單選題 心理咨詢師(三級)習題(共7頁)

1、第一章 心理診斷(zhndun)技能1.初診接待時，工作人員應有的儀態(tài)是（坐姿端莊(dunzhung)、服飾整潔、表情平和、保持正常社交距離）。2.心理(xnl)咨詢室的面積一般以（10平方米）左右為宜。3.合理配置心理咨詢的場所，需要注意的是（咨詢室內要有足夠的面積）。4.初診接待時，正確的詢問方式是（你希望我能幫助您解決什么問題）。5.初診接待中，向求助者介紹心理咨詢時正確的描述是（心理咨詢不能夠解決他的全部問題）。6.求助者的權利和義務不包括（應按時地完成作業(yè)并協(xié)商解決收費問題）。7.心理咨詢中，對于保密原則的把握正確的是（求助者對于泄密有訴諸法律的權利）。8.以下不屬于保密例外的項目是

2、（求助者與咨詢無關的個人隱私的內容）。9.初診接待時，應該注意的事項是（可以適當的使用專業(yè)術語）。10.對心理測量的功能的理解正確的是（心理測驗應限制在咨詢范圍內）。11.攝入性談話時，確定談話的內容和范圍時，正確的做法是（對求助者的許多內容分別進行談話）。12.攝入性會談的主要目的是（收集資料）。13.在攝入性談話中，對傾聽的理解正確的是（全神貫注的傾聽，不要隨便地打斷）。14.控制談話方式應把握的要點是（涉及問題時要有計劃性和目的性）。15.對會談法的理解正確的是（只有持非評判性的態(tài)度，才能使對方無所顧忌）。16.對中立性態(tài)度理解正確的是（對求助者的情緒和行為的后果采取保留態(tài)度）。17.對

3、會談法的種類描述正確的是（內容涉及健康人某些問題的談話是咨詢性談話）。18.談話時，咨詢師提問過多的原因可能是（咨詢師對求助者的心理障礙缺乏理解）。19.針對心理問題和行為問題的干預所進行的會談叫（治療性會談）。20.心理咨詢師在會談中出現提問過多的錯誤，基本原因不包括（咨詢師青睞于使用言語來進行交流）。21.談話中不恰當提問的表現形式是（解釋性問題）。22.修飾性反問引起的后果是（對求助者毫無益處）。23.對會談法的臨床價值的評價是（不能夠用來預測學習成績）。24.使用攝入性談話時，正確的做法是（避免提問失誤，不隨意扭轉對方談話的內容）。25.心理測驗正確使用要求（針對不同的心理問題來選擇恰

4、當的測驗項目）。26.所謂亂用心理測驗，并不是指（為尋找心理問題的原因而使用量表）。27.一般資料的整理包括求助者的（生活狀況）。28.個人成長史資料的整理包括（對成長中事件的評價）。29.求助者目前狀態(tài)的整理包括（軀體感覺和體檢報告）。30.驗證臨床資料的可靠性時，采用的方法一般是（測驗資料）。31.給臨床資料賦予意義的方法不包括（實施測驗）。32.不同的職業(yè)對資料的理解不正確的是（生態(tài)學者從生長環(huán)境失去平衡的角度看問題）。33.影響資料可靠性的可能因素不包括（就事論事）。34.了解求助者既往史的內容應該包括（到醫(yī)院就診的原因是軀體的，還是心理的）。35.造成求助者的心理和行為問題的關鍵點的

5、內涵是（該因素無論形式如何改變，其本身的性質不變）。36.確定心理與行為問題的關鍵點原則是（資料分析時既要可靠、真實，又要符合客觀邏輯）。37.對判斷區(qū)分心理正常與心理異常的原則的理解正確的是（背離一條原則者就可能為異常）。38.對求醫(yī)行為的理解不正確的是（由家屬陪同者求治的愿望不強烈）。39.對癥狀自知力的理解正確的是（求助者能找出問題的原因及癥狀的關系，說明自知力完整）。40.健康心理咨詢的主要對象不包括（心理健康人群）。41.對初步印象不正確的理解是，對求助者的（心理問題的病因種類形式大致判斷）。42.評估求助者的一般心理健康水平的手段是（逐個使用“心理健康水平評估十項指標”進行衡量）。

