流動兒童的教育

1、流動兒童的教育【篇一：流動兒童的教育】志愿者為四環(huán)市場流動兒童提供學(xué)前教育流動兒童在學(xué)習(xí)、品行、 性格、心理健康等方面與非流動兒童相比存在一定的問題。表現(xiàn)出 普遍生活質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績差，也存在道德認(rèn)識模糊，品行偏差、 心理異常，學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。但是，并不是所有的流動兒童都 是問題兒童，艱難而痛苦的流動生活同時也教會了孩子們獨立生活 的能力，許多流動兒童表現(xiàn)出果斷、堅韌、獨立自主、樂于助人的 優(yōu)良品質(zhì)，他們在同伴群體的幫助下快樂而健康地成長著，也有許 多品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。流動給兒童帶來的是教育環(huán)境和家庭經(jīng)濟狀 況的改善，這在很大程度上改變了流動兒童的知識、眼界乃至觀念， 從而提高其智力測驗水

2、平，促進兒童的認(rèn)知和心理發(fā)展。研究表明 流動確實能在一定程度上促進兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。與流入地的 本地兒童相比，流動兒童自卑感強，缺乏自信心，但和農(nóng)村兒童相 比，他們的自豪感要高于自卑感。大多數(shù)流動兒童的自我認(rèn)識比較 積極。所以，我們既不能過分渲染，把流動兒童看成是 問題兒童久可憐兒童”造成這部分兒童的心理壓力，又不能輕視這一群體中 潛在的或已產(chǎn)生的一些問題，對他們采取漠不關(guān)心的態(tài)度。流動兒童問題是中國改革和發(fā)展帶來的一種特殊現(xiàn)象，涉及面廣， 影響深遠，它關(guān)系到下一代的健康成長，關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定， 是促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展中需要解決的一個難點，也是加強未成年人思 想道德建設(shè)中的一個重點。為此，

3、應(yīng)該高度重視流動兒童問題，采 取必要措施，做好關(guān)愛流動兒童的各項工作。1、要加大宣傳力度，讓社會各界都對流動兒童給予足夠的尊重和愛 護。由于流動兒童教育問題是一個極其復(fù)雜的、綜合性的社會問題， 僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決。建議各級政府要切實擔(dān)負起責(zé) 任，把解決流動兒童問題作為民生問題，擺上重要議事日程，加以 統(tǒng)籌，加大投入，設(shè)立專項資金。各級政府的分管領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任 人，各有關(guān)單位為成員，牽頭關(guān)愛工作，整合資源，形成合力，著 力攻破流動兒童發(fā)展面臨的問題，切實為流動兒童辦實事、辦好事、 解難事，為流動兒童身心健康成長創(chuàng)造有利條件。從社會層面來看， 關(guān)鍵是克服社會對流動人口的偏見，社區(qū)、學(xué)校

4、等社會各階層應(yīng)給 他們以應(yīng)有的尊重，給他們的子女以平等的成長機遇和沒有偏見的 人際交往。2、充分發(fā)揮學(xué)校在流動兒童教育中的主導(dǎo)作用。建立流動，建立情況登記、結(jié)對幫扶、溝通交流等制度，把教育管理責(zé)任落實到人。 促進外來人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，最好的方法是教 育，最好的地方是學(xué)校。一起學(xué)習(xí)，一起生活，成為朋友。讓老師 及時了解孩子們的學(xué)習(xí)生活思想狀況，給予必要的指導(dǎo)和照料，讓 流動兒童能夠在 關(guān)愛流動兒童活動老師的呵護、同學(xué)的交往中健康成長。3、充分發(fā)揮職能部門在流動兒童工作中的重要作用。一是教育部門要根據(jù)流動兒童實際，開發(fā)有關(guān)加強自我保護、安全、 法制、心理健康等方面的教育。特別要開

