運用全球史觀課件

1、第三節(jié)：全球史觀主講人：王濤余杭第二高級中學(xué)歷史研究的新視角“全球史觀” “全球史觀” 是第二次大戰(zhàn)后在歐美興起的并于20世紀(jì)80年代后期影響我國史學(xué)界的全新的史學(xué)理念。 “全球史觀”是將人類社會的歷史作為一個整體來看待，又稱為整體史觀，它從世界歷史的整體發(fā)展和同一性考察歷史，認(rèn)為人類歷史發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程。這一轉(zhuǎn)變開始于15世紀(jì)末16世紀(jì)初的新航路的開辟，19世紀(jì)末20世紀(jì)初資本主義世界體系的形成標(biāo)志其基本形成。（一）全球史觀的基本內(nèi)容一、走近“全球史觀” “全球史觀” 將人類歷史發(fā)展為世界史的過程歸納為縱向的人類物質(zhì)生產(chǎn)史上不同生產(chǎn)方式的演變，以及由此引起的不同社會形態(tài)的

2、更替和橫向的世界各地區(qū)由彼此分散到聯(lián)系為一個密切聯(lián)系的整體兩個基本方面。世界近代史就是從1500年地理大發(fā)現(xiàn)，到1900年資本主義進(jìn)入壟斷階段，世界從地區(qū)隔絕向形成統(tǒng)一整體過渡的歷史。 “全球史觀”認(rèn)為，人類社會發(fā)展的歷史就是人類社會橫向、整體發(fā)展的歷史，要重視交往、強調(diào)友好交往在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。 它主張超越國別、民族和地區(qū)的界限，以宏觀的整體的眼光來考察世界各國各地區(qū)的歷史演進(jìn)，反對“歐洲中心論”，反對將世界歷史當(dāng)成國別史的匯編，強調(diào)世界各地區(qū)各國的相互影響和相互聯(lián)系，以及世界各地區(qū)由分散到聚合的整體化趨勢。 （二）全球史觀的主要觀點 1人類歷史發(fā)展過程是從分散向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程

3、。2生產(chǎn)力的發(fā)展和世界各地區(qū)交往的發(fā)展是人類歷史發(fā)展的兩條主線，建立在生產(chǎn)力發(fā)展基礎(chǔ)上的世界各地區(qū)交往的發(fā)展是推動人類社會從分散走向整體發(fā)展的決定因素。 3運用整體史觀，有助于形成立體知識結(jié)構(gòu)和提高認(rèn)識問題、解決問題的能力。二、運用全球史觀（一）應(yīng)用方法1從宏觀角度突出橫向系統(tǒng)分析法。2從微觀角度把歷史上的重大事件放在整體世界發(fā)展進(jìn)程中去認(rèn)識。（二）典型案例（1）美L.S斯塔夫里阿諾斯：全球通史，吳象嬰、梁赤民譯，北京大學(xué)出版社，2004年版。（2）美杰里本特利，赫伯特齊格勒編：新全球史文明的傳承與交流，北京大學(xué)出版社，2007年10版。（3）美RR帕爾默，科爾頓著：現(xiàn)代世界史，何兆武等譯，世

4、界圖書出版公司，2009年版。（4）美塞繆爾-亨廷頓著：文明的沖突，新華出版社，2002年第3版。（5）美亨德里克房龍著：人類的故事，劉海譯，三聯(lián)書店，1996年版。（6）美伊曼紐爾沃勒斯坦現(xiàn)代世界體系，紐約，1974年版。（7）吳于廑、齊世榮主編：世界歷史（六卷本），高等教育出版社，19921994年版。（8）劉宗緒主編：世界近代史，北京師范大學(xué)出版社，2004年第3版。1. 史學(xué)名著推介 新課程教科書對全球史觀的闡發(fā)，在新課程歷史教科書中這一觀點更是得到了充分的體現(xiàn)。這不僅體現(xiàn)在知識點的設(shè)置和分布方式上，而且在一些具體問題的定位和闡釋上也有明確的表述。 譬如在新航路的開辟、工業(yè)革命的影響、