6、43.判斷心理診斷是否具有科學性的依據是（診斷是對多項測定進行綜合分析的結果）。44.對心理診斷目標的理解正確的是（確定個體的行為與常模偏離的程度）。45.對心理診斷的理解正確的是（能確切地說明治療前的決策過程）。46.對心理診斷適用范圍的理解不正確的是（不適合于心理疾病邊緣狀態(tài)）。47.對一般心理問題的理解正確的是反應強度不劇烈并未嚴重影響思維的邏輯性。48.判斷嚴重心理問題時，應該考慮到求助者是否存在著器質性的病變基礎。49.對保密原則的理解正確的是說明保密原則時，也需說明保密例外。50.對初診(chzhn)接待的理解不正確的是應禁止(jnzh)使用專業(yè)術語。51.在攝入性談話(tn hu

7、)中，對傾聽的理解不正確的是可隨時打斷求助者。52.對釋義的理解正確的是釋義能使求助者感到咨詢師所提的問題很合理。53.對中斷概念的理解不正確的是強迫對方停止談話。54.對引導概念的理解正確的是由原來話題引申出新話題。55.談話中不正確的操作是即使對方同意，也不可錄像。56.不恰當提問的消極作用不包括容易使咨詢師產生防衛(wèi)心理。（消極作用是：可造成相互依賴和責任轉移；可減少求助者的自我探索；會因不正確的信息而延誤確診）57.責備性問題引起的不良后果是使求助者感到憾脅。58.選擇談話內容的原則中正確的是符合求助者的接受能力和興趣。59.使用心理測驗時，把握正確的是任何情況下都應該按操作規(guī)定實施測驗

8、。60.對求助者一般資料的整理不包括家庭教養(yǎng)方式。61.對求助者個人成長史資料的整理不包括情緒體驗的描述。62.對求助者目前狀態(tài)的整理不包括職業(yè)和法律的意識。63.影響資料可靠性的因素不包括咨詢師依情況，靈活地修改交談計劃。64.對主客觀統(tǒng)一性原則的理解正確的是人的精神或行為只要與外界環(huán)境失去統(tǒng)一，就不能被人理解。65.對人格相對穩(wěn)定性原則的理解不正確的是在存在重大外界變革的情況下，一般不易改變。第二章 心理咨詢技能1在下面關于系統(tǒng)脫敏法基本原理的前后銜接描述中，錯誤的是（讓一個原可引起強烈焦慮的刺激）2系統(tǒng)脫敏法起源于（動物的實驗性神經癥）。3系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)始人是（沃爾普） 4系統(tǒng)脫敏法的基

9、本步驟中不包括（考察視覺表象能力）5建構焦慮等級時，應當避免的是（咨詢師給事件或情境指定焦慮分數）6建構理想的焦慮等級，應當注意做到的是（以上三點）7在逐級實施系統(tǒng)脫敏訓練時，每次放松后的焦慮分數必須低于（ 25 ）分，才能進行下一級的訓練。8關于系統(tǒng)脫敏訓練，應當注意的是（當焦慮分數開始超過50分，表明焦慮等級設計的不合理）。9沖擊療法的另一名稱是（滿灌療法）。10現實沖擊療法最主要的特點是（讓求助者暴露在實際的恐懼刺激中）。11想象沖擊療法優(yōu)于現實沖擊療法之處是（治療時對產生焦慮情境的性質無限制）。12沖擊療法的對象應當是（預先接受體格檢查的求助者）。13下列可以作為沖擊療法的治療對象的是

10、（健康成人男性）。14沖擊療法準備工作的第一步是（確定刺激物）。15實施沖擊療法，每次的極限水平的標志是（沖擊過后情緒逆轉）。16沖擊療法與系統(tǒng)脫敏療法在原理上有所不同，前者的原理是（消退性抑制）。617沖擊療法中止治療的條件包括（求助者出現通氣過度綜合征）。B66 18厭惡療法的基本原理是（經典性條件反射）。6919Cautela在1966年建議使用的改良的厭惡療法是（內隱致敏法）。68、7020厭惡療法的基本程序包括（確定靶癥狀）。A6721厭惡療法的厭惡刺激必須是（強烈的）。6722實施厭惡療法時，應注意使厭惡體驗出現在不良行為（同時）。6923厭惡療法對靶癥狀的要求是（單一，而具體）。