5、設(shè)針對青少年身心發(fā)展規(guī) 律的心理課程，引導(dǎo)兒童走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。學(xué)校要專設(shè)心 理健康教師，針對學(xué)生心理發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的諸如情緒不穩(wěn)定、 強迫癥狀、適應(yīng)不良與人際關(guān)系緊張和敏感等顯性和隱性的心理壓 力問題，進行有針對性地測查、輔導(dǎo)、咨詢和疏導(dǎo)，同時開設(shè)心理 健康教育課，全面提高學(xué)生的生存、抗挫、適應(yīng)能力和自我心理調(diào) 節(jié)及行為矯正能力，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。二是關(guān)工委、婦聯(lián)、共青團要發(fā)揮自身優(yōu)勢，繼續(xù)深化雙合格活動 和小公民道德建設(shè)實踐活動。家長學(xué)校是開展流動兒童工作的重要 渠道，要進一步鞏固發(fā)展各級各類家長學(xué)校，規(guī)范對家長學(xué)校的建 設(shè)和管理，完善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動載體，不斷提高教學(xué)質(zhì)

6、量。通 過家長學(xué)校的開辦等多種形式，拓寬流動家庭獲取教育信息的渠道， 引導(dǎo)流動兒童家長重視對子女的教育，幫助外來務(wù)工的農(nóng)村家長認(rèn) 識家庭教育的重要性。引導(dǎo)家長要給孩子更多時間的關(guān)注，擠出更 多的時間與孩子交流，與孩子分享成敗得失，用自己的經(jīng)驗激勵孩 子成長。應(yīng)該認(rèn)識到，僅僅給孩子以物質(zhì)上的支持是遠遠不夠的。 三是公安部門要加強對流動兒童的管理與保護，要加大綜合整治力 度，積極預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害留守、流動兒童合法權(quán)益的違法犯罪 活動。要配合有關(guān)部門做好宣傳教育工作，強化對留守、流動兒童的法制觀 好、不法場所、不軌人群，人格上做到自尊，生活中學(xué)會自立，獨 處時能夠自律，成長中力求自強。念、安全防范

7、知識等方面的教育,引導(dǎo)守、流動兒童遠離不良嗜四是民政部門要切實保障特殊困難流動兒童獲得應(yīng)有的社會救助， 及時發(fā)現(xiàn)并幫助流動兒童解決生活、學(xué)習(xí)上的困難。符合規(guī)定的農(nóng) 村醫(yī)療救助條件的留守兒童，要對其及時進行醫(yī)療救助，有效解決 困難留守流動兒童的看病難看病貴問題。五是衛(wèi)生行政部門要改善流動兒童的健康狀況。要根據(jù)留守流動兒 童的營養(yǎng)狀況，制定干預(yù)措施，組織編印科學(xué)實用、通俗易懂的宣 傳材料，開展兒童營養(yǎng)知識及常見疾病的預(yù)防等健康教育和咨詢指 導(dǎo)，通過提高父母和撫養(yǎng)人的相關(guān)知識水平，降低營養(yǎng)不良發(fā)生率 和營養(yǎng)不良性疾病發(fā)病率，改善流動兒童健康狀況。確保流動兒童 享有應(yīng)有的基本醫(yī)療服務(wù)?！酒毫鲃觾和?/p>

8、的教育】隨著工業(yè)化、城市化的快速推進，農(nóng)村剩余勞動力大規(guī)模向城市流 動，并在近年來逐漸形成家庭化流動趨勢，城市流動兒童”現(xiàn)象也 因此成為廣受關(guān)注的問題。對流動兒童的教育，不是一個單純的教 育問題，它是勞動力流動的一個副產(chǎn)品，也是 三農(nóng)”問題的延伸， 是社會轉(zhuǎn)型過程中各種社會問題在教育層面的并發(fā)癥。1從這個意 義上講，流動兒童教育是國家解決三農(nóng)”問題與建設(shè)社會主義新農(nóng) 村所必須面對的，也是亟待攻克的難題。一、對流動兒童教育困境的反思（一）流動兒童學(xué)校教育問題教育公平問題盡管國家已經(jīng)確立了解決流動兒童接受義務(wù)教育以流入地為主，以 公辦學(xué)校為主”的原則，但是仍然有相當(dāng)多的流動兒童不能進入公辦 學(xué)校。

9、2006年，北京和上海流動兒童在公辦中小學(xué)就讀的比例分別 為62%和50. 7%,武漢市的81. 5%可能是全國最高的，2：然而 這些數(shù)字之中往往還包含著在城市工作的外地戶籍人員的子女，而 我們所關(guān)注的農(nóng)民工子女的相應(yīng)比例可能比這些數(shù)字要低。制約其落實主要有兩個原因。首先是經(jīng)費問題，按照國務(wù)院有關(guān)精 神，流動兒童義務(wù)教育經(jīng)費由流入地政府全額負責(zé)，巨大的財政壓 力使一些欠發(fā)達的城市并沒有能力真正實現(xiàn)全額負責(zé)。其次，流動 兒童中應(yīng)接受義務(wù)教育的適齡兒童約1126萬，3畫對如此龐大的流 動學(xué)齡兒童群體，大部分流入地公辦教育資源供不應(yīng)求，短期內(nèi)難 以足額招收流動兒童。除了公辦學(xué)校，流動兒童在城市的另一

