬼當(dāng)家（中班）學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑4. 行為評(píng)價(jià)法行為評(píng)價(jià)法是指對(duì)幼兒符合社會(huì)言行的表現(xiàn)給予褒貶判斷，從而使幼兒受到教育的方法。行為評(píng)價(jià)法可分為肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑行為評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)：能幫助

18、幼兒了解什么是恰當(dāng)?shù)男袨?，什么是不恰?dāng)?shù)男袨椋瑫r(shí)有利于塑造幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。行為評(píng)價(jià)法的不足：教師在使用負(fù)強(qiáng)化時(shí)，如果方法不當(dāng)，容易傷害幼兒的自尊心，損害幼兒的積極性。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為評(píng)價(jià)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1） 強(qiáng)化要及時(shí)。當(dāng)幼兒做出良好或不良的言行時(shí)，教師要及時(shí)地稱贊、表揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、撫摸或規(guī)勸否定、搖頭、表情嚴(yán)肅、糾正等。（2） 強(qiáng)化要恰如其分。（3） 以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，嚴(yán)禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰。（一） 以語言引導(dǎo)為主的方法教師可通過角色扮演和行為辨析的方式對(duì)幼兒進(jìn)行拜訪做客的教育。（1） 甜甜敲門時(shí)很用力，

19、她這樣做好嗎？（2） 小客人進(jìn)門時(shí)沒問好，這樣做對(duì)嗎？（3） 亂翻主人的東西好不好？應(yīng)該怎樣做？小案例學(xué)做小客人（小班）學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑教師對(duì)幼兒做客后的行為進(jìn)行小結(jié)，對(duì)幼兒在做客中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：小朋友在別人家做客時(shí)很有禮貌，會(huì)說“您好”“謝謝”“再見”，并且不隨便亂拿別人的東西。小朋友們以后到別人家去做客也要做到這些，做個(gè)有禮貌的小客人。小案例學(xué)做小客人（小班）學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（二） 以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑情境教學(xué)是教師根據(jù)一定的目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使幼兒在情境實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，產(chǎn)生感染與共鳴，促進(jìn)其社會(huì)品德行為

20、形成的教育方法。在學(xué)前兒童社會(huì)教育中，以情境教學(xué)為主的方法主要包括移情訓(xùn)練法、角色扮演法、陶冶法、觀察學(xué)習(xí)法。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑1. 移情訓(xùn)練法這里的移情是指設(shè)身處地地站在他人的位置和立場(chǎng)上考慮問題，理解他人的感情和需要。移情訓(xùn)練法是通過故事、情景表演等形式使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，使幼兒在日后生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、習(xí)慣地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。（二） 以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（1） 創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活水平（2） 情境訓(xùn)練一定要喚起兒童的共鳴（3） 通過變換角色身份擴(kuò)大移情對(duì)象（4） 幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣

21、（5） 教師應(yīng)參與到學(xué)前活動(dòng)中，不能是局外人（6） 應(yīng)將角色扮演和行為練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用移情訓(xùn)練法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（二） 以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑2. 角色扮演法角色扮演法是指教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的特定情境，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，使幼兒表現(xiàn)出與這一角色一致且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為，并在此過程中感知角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。（二） 以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1） 教師創(chuàng)設(shè)的教育情境是兒童能夠熟悉和喜愛的，兒童所扮演的角色

22、必須是兒童認(rèn)知和理解的。（2） 角色扮演要有針對(duì)性。要根據(jù)教育目標(biāo)和兒童社會(huì)性的發(fā)展水平來確定目標(biāo)。（3） 尊重兒童的角色選擇、角色變化、角色創(chuàng)造。（二） 以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用角色扮演法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（4） 兒童扮演的角色應(yīng)以正面角色為主，在反面角色的扮演中避免讓同一名兒童經(jīng)常扮演反面角色。（5） 教育者盡量與兒童平等地去扮演角色。（6） 情節(jié)簡單，內(nèi)容短小、活潑；對(duì)話動(dòng)作要多，適于表演。（二） 以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑3. 陶冶法陶冶法主要利用人際關(guān)系、行為環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣、情感氣氛等來陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)公