11、7124模仿法，亦可稱作（示范法）。7125模仿法的基本操作程序中最重要的步驟是（及時強化正確的模仿行為）。72 26模仿法的五種具體形式中包括（以上三點）。7227模仿法中（示范者與模仿者共同之處越多越好）。7328以下最適合運用模仿法的對象是（兒童）。729生物反饋法源于（動物內臟條件反射實驗）。7530動物內臟條件反射的最早發(fā)現者是（巴甫洛夫）。7531生物反饋技術的最早臨床應用者是（夏皮諾）。7632目前臨床應用最廣泛的生物反饋儀是（肌電反饋儀 ）。7633在肌電生物反饋療法治療前的準備工作中最重要的是（求助者愿意接受生物反饋療法）。74 34在肌電生物反饋療法診室訓練的操作步驟中，最

12、重要的是（求助者主動地進行反饋訓練）。D7435為了鞏固肌電生物反饋療法的療效，應當（進行家庭訓練）。7536生物反饋療法適應癥包括（慢性精神分裂癥（伴社會功能受損）。A7937生物反饋療法禁忌癥是（有自傷、自殺觀念的求助者）。7938認知行為療法包括（唐納德梅肯鮑姆的認知行為療法）。D7939認知行為療法的主要特點是（認為心理(xnl)痛苦是認知過程(guchng)發(fā)生技能障礙(zhng i)的結果）。7940貝克和雷米認知療法的最關鍵的基本步驟是（糾正核心錯誤觀念）。841貝克和雷米認知療法的提問技術的主要目的在于（把求助者的注意力導向與他的情緒和行為密切的方面）。B8142. 貝克和雷米

13、認知療法的自我審查技術的核心環(huán)節(jié)是（讓求助者對過去忽略的經驗重新加以體驗和評價）。8143貝克和雷米關于表層錯誤觀念的另一名稱是（邊緣性錯誤觀念）。8144貝克和雷米糾正表層錯誤觀念的最佳技術是（三者結合）。8145貝克和雷米提出的深層錯誤觀念是指（求助者抽象的與自我概念有關的錯誤命題）。8246關于貝克和雷米的語義分析技術的正確描述是（針對求助者錯誤的自我概念）。47貝克和雷米采用行為技術改變求助者的認知結構的具體做法是（通過特定的行為模式，讓求助者體驗過去忽略的與認知有關的情緒）。8348貝克和雷米提出的認知復習的主要目的在于（充分調動求助者內在潛能進行自我調節(jié)）。8449梅肯鮑姆認知行為

14、技術的具體程序中的第一步是（通過角色扮演和想象使求助者面臨一種可以引發(fā)焦慮的情境）。8450關于梅肯鮑姆壓力接種訓練的三階段模型，下列說法中正確的是（以上三種說法）。8551梅肯鮑姆療法在技能獲得和復述階段中采用的認知應對訓練，具體是（獲得和復述一種新的自我陳述）。8552貝克理論的三個重要概念中包括（D共同感受和規(guī)則）。D8653貝克認為求助者的“邏輯錯誤”的實質是（將客觀現實向自我貶低的方向歪曲）。8754貝克提出的五種認知治療技術并不包括（個性化）。8855關于雷米的認知治療觀點，下列說法中正確的是（治療的目的就是揭示并改變那些中心的深層的錯誤觀念）。8956求助者中心療法的哲學基礎是（

15、人本主義）。9657羅杰斯最富有特色的理論觀點是，他強調（求助者有自我治愈的能力）。9658求助者中心療法的治療目標可以歸納為（促進個體成長為自我實現的人）。9759羅杰斯認為求助者發(fā)生積極改變的充分必要條件是（咨詢關系）。9760求助者中心療法的最根本的特點是（咨詢以關系為導向）。9861求助者中心療法的三種主要技術中包括（設身處地地理解）。9862“設身處地地理解”的含義是從（求助者）的角度去知覺世界，并表達出來。9863艾根提出的幫助技巧系統(tǒng)來源于（羅杰斯的理論）。10164艾根將無條件的積極關注稱為（尊重）。10265艾根認為高水平咨詢師的最高價值觀應是對求助者的（尊重）。10266佩

