第四階段自評報告表（吳玲）

1、自評報告表選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”等進(jìn)行自評基本信息學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級六年級教學(xué)形式啟發(fā)談話講解教 師吳玲單 位牧野區(qū)新飛大道小學(xué)課題名稱“樂學(xué)”情感價值導(dǎo)向評析要點：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)陶行知曾經(jīng)說過：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！币雽W(xué)生能以最佳的精神狀態(tài)去參與學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識是抽象的知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大多是枯燥的活動。教學(xué)中教師必須挖掘知識本身的魅力，使學(xué)生感到有趣，喚起興趣，樹立志趣。

2、比如教學(xué)數(shù)字時，引導(dǎo)學(xué)生從整體觀察形狀，而后用兒童語言整理成字歌謠：字綠小鴨兒，圓圓小腦瓜兒，斜斜的長脖子，直直的小尾巴。小學(xué)生聽了很快會說，同時感到數(shù)字可愛，學(xué)得有趣。又如，在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)這個概念時，一上課教師先出示一組題目： 紅燈、綠燈、黃燈，紅燈、綠燈、黃燈， 星期一、二、三、四、五、六、日，星期一、二、三、四、五、六、日， 春、夏、秋、冬，春、夏、秋、冬， 學(xué)生一下子就被吸引住了，然后老師請同學(xué)們找一找這組題目有什么共同特點。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，它們是依次不斷，重復(fù)出現(xiàn)的。接下去，老師請同學(xué)們一起計算，13等于多少，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)中也有依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的情況。只要能把學(xué)生注意力迅速集中起

3、來，積極性調(diào)動起來，就是最佳的引入方式，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！皶W(xué)”過程導(dǎo)向評析要點：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生會學(xué) 優(yōu)化課堂教學(xué)落實素質(zhì)教育，必須切實克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的重結(jié)論輕過程的弊端。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心安排以學(xué)生為軸心的教學(xué)活動，多方位引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的構(gòu)建過程，從而有力地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下

4、扎實基礎(chǔ)。巧妙 HYPERLINK /Soft/Class9/Index.html 設(shè)計提問，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索知識和思考問題。課堂教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程?？茖W(xué)而富有啟發(fā)性的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探求新知識的一把金鑰匙。如，在教學(xué)圓的周長時，我問什么是圓的周長，用直尺直接測量不方便該怎么辦？（滾動法）如果要測量大的圓形水池的周長也能把它堅起來滾動一周嗎？（繩子繞的方法）接著老師演示，甩動被繩子系著的小球，使之形成圓周運動 。繼續(xù)問小球運動所形成的是什么圖形？還能用直尺或繩子測量嗎？那該怎么辦再演示 。哪個小球運動形成的圓的周長較長？為什么

5、？圓的周長與直徑有什么關(guān)系呢?通過層層設(shè)疑，不斷把學(xué)生的思維引向深入，指導(dǎo)學(xué)生去尋找解題途徑，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)?！皩W(xué)會”認(rèn)知導(dǎo)向評析要點：了解、理解知識，掌握技能知識：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實質(zhì)、本質(zhì)特征）事物、概念、原理等技能：是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能，使學(xué)生會操作、會制作、會應(yīng)用等 托爾斯泰說過：成功的教育所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，就會積極主動參與于探究過程。因此教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師恨鐵不成鋼之心導(dǎo)致認(rèn)為只要把書本上的知識一絲不漏地注入給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)了。課堂中完全以教師為中心，生搬

6、硬套一成不變，不留給學(xué)生一點余地。因此，我覺得課堂中應(yīng)轉(zhuǎn)變教師“教學(xué)生學(xué)了”為“教學(xué)生會學(xué)了”、學(xué)生“老師要我學(xué)”為“我自己要學(xué)”的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，自己主動地獲取知識。新的教學(xué)觀念認(rèn)為，教學(xué)的最佳手段，在于培養(yǎng)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈブ鲃诱J(rèn)識客體，在認(rèn)識客體中最終掌握方法去進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，教師在設(shè)計教學(xué)的時候，不妨蹲下來，設(shè)身自己是學(xué)生，做好學(xué)習(xí)方法的示范，有針對性地設(shè)計學(xué)法訓(xùn)練；在各個環(huán)節(jié)上指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識思考的對象，有意識地注意自己的思維過程、思維方法，形成“學(xué)習(xí)方法掌握運用強(qiáng)化遷移”的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。 葉圣陶先生說過：“教是為了不教，課堂上只

7、有經(jīng)歷這樣一個分析，歸納，綜合的思維過程，才能真正體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程，使學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方法真正落到實處?！彼?，作為教師應(yīng)該真正做到把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才算是成功的。總而言之，在教學(xué)中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才會樂學(xué)，才會真正學(xué)會學(xué)習(xí)。改進(jìn)措施使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)語文，是每一個語文教師追求的一種教學(xué)境界。我們常說：“興趣是最好的老師”，樂學(xué)是會學(xué)的前提，這是因為樂學(xué)給會學(xué)以非智力因素的動力支持；我們發(fā)現(xiàn)“會學(xué)的學(xué)生樂學(xué)”，這是因為會學(xué)所產(chǎn)生的高效率往往帶給學(xué)生自信和自尊，滿足學(xué)生成功的心理需求，激發(fā)他們更大更持久的探求動力。會學(xué)的前提是學(xué)習(xí)策略和方法的掌握，通過教師的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，等于交給他們一把打開知識寶庫的金鑰匙，注入一股可持續(xù)發(fā)展的動力?；谝陨险J(rèn)識，本人結(jié)合教學(xué)實踐，就如何使學(xué)生樂學(xué)會學(xué)語文作了一些嘗試。創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情緒；激發(fā)和引導(dǎo)想象，訓(xùn)練思維；激發(fā)學(xué)生樂讀的興趣；