23、德、社會(huì)行為和親社會(huì)情感。它包括環(huán)境陶冶法與藝術(shù)感染法。（二） 以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用陶冶法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1） 環(huán)境陶冶法。（2） 藝術(shù)感染法。（3） 發(fā)揮陶冶熏染的潛移默化的特點(diǎn)，讓環(huán)境說話，讓行動(dòng)說話，避免過多的言語說教。（4） 教師要注意熏陶的循序漸進(jìn)，由淺入深，讓幼兒一步步提升。（二） 以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑4. 觀察學(xué)習(xí)法觀察學(xué)習(xí)法是指幼兒通過模仿或觀察學(xué)習(xí)直接學(xué)會(huì)新的行為模式，獲得相應(yīng)的社會(huì)行為的方法。它的核心是替代性學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。（二） 以情境教學(xué)為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用這種方法

24、時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1） 教師應(yīng)根據(jù)幼兒社會(huì)性發(fā)展水平和特點(diǎn)選擇觀察、模仿的內(nèi)容（2） 教師還要根據(jù)模仿內(nèi)容所涉及的行為規(guī)范確定強(qiáng)化形式（二） 以情境教學(xué)為主的方法美國加利福尼亞有一位女士養(yǎng)了一只珍貴的鸚鵡。這只鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個(gè)壞毛病經(jīng)常咳嗽且聲音沙啞難聽，好像喉嚨里塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫(yī)，生怕它患上了什么呼吸系統(tǒng)的怪病。小案例正人先正己學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑檢查結(jié)果證明，鸚鵡非常健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問為什么鸚鵡會(huì)發(fā)出那難聽的咳嗽聲，醫(yī)生回答說：“俗話說，鸚鵡學(xué)舌。它之所以發(fā)出咳嗽聲一定是因?yàn)樗?jīng)常聽到這樣的聲音，你們家一定有

25、人經(jīng)?？人?，是嗎？”小案例正人先正己學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑這時(shí)，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習(xí)慣，所以經(jīng)?？人裕W鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來了而已。小案例正人先正己學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（三） 以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑1. 演示法演示法是指教師有計(jì)劃、有目的地將實(shí)物、圖片、直觀教具、錄像等直接展示給幼兒看，或者引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際表演、思考或?qū)ι鐣?huì)知識(shí)的理解，使幼兒從中增長見識(shí)、明白一些道理的教育方法。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1） 有目的、有針對(duì)性地選用直觀教具，要根據(jù)社會(huì)教

26、育任務(wù)的實(shí)際需要來演示。（2） 演示要與講解、談話等其他教育方法結(jié)合起來使用，使幼兒的感知與理解不僅僅停留在感知觀察上。（三） 以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用演示法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（3） 教具的運(yùn)用要恰當(dāng)，避免分散兒童注意力。演示要盡可能使每個(gè)幼兒都觀察到演示的對(duì)象和過程；不要過早把教具展示出來；全體兒童都看清楚后應(yīng)把它們收起來，以不影響后面的討論和總結(jié)。（三） 以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑2. 參觀法參觀法是根據(jù)社會(huì)教育的目的和內(nèi)容，組織幼兒在園內(nèi)或園外通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、思考，獲得新的社會(huì)知識(shí)與社會(huì)規(guī)范的教育方法。（三） 以直接

27、知覺為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用參觀法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)（2） 參觀中的指導(dǎo)工作（3） 參觀后的總結(jié)工作（1） 參觀前的準(zhǔn)備工作（三） 以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑3. 行為練習(xí)法行為練習(xí)法是在學(xué)前兒童社會(huì)教育過程中，組織幼兒按照正確的社會(huì)行為規(guī)范去進(jìn)行實(shí)踐，以形成兒童良好的社會(huì)行為習(xí)慣的一種方法。（三） 以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為練習(xí)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（1） 教師要讓幼兒明確行為練習(xí)的內(nèi)容和要求。（2） 練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是幼兒可以接受的，做到循序漸進(jìn)。（3） 行為練習(xí)的要求應(yīng)前后一致，長期堅(jiān)持，以便幼兒能持之以恒形成