16、特森劃分的咨詢過程七個階段中“求助者能夠較為流暢地、自由地表達客觀的自我”屬于（第三階段）。10367求助者中心療法對人性的基本看法是（積極樂觀的）。10568羅杰斯對“經驗”的概念來源于現象學中的“現象場”，“現象場”是指（人的主觀世界）。10669求助者中心療法中的自我概念的含義是（求助者對自身的總體的知覺和認識）。10770求助者中心療法認為每個人的價值評價過程可以分為（兩種）。10771求助者中心療法認為心理失調產生的原因是（自我概念與經驗不協(xié)調）。10772求助者中心療法的實質是（重建個體在自我概念和經驗之間的和諧）。10873求助者中心療法認為決定咨詢治療導向的首要責任者是（求助者

17、）。11174求助者中心療法的潛在局限性在于（初學者傾向于接受沒有挑戰(zhàn)性的求助者）。11175求助者的社會接納程度也可以看做是（本人的社會適應程度）。11276團體心理咨詢是在（團體）情境中提供心理幫助與指導的一種心理咨詢與治療的形式。77團體心理咨詢與個別心理咨詢均強調助人自助，從積極方面看都是通過幫助個人自我了解、自我接納、增強自信，以達到自我統(tǒng)整和自我實現，從消極方面看都在于幫助個人解決問題、減除困擾、緩解癥狀。這是指（目標相似）之處。78團體心理咨詢相對于個別心理咨詢而言，更擅長處理（人際關系）的問題。79團體心理咨詢獨有的特點不包括（反饋不足）。80團體心理咨詢的局限性不包括（省時、

18、省力、效率高）。81團體心理咨詢的開創(chuàng)者是（普拉特）。82團體心理咨詢目標的功能不包括（計劃作用）。83團體心理咨詢的長期目標是（幫助成員獨立自主、不再依賴團體來幫助其解決問題）。84心理咨詢師為青少年組織了一個情緒管理團體咨詢，目的是增進成員對自己情緒的覺察，了解非理性想法對情緒的影響，學習修正非理性想法以及了解自己情緒的來源，學習管理自己的情緒。參加者共10人，為期8次、每周一次、每次60分鐘。每次的主題分別是：有緣千里、情緒報告、七情六欲、追根溯源、情緒密碼、情緒解碼、五彩繽紛、心靈馭手。這屬于（結構式團體心理咨詢）的服務。85開放式團體的特點是（團體中成員(chngyun)會有所變化）

19、。86異質團體(tunt)一般不適用(shyng)于（任務）團體。？c87團體成員在團體心理咨詢過程中表現出失落感、依戀感、珍惜感等情緒，此時的團體處在（結束）階段。88初創(chuàng)階段常見的團體成員的反應不包括（接納和體諒）。89團體過渡階段的任務不包括（暫時處理成員的焦慮與期待）。90咨詢師在團體工作階段的主要任務不包括（營造信任的團體氣氛）。91團體咨詢的工作階段成員的反應不包括（彼此難以談論自己或別人的心理問題）。92在確定團體目標的準備工作中，團體目標的考慮不包括（過去的同類方案是否適合運用在本次團體中）。93確定團體規(guī)模主要應該考慮的因素有（團體咨詢的目標）。94團體方案設計應遵循的原則不

20、包括（領導者必須選擇、設計團體成員熟悉的活動）。95團體心理咨詢獨特的互動技巧不包括（詢問）。96常用的團體練習種類不包括（感受表達）。97不符合選擇和安排團體練習的原則是（正向反饋放在后期，負向反饋放在初期）。98團體方案設計的主要內容中不包括（團體成員的背景與來源）。99合理的團體方案設計步驟是（了解服務對象需要一確定團體的性質與目標一搜集相關文獻資料一完成團體方案設計書一規(guī)劃團體整體框架及流程）。100在團體咨詢開始時，招募團體成員最常用且最便捷的方法是（通過張貼海報等宣傳品）。101甄選成員使團體領導者與成員能增加了解，建立信任感，緩和害怕、擔憂的心理。這時增進相互了解最合適的方法是（