5、世界體系的形成與發(fā)展、全球化趨勢等具體問題中，也充分體現(xiàn)了全球史觀。如在對新航路開辟的評價時，不僅要看到殖民者掠奪的一面，更應(yīng)看到世界聯(lián)系的加強和對人類歷史進(jìn)程促進(jìn)的一面。 再如對殖民主義的認(rèn)識問題，全球史觀認(rèn)為，在世界由分散向整體過渡的歷史過程中，殖民主義扮演了開路先鋒的角色。在處理這一問題時，可以按照馬克思“雙重使命”的觀點，論證殖民主義歷史作用具有明顯的兩重性。再如對全球化的認(rèn)識，也應(yīng)看到其雙重性。2教材案例解讀 （1）新航路的開辟：使人類由此從各民族分散孤立地發(fā)展開始走向整體世界；也使中國明清時期對外關(guān)系呈現(xiàn)出許多新的特點：原產(chǎn)美洲的外來高產(chǎn)農(nóng)作物玉米、煙草等傳入中國；西歐開始對華的殖

6、民威脅；中國實施閉關(guān)鎖國的海禁政策；傳教士來華，開始了西學(xué)東漸的歷程。明清時期，中國的社會經(jīng)濟(jì)盡管繼續(xù)得到發(fā)展，甚至出現(xiàn)了所謂的“康乾盛世”，但同時又存在近代前夜的危機。與中國明清同一時期，在西方資本主義的上升時期，在殖民主義血與火的暴力掠奪中，由于中國統(tǒng)治階級的固步自封，沉浸在天朝上國的夢幻之中，導(dǎo)致中國在封閉與僵化中潛伏巨大危機。 如高中歷史（人民版）必修專題五“走向世界的資本主義市場”，即突出體現(xiàn)了這一史觀。 （2）資本主義世界市場的形成： 從16世紀(jì)到18世紀(jì)中期世界市場的萌芽時期。此間起到?jīng)Q定作用的是新航路的開辟。 從18世紀(jì)中期到19世紀(jì)60、70年代世界市場擴(kuò)展時期，此時期具有決

7、定作用的是工業(yè)革命。 從19世紀(jì)70年代到20世紀(jì)初世界市場最終確立時期。在第二次工業(yè)革命的推動下，主要資本主義國家紛紛向壟斷資本主義過渡，列強加緊爭奪原料市場、商品市場和投資場所，掀起一股瓜分世界的狂潮，亞、非、拉絕大多數(shù)國家和地區(qū)成為資本主義世界體系的一部分，世界市場最終確立。 （3）中國卷入資本主義世界市場：1840年，率先完成工業(yè)革命的英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭。列強的商品輸出客觀上瓦解了中國的自然經(jīng)濟(jì)，開明地主階級開始開眼看世界。第二次工業(yè)革命后，列強加緊資本輸出，進(jìn)一步瓦解了中國的自然經(jīng)濟(jì)，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了客觀條件。 （4）高中歷史（人民版）必修專題八“當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)全球化趨

8、勢”中，使我們意識到20世紀(jì)90年代以來，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢迅猛發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出兩大主要趨勢，即經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化。經(jīng)濟(jì)全球化就是生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)以空前的速度和規(guī)模流動，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并為此而逐步削減各種障礙和壁壘，其代表是1995年正式運作的世界貿(mào)易組織。2001年，中國加入世貿(mào)組織，這是中國融入世界經(jīng)濟(jì)的必然選擇，也是中國與世界經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)全面接軌的一個契機。總之，運用整體史觀，有助于形成立體知識結(jié)構(gòu)和提高認(rèn)識問題、解決問題的能力。 （1）2007年新課程山東文綜卷15、16題前的引導(dǎo)材料“在人類歷史由分散到整體的發(fā)展過程中，中國與世界的聯(lián)系日益密切”，

9、即有助于幫助學(xué)生從全球史觀角度認(rèn)識到明清時期中國的封閉和當(dāng)代世界的開放。 2012年浙江文綜第39題，去年是辛亥革命100周年，不少學(xué)者注重從世界歷史的宏觀角度來研究中國史上的這一重大事件。論述辛亥革命的歷史意義，特別強調(diào)了中華民國是繼美、法之后的共和制大國，也是亞洲最早的共和制大國。（26分）再以2014年的全國各地高考?xì)v史主觀大題為例，也同樣引人注目。3高考試題評說 （2）（2014北京文綜37）區(qū)域的世界聯(lián)系的世界多樣的世界，古代中國、希臘和羅馬人各文明對世界認(rèn)知的共同之處，從圖16至圖19公元1400年前世界主要貿(mào)易路線示意圖、公元14001800年世界主要貿(mào)易路線和白銀流向示意圖、公