28、習(xí)慣。（三） 以直接知覺為主的方法學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑運(yùn)用行為練習(xí)法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：（4） 無論以何種形式進(jìn)行行為練習(xí)，都要注意激發(fā)幼兒練習(xí)的愿望，發(fā)揮其主動(dòng)性。（5） 活動(dòng)中應(yīng)給每個(gè)幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，練習(xí)的時(shí)間不宜太倉促，要讓幼兒真正在練習(xí)中體驗(yàn)到快樂，達(dá)到練習(xí)的目的和效果。（三） 以直接知覺為主的方法三、 學(xué)前兒童社會(huì)教育的途徑（一） 幼兒園的專門教育活動(dòng)（二） 幼兒園的隨機(jī)教育活動(dòng)（三）家園合作及社區(qū)教育學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動(dòng)幼兒園的專門教育活動(dòng)是指幼兒園教師根據(jù)教育目的和教育計(jì)劃，根據(jù)本班幼兒的

29、發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，選擇合適的教育內(nèi)容，采取合理的教育方式和方法，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的形式。專門的教育活動(dòng)包括集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動(dòng)1.集體教學(xué)活動(dòng)集體教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地圍繞某個(gè)社會(huì)內(nèi)容，采用教育方法對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的活動(dòng)，即社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動(dòng)集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（2） 教師有清晰的設(shè)計(jì)思路，有條理的組織原則（3） 在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師能直接控制，明確地傳遞教育意圖（1） 每一個(gè)社會(huì)教育活動(dòng)都有明確的目標(biāo)來指導(dǎo)活動(dòng)的開展學(xué)前兒

30、童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動(dòng)2. 區(qū)域活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)是指教師在一定時(shí)間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要選擇內(nèi)容和方式的活動(dòng)。美國人很重視孩子的生日。一開學(xué)，活動(dòng)室的墻上就公布了每個(gè)孩子的生日。有的把孩子的生日標(biāo)在年歷上；有的以昆蟲或鳥類作為象征（如蝴蝶、鸚鵡），教師在上面寫上孩子的名字和生日，將它們展示在生日欄里。小案例活動(dòng)室的布置學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑受此啟發(fā)，張老師專門買來了畫框，讓孩子們選擇自己的美術(shù)作品來布置畫框，并協(xié)助他們?cè)诨顒?dòng)室展出這些作品。這種幼兒作品在活動(dòng)室墻上占了很大比例。這種做法有利于發(fā)展孩子的自我意識(shí)。小案例活動(dòng)室的布置學(xué)前

31、兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 幼兒園的專門教育活動(dòng)3. 游戲活動(dòng)游戲是幼兒期最典型的活動(dòng)，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。對(duì)社會(huì)性發(fā)展影響較大的游戲主要是角色游戲、表演游戲等。（1） 按順序進(jìn)入游戲區(qū)。（培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)）（2） 能自定角色，學(xué)習(xí)角色行為。（提高幼兒社會(huì)角色扮演能力，去自我中心化）（3） 不獨(dú)占、不爭(zhēng)搶玩具，能共享玩具材料。（培養(yǎng)幼兒謙讓能力與共享行為）小案例“娃娃家”游戲規(guī)則（小班）學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（4） 愛護(hù)玩具，不亂扔亂丟。（培養(yǎng)幼兒遵守社會(huì)行為規(guī)則的能力）（5） 會(huì)用語言表達(dá)個(gè)人的情感愿望，用語言與伙伴交

32、流，商量主題情節(jié)。（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴的正確表達(dá)方式，培養(yǎng)其協(xié)商能力）小案例“娃娃家”游戲規(guī)則（小班）學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（6） 活動(dòng)中不大聲吵嚷，會(huì)有禮貌地接待“客人”。（引導(dǎo)幼兒禮貌待人，培養(yǎng)幼兒遵守社會(huì)行為規(guī)則的能力）（7） 游戲結(jié)束時(shí)，能收放和整理玩具，按類放回原處。（培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣）小案例“娃娃家”游戲規(guī)則（小班）學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（二） 幼兒園的隨機(jī)教育活動(dòng)1. 日常生活中的隨機(jī)教育幼兒園是幼兒生活的第二環(huán)境。幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，幼兒在這里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。因而，要充分發(fā)揮幼兒園的小社會(huì)功能，有效