21、面談法）。102甄選成員面談時，提出的主要問題包括（你為什么想要參加團體）。B103良好溝通的表現包括（流露個人內心的感受）。104團體凝聚力對團體咨詢順利進展具有的作用包括（為團體提供了向前發(fā)展的動力）。105無助于協(xié)助成員投入團體的方法是（點名要求成員講話）。106在團體心理咨詢過程中，領導者應避免（事事都要親自過問）。107團體心理咨詢師在團體心理咨詢過程中不應扮演（團體發(fā)展的控制者）的角色。108美國人奧斯本開發(fā)的團體討論技術“腦力激蕩法”使用時應遵循的原則是（非常強調想法的數量越多越好）。109領導者行為不符合團體的倫理要求的行為是（沒有時間讓成員發(fā)表他們對團體活動的感想和意見）。第

22、三章心理測驗技能習題1.第一個提出智力結構理淪的是(斯皮爾曼)。2.(智力的群因素論)理論認為，智力是由一群彼此無關的原始能力構成的，各種智力活動可以分成不同的組群，每一群中有一個墓本因素是共同的。3.美國心理學家吉爾福特認為，智力結構應從內容、操作和產品三個維度去考慮，他設想，每一個內容都可以運用不同的操作而產生不同的產品，因此可得到(120)種單獨的智力因素。4.美國心理學家卡特爾認為，(流體智力)是人的一種潛在智力，很少受社會教育的影響，它與個體通過遺傳獲得的學習和解決問題的能力有聯(lián)系。5.美國心理學家斯坦伯格認為，智力結構由(成分)組成。6.韋氏成人智力測驗首先由(韋克斯勒)于1955

23、年所編制。7.WAIS-RC適用于(16)歲以上的受測者。8在WAIS-RC的實施中，一般按照(先言語測驗、后操作測驗)的順序進行。9WAIS-RC的數字符號分測驗在正式測驗時，限時(90)秒。10.在WAIS-RC的實施中，(圖畫填充)測驗是以反應的速度和正確性作為評分依據的。11.在WAIS-RC的實施中，(相似性)測驗是僅按反應的質量給予不同的分數的。12.在韋氏智力量表中，各分測驗粗分換算標準分時，使用的記分方法是(標準二十分)。13.WAIS-RC各分測驗的量表分的平均數為10，標準差為(3)。14.下列關于離差智商的描述中，正確的是(受測者成績與平均數之差除以標準差所得的商數)。1

24、5.在韋氏智力量表中，離差智商的計算公式為(100+15(X-M)S)。16.在韋氏智力量表中，VIQ是(言語智商)的英文縮寫。17.在韋氏智力量表中，操作智商的英文縮寫為(PIQ)。18.在韋氏智力量表中，總智商的英文縮寫為(FIQ)。19.按照韋氏智商分級(fn j)標準，IQ在90-109之間的人約占全體人群的(50)。20按照韋氏智商分級標準，邊界(binji)狀態(tài)的智商范圍在(70-79之間)。21按照韋氏智商(zh shn)分級標準，智力平常指的是IQ在(90109之間)。22按照韋氏智商分級標準，中度智力缺陷的智商范圍在(35-49之間)。23按照韋氏智商分級標準，智商在20-3

25、4之間屬于(重度)智力缺陷。24WAIS-RC是(中國修訂的韋氏成人智力量表)的英文縮寫。25韋氏智力量表的分量表主要包括(言語量表和操作量表)。26中國修訂的韋氏成人智力量表共計包括(11)個分測驗。27WAIS-RC的言語部分共計包括(6)個分測驗。28WAIS-RC的操作部分共計包括(5)個分測驗。29在WAIS-RC中，(數字廣度)測驗主要測量人的注意力和短時記憶的能力。30在WAIS-RC中，主要用來測量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力的分測驗是(相似性)測試。31在WAIS-RC中,主要用來測量處理部分與整體關系的能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力的分測驗是(圖形拼湊