10、條受教育途徑是農(nóng)民工子弟 學(xué)校，但這些農(nóng)民工子弟學(xué)校大多在師資力量、教學(xué)規(guī)范、校舍條 件等方面不能與所在地公辦學(xué)校相提并論，有的甚至沒有辦學(xué)許可 證。在這樣的學(xué)校中，流動兒童難以獲得有質(zhì)量保障的教育。流動兒童所面臨的上述困境，究其根本原因是戶籍等原因所造成的 割裂，使得農(nóng)民工群體難以享受居住地政府的公共服務(wù)，也限制了 其子女受教育的權(quán)利，因而在更加注重公平的社會發(fā)展背景下，流 動兒童的教育成為最突出的教育公平問題”。4教育的不連續(xù)性跟隨父母進城的流動兒童中，不乏在農(nóng)村學(xué)校就讀的學(xué)齡兒童，家 庭化遷徙中斷了他們正在接受的教育。城鄉(xiāng)在學(xué)校教育上的差異， 讓他們難以適應(yīng)新學(xué)習(xí)，因此流動兒童教育存在多

11、方面的不連續(xù)性 問題，并嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)。5流動兒童的教育不連續(xù)性問題主要表現(xiàn)在：（1）由于入學(xué)門檻及手 續(xù)原因，致使一些流動兒童無法保證正常入學(xué)時間。（2）流入地與 流出地的地區(qū)差異造成了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式不銜接的問題。（3） 農(nóng)村兒童獲得的學(xué)前教育較少，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上和城市兒童存在一定 差距，因而難以跟上城市學(xué)校的教學(xué)進度。（4）農(nóng)民工工作的不穩(wěn) 定性，使得其子女隨其工作地點的變換而在不同地區(qū)之間流動和轉(zhuǎn) 學(xué)，造成上學(xué)的不連續(xù)性。（5）流動兒童的義務(wù)教育由流入地負責(zé)， 但是原則上他們要返回原籍讀高中，這一從城市到農(nóng)村的回流”將 又一次使流動兒童遭遇再適應(yīng)的問題。因此，即使流動兒童在城

12、市有機會獲得更好的教學(xué)條件，但因遷徙 而造成的教育不連續(xù)性問題仍是他們需要面對的一大困境。缺乏城市文化與心理適應(yīng)教育流動兒童來到城市以后，首先面對的是陌生文化的沖擊。城市的生 活方式、社會規(guī)范、價值觀念等與農(nóng)村有一定差異，對城市文化同 樣不甚了解的農(nóng)民工們無法給予子女恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此流動兒童所 在的學(xué)校理應(yīng)比一般學(xué)校更多地擔(dān)負一項職責(zé)，就是向流動兒童介 紹城市不同于農(nóng)村的各個方面，尤其是日常生活部分。另一方面，特殊的經(jīng)歷使流動兒童成為介于農(nóng)民與市民之間的一個 邊緣群體，這種尷尬的處境容易使他們陷入身份認(rèn)同的危機，或者 由于遭遇來自城市的排斥而引發(fā)情緒問題，這些心理隱患同樣需要 學(xué)校介入干預(yù)。遺

13、憾的是，目前大多數(shù)接納流動兒童的學(xué)校都缺乏針對流動兒童城 市適應(yīng)的教育，這可能是由于社會將關(guān)注的焦點放在改善流動兒童的學(xué)習(xí)條件，而忽略了學(xué)校在促進流動兒童社會融入上所應(yīng)擔(dān)負的 責(zé)任。（二）流動兒童家庭教育問題家庭教育意識薄弱一些流動兒童家長對家庭教育”缺乏認(rèn)識，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的 事情，是老師的責(zé)任，很多父母想方設(shè)法將自己的孩子送入城市學(xué) 校，以獲得更好的教育，卻沒有意識到自己在教育子女上所應(yīng)擔(dān)負 的責(zé)任。正是由于家庭教育意識的薄弱，一些流動兒童家長平時生活中難以 做到有意識地在行為、道德、價值觀上引導(dǎo)子女。在兒童的社會化 過程中，父母往往成為參照對象，如果父母對自己的榜樣作用缺乏 認(rèn)識，不

