聲音的變化教學設計

1、聲音的變化教學設計山丹縣陳戶中心小學 田文豐教學目標1.知識與技能引導學生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。2.過程與方法（1）通過創(chuàng)設情景質疑-猜想假設-觀察實驗-合作交流等方式，讓學生親歷科學探究過程之中的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生掌握觀察現(xiàn)象-提出問題-推測結果-實驗驗證得出結論等思維方法。（2）在動手實驗過程中，通過用看、聽、做、想、說等方法進行探究，并及時總結實驗結論。3.情感態(tài)度價值觀學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。教學重點、難點通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越

2、強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低”。媒體的使用1.利用多媒體給學生提供創(chuàng)設問題的情景，實驗提示等，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。2.利用課件出示本節(jié)課實驗記錄表，讓學生直觀感受實驗結果。教學準備鋼尺、小鼓、橡皮筋、口琴、吉他、三角鐵、實驗對比記錄表。教學課時一課時教學過程一、導入新課談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、人們說話聲。像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。他們發(fā)出的聲音高低起伏、忽強忽弱。今天為了預祝咱們合作愉快，先為自己來點掌聲吧?。ㄔ诶蠋熖崾鞠?/p>

3、學生鼓掌三次，依次漸強）你們感覺到自己鼓掌聲音的變化了嗎？是怎樣變化的？（學生回答，引入課題）今天這節(jié)課我們就通過具體的實驗來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）二、展開新課（一）觀察比較聲音的強弱變化每小組一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？1.實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。課件出示實驗提示先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強，并用振動幅度的大或小、聲音強或弱作對比記錄。再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。重復實驗34次，體會物體振動

4、時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關系。2.實驗活動，記錄實驗結果。3.匯報實驗結果4.小結：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。5.通過擊打小鼓的游戲繼續(xù)驗證使用鋼尺實驗得到的結論的準確性。6.課件展示遙控板圖片，說出音量鍵的作用。（二）觀察比較聲音的高低變化1.觀察實驗橡皮筋音高的變化準備：每小組準備一條橡皮筋。提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊些，再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動速度發(fā)生了什么變化？2.開展實驗活動3.匯報實驗結果4.小結：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。5.通過觀察吉他弦的粗細和試彈吉他發(fā)出的聲音的高低繼續(xù)驗證結論的準確性。6.通過觀察口琴簧片的厚度和試吹口琴發(fā)出的聲音的高低和敲打不同型號大小的三角鐵所發(fā)出的聲音， 來感受物體的薄厚、長短、粗細與音高的關系。三、課堂總結音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動得越快，聲音就越高；振動得越慢，聲音