26、)測驗。32.在WAISRC中，圖畫填充測驗的主要功能是(測量人的視覺辨認能力，以及視覺記憶與視覺理解能力)。33.在WAISRC的操作中，有些項目無時限，但一般來說(10秒或15秒)之內可以考慮好回答。34.我國修訂的聯(lián)合型瑞文測驗是(標準型與彩色型)的合并本。35CRT是瑞文測驗(聯(lián)合型)的英文縮寫。36CRT適用的受測者的年齡范圍是(575歲)。 37按照CRT的施測標準，當測驗進行到(20及30)分鐘時，各報一次時間。38瑞文測驗采用的是(2)級評分方法。39CRT的IQ分數是先將受測者的原始分數轉化成(百分等級)而后得來的。40適用于對兒童及智力落后的成人施測的瑞文測驗的型式是(彩色

27、型)。41SPM是瑞文測驗(標準型)的英文縮寫。42按照瑞文(JCRaven)對智力的理解，他所編制的瑞文測驗主要測量的是(推斷性能力)。43.瑞文認為，(再生性能力)是指個體當前所具備的回憶已獲得信息并進行言語交流的能力，表明個體通過教育所達到的水平，與學校的教育內容有密切的聯(lián)系。44.在施測CRT的過程中，主測者與主測助理在受測者進行前(5)題時，應進行巡視，對不能理解解題方式者應單獨地重復指導語。45.在CRT的實施過程中，如果受測者的人數超過30人時，除主測者外，應增加主測助理(1-2人)。 ，46.CRT團體施測時，其受測者的人數不得超過(50)人。47.1982年完成的中國比內測驗

28、的修訂者為(吳天敏)。48.施測中國比內測驗時，應根據受測者的(年齡)，從測驗指導書的附表中查到開始的試題。49.按照中國比內測驗的施測要求，連續(xù)有(5)題不通過時,即停止測驗。50.中國比內測驗的智商的平均數為100，標準差為(16)。51.中國比內測驗的智商是根據(總分和實足年齡)，從測驗指導書的智商表中查到的。52.在(1908年版比內一西蒙量表)中，首次采用智力年齡表示測驗成績并建立了測驗常模。53.1916年版斯坦福一比內量表的主要創(chuàng)新點是(首次引入比率智商的概念)。54.1916年版斯坦福一比內量表首次使用了(比率智商)的概念。55.1960年版斯坦福一比內量表采用(離差智商)表示

29、測驗成績。56.1960年修訂的斯坦福一比內量表使用了離差智商，其平均數為100，標準差為(16)。57.在施測中國比內測驗時，對于受測者有關試題的探索性問題，一般應該對他說(你自己想一想)。58.在施測中國比內測驗時，主測者與受測者的位置關系應是(面對面)。59.人格測驗分為兩大類，一類為結構明確的自陳量表,類為結構不甚明確的(投射技術)。60.下列人格測驗中，采用經驗效標法編制的是(明尼蘇達多相人格測驗)。61.MMPI是采用(經驗效標法)編制的客觀化測驗。62.MMPI的施測形式之一“卡片式”適合于(個別)施測。63.關于MMPI的實施，最準確的描述應該是(手冊式既可團體施測，又可個別施

30、測)。64.在MMPI的399題版本中，Q量表的原始得分超過(22)分，就表明答卷無效。65.按照中國常模標準,可將MMPI正常與異常的劃界分確定為T分等于(60)分。66.按照美國常模標準，MMPI的T分數在(70)分以上,便可視為可能有病理性異常表現。67.在各類標準分數中，T分數指的是(平均數為50，標準差為10)的分數。68.在MMPI的臨床量表中，英文縮寫(Ma)代表(dibio)輕躁狂量表。69。在MMPI的10個臨床(ln chun)量表中，英文縮寫Pd指的是(社會病態(tài))量表。70.MMPI一共有566個條目，其中包括10個臨床(ln chun)量表和(4)個效度量表。 71.M

31、MPI共有14個量表，其中(D)是臨床量表。72.在MMPI的記分中，如果L量表的原始分超過(10)分。就不能信任MMPI的結果。73.在所有MMPI的簡式量表中,似乎(MMPI-168)更優(yōu)于標準版本74.在施測MMPI測驗時,如受測者報告有些想法現在沒有了，主測者應當告之他(以現在的情況為準)。75.卡特爾16種人格因素測驗是采用(因素分析法)編制的。76.關于16PF的實施方法，最準確的描述應該是(屬于可團體實施的量表)。77.16PF的每個試題有(3)個可供受測者選擇的答案。78.除聰慧性因素外，16PF的其他因素都是按(0、1、2或2、1、0)記分的。79.一般將16PF測驗結果得到