33、地促進(jìn)幼兒社會(huì)化。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（二） 幼兒園的隨機(jī)教育活動(dòng)在一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)中實(shí)施社會(huì)教育，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：午餐和用點(diǎn)心時(shí)，孩子們圍坐在桌旁邊吃邊談，氣氛非常輕松愉快。教師常在這時(shí)鼓勵(lì)孩子們自由交談，談話內(nèi)容可以是孩子自然引發(fā)的，如周末干什么了、喜歡吃什么、什么是我最喜歡的顏色等。小案例溫 馨 午 餐學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑另外，教師設(shè)立了一把供兩人坐的小椅子“好朋友凳”，盡可能讓孩子接觸班上的每個(gè)人，為他們創(chuàng)造交朋友的機(jī)會(huì)。孩子們特別珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，都盼望著輪到自己坐那把小椅子。小案例溫 馨 午 餐學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方

34、法與途徑（二） 幼兒園的隨機(jī)教育活動(dòng)2. 其他領(lǐng)域活動(dòng)中的隨機(jī)教育其他領(lǐng)域活動(dòng)包括閱讀文學(xué)作品與藝術(shù)活動(dòng)。其中，文學(xué)作品有小貓釣魚（教育幼兒做事一心一意，要有毅力）、狐貍與烏鴉（教育幼兒不輕信他人，學(xué)會(huì)識(shí)別善惡），龜兔賽跑（教育幼兒要謙虛，不要驕傲）；藝術(shù)活動(dòng)有“我的好媽媽”“畫小區(qū)”“李小多分果果”等。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育綱要提出，學(xué)前兒童社會(huì)教育要與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人，以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)其熱愛勞動(dòng)者并尊重勞動(dòng)成果。充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)

35、、愛祖國的情感。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育1. 家園合作綱要指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要積極爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與。家園合作有利于教師了解每個(gè)兒童的家庭狀況及家庭教育情況，了解兒童的興趣、愛好、生活習(xí)慣，同時(shí)也了解兒童社會(huì)性方面的缺點(diǎn)和不足，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行社會(huì)教育。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育家園合作時(shí)應(yīng)注意以下問題：（1） 要取得家長的信任。（2） 要及時(shí)有效地與家長溝通，讓家長意識(shí)到家園合作都是為了孩子的發(fā)展。（3） 要保持家長與幼兒園之間教育

36、觀念、教育態(tài)度上的一致。（4） 要充分挖掘、利用家長資源。（5） 要適時(shí)地讓家長參與幼兒園的決策。講 座 主 題關(guān)注孩子的性格培養(yǎng)，為孩子社會(huì)性的發(fā)展打好基礎(chǔ)如何提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)關(guān)注孩子的心理健康培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)技能和生活能力應(yīng)經(jīng)常帶幼兒到大自然、大社會(huì)中去接受教育知識(shí)拓展學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（三） 家園合作及社區(qū)教育2. 社區(qū)教育綱要指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。案例詳見課本P134-P135小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑四、 學(xué)前兒

37、童社會(huì)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)（一） 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境（二） 提供交往的機(jī)會(huì)（三）整體教育學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（四）長期、隨機(jī)教育（五）滲透教育（六）家、園、社區(qū)密切合作學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境綱要指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！边@一原則充分體現(xiàn)了“幼兒教育在本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的教育作用已是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境2. 寬容、接納的精神環(huán)境3. 明確而必要的制度1. 豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境教師和幼

38、兒相處時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1） 允許幼兒表達(dá)自己的想法和建議，而不以權(quán)威的命令去要求幼兒。（2） 在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語言動(dòng)作，如微笑、點(diǎn)頭、注視、肯定性手勢(shì)、撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。案例詳見課本P135-P136小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（一） 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境教師在幼兒和幼兒相處時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1） 引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互交流自己的思想、情感。（2） 建立同伴間相互關(guān)心、友愛的氣氛。案例詳見課本P136小案例金山幼兒園巧用社區(qū)資源學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑學(xué)前兒童社會(huì)教育的原則、方法與途徑（二） 提供交往的機(jī)會(huì)為孩子提供交往的機(jī)會(huì)的具體做法，建議如下。（1） 利用到朋