10、元1900年前后世界主要航海貿(mào)易對中國商品路線和鐵路示意圖、公元2013年五大跨境電子商務(wù)市場。以世界洲際貿(mào)易的發(fā)展為視角，結(jié)合所學(xué)，對材料二所蘊含的歷史信息進(jìn)行解讀。（36分）（3）（2014廣東文綜39）歷史發(fā)展階段可以從不同的角度概述、標(biāo)識或劃分。簡述“地理大發(fā)現(xiàn)”的歷史影響。（27分）（4）（2014全國卷文綜47）20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平。指出中國遠(yuǎn)征軍入緬前太平洋戰(zhàn)場和中國戰(zhàn)場的戰(zhàn)略態(tài)勢、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明中國遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)的軍事意義和政治意義。（15分）（5）（2014山東文綜39）奴隸貿(mào)易對英國和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展都產(chǎn)生了十分重要的影響。奴隸貿(mào)易對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響、分析指

11、出英國廢除奴隸貿(mào)易的經(jīng)濟(jì)原因、對帕特里克奧布萊恩的觀點加以評述。（22分）（6）（2014四川文綜14）歷史敘述、歷史解釋和歷史評價是歷史學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。參照圖3從地理大發(fā)現(xiàn)到世貿(mào)組織成立，敘述經(jīng)濟(jì)全球化呈現(xiàn)出“從無序向有序”發(fā)展的趨勢。（30分）（7）（2014重慶文綜13）第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義戰(zhàn)爭，但它也影響了殖民地半殖民地國家。指出19131918年英、德、法三國輸華貨物總值變化的總體趨勢。并結(jié)合所學(xué)知識，分析造成這一現(xiàn)象的主要原因。指出印度被卷入第一次世界大戰(zhàn)的原因以及一戰(zhàn)爆發(fā)對印度社會造成的直接后果。并結(jié)合所學(xué)知識，歸納一戰(zhàn)客觀上對殖民地半殖民地國家民族運動和民族經(jīng)濟(jì)的有

12、利影響。（18分）（1）“500年前，非洲人手里拿著象牙，歐洲人手里拿著圣經(jīng)；500年后，歐洲人手里拿著象牙，非洲人手里拿著圣經(jīng)?！边@句話突出了近代以來世界殖民體系形成過程中的 A經(jīng)濟(jì)的沖突和文化的融合 B經(jīng)濟(jì)的融合和文化的沖突 C經(jīng)濟(jì)的融合和文化的融合 D經(jīng)濟(jì)的沖突和文化的沖突4自我測評（2）某中學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生用不同的史學(xué)范式來認(rèn)識“中國近代通 商口岸”，以下符合全球史范式的是：A它是西方列強對華商品輸出和資本輸出的基地，是中國半殖民 地化加深的標(biāo)記B它加強了中國和世界的聯(lián)系，中國被納入資本主義世界體系C它是近代中國城市化工業(yè)化發(fā)展的前沿陣地D它是中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文明最早開始走向近代工業(yè)文明的地

13、方（3）歷史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯寫到，研究世界歷史“就如一位棲息在月球的觀察者從整體上對我們所在的星球進(jìn)行整體的觀察時形成的觀點，因而與居住在倫敦或巴黎，北京和新德里的觀察者的觀點迥然不同。” 斯塔夫里阿諾斯所強調(diào)的是，研究世界歷史應(yīng) A 突出對于各國歷史的研究 B超越地區(qū)和民族的界限 C 特別關(guān)注東方民族的歷史 D側(cè)重對大國歷史的考察（4）美國歷史學(xué)家斯塔夫里亞諾斯指出：“正如整個世界感受斯蒂芬孫的機車、富爾頓的汽船和加特林的機槍的影響一樣，它也感受到獨立宣言、人權(quán)和公民權(quán)宣言和共產(chǎn)黨宣言的影響，斯塔夫里亞諾斯在這里說明的是: A世界各地的橫向聯(lián)系進(jìn)一步加強 B工業(yè)革命對歷史發(fā)展有重大影響 c美國革命和法國大革命影響深遠(yuǎn) D科技革命對杜會的影響越來越大【課后探究】 2.思考與討論：全球化是福？是禍？全世界政界、企業(yè)界、學(xué)界和百姓都在熱烈爭論、探討。悲觀主義者說：全球化是陷阱。樂觀主義者說：全球化是機會。條條道路通羅馬。全球化進(jìn)程是一種超越國界與國家主權(quán)的、在全球所展現(xiàn)的溝通與聯(lián)系、交流與互動