14、能以身作則，就難以為孩子創(chuàng)建一個良好的成長氛圍。家長家庭教育能力不足大部分農(nóng)民工關(guān)心子女的學(xué)習(xí)與成長，但由于各種客觀因素的限制， 很多父母在家庭教育上顯得力不從心。首先，流動兒童父母自身文化水平普遍不高，這使得他們即使想要 輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)卻往往心有余而力不足。其次，農(nóng)民工在城市的工作通常集中在制造業(yè)、建筑業(yè)和餐飲業(yè)等， 其工作性質(zhì)決定了勞動時間長、勞動強度大的特征。因此，為了獲 得更好的物質(zhì)生活條件而忙于打拼的農(nóng)民工，犧牲的其實是與子女 進行溝通交流的時間，導(dǎo)致親子關(guān)系疏遠與對子女監(jiān)管不足。最后，由于農(nóng)民工群體在經(jīng)濟水平上處于相對弱勢，大多數(shù)人沒有 能力為子女提供良好的居住環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭教

15、育內(nèi)容重智輕德大多數(shù)農(nóng)民工都期望知識改變命運”，讓下一代能在城市有更好的 發(fā)展。因此他們往往在學(xué)業(yè)成績上寄予孩子更高的期望，要求也更 嚴(yán)格，但卻忽視道德品行的教育。家長們更多地向子女強調(diào)如何在 競爭激烈的社會中生存，而不是教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?。另一方面，流動兒童從農(nóng)村進入城市，必然會經(jīng)歷一段社會適應(yīng)的 過程。在此期間，文化差異、社會排斥，都會阻礙流動兒童融入城 市。如果遭遇挫折或不公平待遇的兒童沒有及時得到疏導(dǎo)，很可能 出現(xiàn)情緒和行為上的問題，而家庭思想教育的缺位，無形中放任了 流動兒童向問題兒童”的發(fā)展。（三）流動兒童社會教育問題作為學(xué)校教育與家庭教育的補充，社會教育在人的成長過程中起著 非常重

16、要的作用。目前流動兒童的社會教育主要存在以下問題： 首先，流動兒童缺乏社會教育的渠道與資源。多數(shù)農(nóng)民工由于經(jīng)濟 能力不足，居住在條件較差的社區(qū)或者城鄉(xiāng)結(jié)合部，這些地方往往 缺乏青少年進行文化活動的場所，使流動兒童難以獲得在校外接受 文化教育的機會。另一方面，流動兒童居住的地方，往往是外來務(wù) 工人員的聚居地，缺乏良好文化氛圍，甚至可能充斥著行為失范， 比如賭博、打架等不文明社會現(xiàn)象，6無形中給流動兒童的發(fā)展造 成消極影響。其次，一些城市居民在心理上排斥并歧視農(nóng)民工及其子女。這種排 斥一方面造成流動兒童的自卑情緒，另一方面阻礙了他們對城市 的融入與適應(yīng)。社會交往與人際溝通是人們社會學(xué)習(xí)的重要方式，

17、 流動兒童只有在與城市人的不斷接觸與交往中，才能進一步了解城 市的歷史、文化和社會規(guī)范，而城市人的排外情節(jié)一定程度上剝奪 了他們這種社會學(xué)習(xí)的機會。第三，大眾媒體的影響。一些媒體往往將流動兒童渲染成被邊緣化 的弱勢群體，關(guān)于他們的報道也經(jīng)常是報憂不報喜”。這一方面造 成大眾對流動兒童的刻板印象和認(rèn)知偏差，另一方面一些流動兒童 可能會根據(jù)輿論對自己的定位而落入自我實現(xiàn)的預(yù)言”，在困境中 自暴自棄，以弱勢或問題兒童”自居，進而妨礙了他們正常的社會 化。二、流動兒童教育的對策與建議（一）流動兒童的父母要擔(dān)負起應(yīng)有的教育責(zé)任家庭是孩子的第一課堂。相比一般的同齡兒童，流動兒童處于相對 不利的處境中，更需