32、的原始分數轉化成(標準十分)。80.凡是平均數為55，標準差為15的標準分數，般我們都稱為(標準十分)。81.在16PF次元人格特征中，人云亦云、優(yōu)柔寡斷是(怯懦與果斷性)的低分特征。82.16PF的英文原版共有5種版本，其中A、B為(全版本)。83.16PF的英文原版共有5種版本，其中C、D為(縮減本)。84.卡特爾把每個人所具有的獨特的特質稱之為(個別特質)。85.在卡特爾16種根源特質中，有的起源于體質因素，他稱之為(素質特質)。86.在16PF測驗中，環(huán)性情感或高情感為(樂群性)因素的高分特征87.在16PF測驗中，樂群性因素的低分特征是(緘默、孤獨、冷淡)。88.聰明、富有才識、善于

33、抽象思維是16PF測驗中(聰慧性)因素的高分特征。89.思維遲鈍、學識淺薄、抽象思維能力弱是16PF測驗中(聰慧性)因素的低分特征。90.在16PF測驗中,(恃強性)因素的高分特征為好強、固執(zhí)、獨立、積極。91.在16PF測驗中,恃強性因素的低分特征也稱(順從性)。92.在16PF測驗中,保守以及尊重傳統(tǒng)觀念與道德準則是(實驗性)因素的低分特征。 93.在16PF測驗中，實驗性因素的高分特征也稱(激進性)。94.艾森克人格問卷是采用(因素分析法)編制的。95.下列測驗方法中可分為成人和幼年兩套問卷的是(EPQ)。96.艾森克幼年人格問卷適用的年齡范圍是(715歲)。97.一位受測者在EPQ的E

34、量表上的T分為30分，則其個性傾向為(典型內向)。98.一位受測者在EPQ的N量表上的T分為60分，則其情緒特點為(傾向情緒不穩(wěn)定)。99.如果一個受測者在EPQ的E量表上的T分為70分，在N量表上的T分為35分，則他具有(多血質)的氣質。100.在EPQ的E和N關系圖中，外向、情緒不穩(wěn)定型性格對應的氣質類型為(膽汁質)101.EPQ共有4個人格量表,其中英文縮寫E指的是(內外向)量表。102在艾森克人格問卷中,N為(神經質)的英文縮寫103.按照EPQ中國常模標準，屬于典型內向的E量表劃界分的范圍為T分(38.5)。104關于SCL-90，下列說法中不正確的是(屬于他評量表)。105.在SC

35、L-90的評定中，如果受測者自覺常有該項癥狀，并對其有相當程度的影響，則應評為(4)。106.SCL-90共有90個項目，在本教材中，每個項目采用的均是(5)級評分制。107.SCL-90的統(tǒng)計指標主要有兩項，即總分和(因子分)。108.在SCL-90的評分中，所謂陰性項目數指的是單項分(=1)的項目數。109.在SCL-90的評分中，所謂陽性項目數指的是單項分(2)的項目數。110若某求助者在SCL-90上所得的分為140分，陽性項目數為50項，則其陽性癥狀均分為(2.0)分。111.按照中國常模結果，SCL-90的總分超過(160)分，或陽性項目數超過43項，或任何一因子分超過2分，就可考慮篩選陽性。112.Hospkins癥狀清單與(SCL-90)指的是同一工具。113.在SCL-90中，精神病性因子與MMPI中的(精神分裂癥)量表相類似。114.抑郁自評量表的英文縮寫是(SDS)。115.SDS共包括20個項目，每個項目按癥狀的(頻度分為四級評分)。116.在完成SDS評定時，要求受測者仔細地閱讀每一條，然后根據最近(一周)的實際感覺，在適當的數字上劃“”表示。117.完成SDS評定后，首先得到總粗分，然后乘以(1.25)以后，取整數部分就得到標準分。118.對于SDS的正向評分題，若求助者自