18、要父母在各方面的關(guān)懷和引導(dǎo)。因此，在城市 辛苦打拼的農(nóng)民工，在為子女創(chuàng)造更好物質(zhì)條件的同時，絕不能忽 視對子女的家庭教育。第一，加強家庭教育意識，拓寬家庭教育內(nèi)容。父母在家庭教育中 扮演著各自的角色，雙方都應(yīng)擔(dān)負起教育責(zé)任，共同商討教育孩子 的策略與方法，發(fā)揮完整的家庭功能。另外，父母對子女的教育應(yīng) 做到德智并重，督促子女學(xué)業(yè)的同時關(guān)注其道德品行的發(fā)展。第二，積極參加各種培訓(xùn)，提高父母自身素質(zhì)。由于文化水平等限 制，流動兒童的父母在家庭教育中可能顯得力不從心、缺乏效果。 為了彌補不足，家長可以有針對性地參加一些培訓(xùn)活動，比如：親子教育類培訓(xùn)，掌握如何更有效地教育子女；心理知識培訓(xùn)，幫助 家長了

19、解孩子的身心發(fā)展特點；等等。第三，改善親子溝通方式，加強親于關(guān)系聯(lián)結(jié)。父母在家時應(yīng)盡量 增加與子女的溝通頻率，了解孩子的生活、教育以及身心發(fā)展?fàn)顩r， 同時也加深孩子對父母工作現(xiàn)狀以及家庭現(xiàn)狀的理解。溝通內(nèi)容除 了生活和學(xué)習(xí)，更要注意孩子的心理發(fā)展和情感需求。（二）學(xué)校教育應(yīng)重視流動兒童的特殊性流動兒童的所在學(xué)校，不僅要擔(dān)負其應(yīng)有的教學(xué)責(zé)任，提供達到義 務(wù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，更要考慮到流動兒童自身的特殊性。第一，盡量調(diào)和流動兒童教育背景差異與解決教育不連續(xù)性問題。 首先應(yīng)加強電子學(xué)籍管理系統(tǒng)，保證流動兒童所轉(zhuǎn)入的學(xué)校能及時 獲取學(xué)生的相關(guān)信息，這樣既能加快入學(xué)手續(xù)的辦理，又有助于學(xué) 校對學(xué)生情況

20、的掌握。其次，學(xué)校應(yīng)盡量將具有相似教育背景以及 相似學(xué)力的流動兒童編入同一個班級，有助于教師采用相應(yīng)的教學(xué) 方式，安排教學(xué)進度。而對于部分跟不上大隊伍的流動兒童，應(yīng)針 對其薄弱科目進行課外義務(wù)輔導(dǎo)。第二，開展更多關(guān)于城市文化和心理適應(yīng)的教育。一方面，向流動 兒童班級介紹城市生活設(shè)施以及在城市應(yīng)當(dāng)遵守的行為規(guī)范，甚至 是常見的城市方言，使流動兒童在生活上更快適應(yīng)。另一方面，加 設(shè)心理課程，重點進行心理適應(yīng)教育，例如輔導(dǎo)流動兒童如何應(yīng)對 來自新環(huán)境的壓力、如何調(diào)節(jié)自己的消極情緒等。第三，開展活動促進城市兒童與流動兒童的交流。在一些流動兒童 與城市兒童混合編班的學(xué)校中，兩類兒童往往在各自的群體內(nèi)形成

21、 交往圈，缺乏相互之間的溝通。學(xué)校應(yīng)開展有針對性的活動，創(chuàng)造 機會促進城市兒童與流動兒童的相互了解，破除偏見，提高流動兒 童在城市的社會關(guān)系融入度。（三）流入地政府應(yīng)加強農(nóng)民工子女義務(wù)教育工作流入地政府應(yīng)堅持流動兒童以全日制公辦中小學(xué)就讀為主”的政策， 妥善安排、依法保障流動兒童接受義務(wù)教育。在調(diào)規(guī)范和幫助民工子弟學(xué)校的同時，積極挖潛公辦中小學(xué)的就讀容量。比如，擴大公辦學(xué)校的招收比例，在外來人口比較集中 的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道的中小學(xué)開辦專門招收農(nóng)民工子女的教學(xué)附屬班，在 流入地公辦學(xué)校資源不足的情況下，鼓勵社會資本進入教育領(lǐng)域， 創(chuàng)辦農(nóng)民工子女義務(wù)教育學(xué)校，由政府給予必要的財政補貼，降低 其辦學(xué)成本等

22、。（四）城市展現(xiàn)接納態(tài)度，媒體發(fā)揮積極作用城市應(yīng)該以更加包容與開放的姿態(tài)接納流動人口。市民應(yīng)該調(diào)整對 農(nóng)民工及流動兒童的認(rèn)知偏差，認(rèn)識到廣大農(nóng)民工為城市建設(shè)所作 出的巨大貢獻，將他們的子女當(dāng)作城市的未來主人，而不是城市發(fā) 展的包袱”。無區(qū)別地對待流動兒童與城市兒童，使大家在融合中 共同發(fā)展，只有融合”，才能使身處異鄉(xiāng)的流動兒童在城市找到歸 屬感：只有在支持與理解中成長，才能避免使流動兒童遭遇邊緣化 的困境。大眾媒體要做到真實地報道流動兒童所面對的困境，引起社會各界 的關(guān)注，避免夸大其辭地進行渲染，將流動兒童等同于邊緣兒童” 或問題兒童”。（五）加快戶籍制度改革，保障平等教育權(quán)利與戶籍制度掛鉤的

23、教育體制，是影響流動兒童受教育權(quán)利的主要原 因。因此，解決流動兒童教育問題的根本途徑有賴于國家對戶籍制 度以及與其相關(guān)的義務(wù)教育管理體制的改革。改革戶籍制度并不在于完全取消戶籍管理制度，其核心在于逐步改 革乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)分治的各種制度，7劇離依附于戶 口的各種利益和功能，使勞動就業(yè)、子女升學(xué)、社會福利等與戶口 脫鉤。要保障流動兒童的平等教育權(quán)利，關(guān)鍵是建立以常住人口或居住地 為依據(jù)的管理體制，從而為居住于本地區(qū)的流動人口提供公共服務(wù)， 將農(nóng)民工子女教育納入地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，通過多 種方式、多種渠道為農(nóng)民工子弟提供教育機會。本文系上海市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題（項目號200

24、8bjy002）與國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項目（項目號j0730754）相關(guān)成果參考文獻：1黃海燕.流動兒童教育遭遇體制障礙eb/ol新華網(wǎng)，2005-1-5.2彼信，陸學(xué)世，李培林.2008年中國社會形勢分析與預(yù)測m.北京：社會科學(xué)文獻出版社，2008 : 84-86.3溫素威，鄧曉霞.在城市，為農(nóng)民工子女放一張書桌n.人民日 報，2009-6-2.5武向榮.流動兒童教育的不連續(xù)性與治理j中國特殊教育，2006 （10）.6魯中華.流動兒童面臨的社會教育問題及對策j科技文匯， 2006 (26).7范先佐.流動兒童”教育面臨的問題與對策j當(dāng)代教育論壇， 2005 (4).【篇三：流動兒童的教

25、育】3月28日，國內(nèi)首本流動兒童教育藍皮書發(fā)布。在這本中國流動 兒童教育發(fā)展報告(2016)中，全面梳理了我國流動兒童教育的 發(fā)展和政策演變、當(dāng)前我國流動人口的新特征與新趨勢、流動兒童 義務(wù)教育財政供給等，對各地解決流動兒童教育的政策進行了研究， 并提出建議：要簡化和降低流動兒童進入公辦學(xué)校的條件，建立以 流入地省級政府為主的義務(wù)教育財政供給體制。隨著工業(yè)化、城市化的快速推進，截至2015年10月1日，全國流 動人口總量已達2.47億。據(jù)第六次全國人口普查的數(shù)據(jù)，其中17 歲以下流動兒童的規(guī)模超過3500萬入。目前的進城務(wù)工人員已跟第 一代進城務(wù)工人員不同，他們不僅有強烈的留在城市生活的愿望， 也越來越呈現(xiàn)出家庭化流動的趨勢。從近年來流動兒童的增長比例 遠遠高于留守兒童就可以看出這一點。這也意味著，許多孩子就是 出生在城市里，從小在城市里長大，他們今后也會一直留在城市里。除了一紙戶籍，他們跟城市里的孩子已沒有差別。必須要把這3500 萬流動兒童當(dāng)成城市自身的孩子，設(shè)身處地地為他們的生存、發(fā)展 著想，為他們的未來謀劃